第2章 第3節(jié) 多細(xì)胞生物（第1課時）

第2章第3節(jié)多細(xì)胞生物（第1課時）一、教材分析蘇教版七年級上冊《生物學(xué)》中的“多細(xì)胞生物”一節(jié)，系統(tǒng)介紹了多細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)層次與功能。教材通過豐富的圖文、實例，讓學(xué)生深入理解綠色開花植物的細(xì)胞分化、組織形成以及器官間協(xié)同作用的基本原理，從而培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念。本節(jié)內(nèi)容同時鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，分析、比較，了解生命現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)思維。二、教學(xué)目標(biāo)通過“綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次”實驗，探究細(xì)胞、組織、器官和個體之間的關(guān)系。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點：通過“綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次”實驗，探究細(xì)胞、組織、器官和個體之間的關(guān)系。2.教學(xué)難點：分析實際生活現(xiàn)象，形成從微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀。四、教學(xué)過程設(shè)計1．新課引入創(chuàng)設(shè)問題情境：請學(xué)生分析學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)：各位學(xué)生→班級→年級→學(xué)校。利用學(xué)生的生活常識和已有概念，引導(dǎo)學(xué)生建立對組織結(jié)構(gòu)層次描述的概念。2．新課教學(xué)設(shè)計活動1：教師用多媒體展示花生、洋蔥、仙人掌的圖片。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書第46頁番茄的結(jié)構(gòu)層次示意圖，分別指出這3種植物相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)上述材料指出：①綠色植物的某些結(jié)構(gòu)出現(xiàn)于不同時期，比如花、果實；②植物的某些結(jié)構(gòu)不一定能被直接看見，比如根、種子；③某些植物的結(jié)構(gòu)經(jīng)過長期進(jìn)化，已經(jīng)有特殊的形態(tài)，比如洋蔥的鱗莖、仙人掌的掌型莖和針形葉。得出結(jié)論：綠色開花植物體是由根、莖、葉、花、果實、種子等結(jié)構(gòu)構(gòu)成。問題過渡：我們稱其為器官，這些器官又是由什么結(jié)構(gòu)組成的？設(shè)計活動2：開展實驗。實驗步驟一：用刀片切開番茄果實，取不同的組織樣本置于培養(yǎng)皿中。提出問題：番茄的果實是器官的一種，我們從中分離出了不同形態(tài)或功能的樣本，同學(xué)們能結(jié)合上一節(jié)課所學(xué)，指出它們是哪種組織嗎？學(xué)生通過已有概念，討論得出，番茄表皮是保護(hù)組織，番茄果肉是薄壁組織。實驗步驟二：請取適量的表皮和果肉，制作成臨時玻片標(biāo)本，置于顯微鏡下觀察。同時利用多媒體給出洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、玉米根尖細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生通過已有概念設(shè)置問題：番茄果肉細(xì)胞，洋蔥表皮細(xì)胞，玉米根尖細(xì)胞，分別組成了什么組織，這些組織分別位于哪些器官？發(fā)揮學(xué)生的主體作用，理解細(xì)胞、組織、器官的關(guān)系。結(jié)合2個活動，學(xué)生共同得出結(jié)論：綠色開花植物的結(jié)構(gòu)組織層次：細(xì)胞→組織→器官→綠色開花植物個體。課后練習(xí)教科書第49頁“本節(jié)練習(xí)”第1題、第3題的第（1）小題。教學(xué)反思在教學(xué)中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表觀點，并引導(dǎo)他們通過觀察和實驗尋找答案。教師需要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤、完善知識，深化對概念的理解。通過案例分析、比較學(xué)習(xí)等方法，幫助學(xué)生深入理解組織、器官和系統(tǒng)的概念及其相互關(guān)系。第2章第3節(jié)多細(xì)胞生物（第2課時）一、教材分析本課時，教材通過豐富的圖文，大量的例子，鼓勵學(xué)生通過比較、歸納、分析，運(yùn)用科學(xué)思維，了解高等動物體的結(jié)構(gòu)層次，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能的生命觀念，并建議結(jié)合學(xué)生親身實踐，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識，分析生活中的現(xiàn)象，形成健康的行為習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過分析“人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖”，了解高等動物的結(jié)構(gòu)層次，形成基本的結(jié)構(gòu)與功能觀。2.嘗試討論實驗結(jié)果、分析圖例，對比動植物結(jié)構(gòu)與功能的差異，培養(yǎng)比較、歸納、分析的能力，形成一定的科學(xué)思維素養(yǎng)。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點：通過分析“人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖”，了解高等動物的結(jié)構(gòu)層次。2.教學(xué)難點：通過分析生活中的現(xiàn)象，形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念。四、教學(xué)過程設(shè)計1．新課引入問題引入：復(fù)習(xí)已有知識，引出新知：請回憶綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次是什么？（細(xì)胞→組織→器官→個體）引入新課：那么高等動物體的結(jié)構(gòu)層次是什么？新課教學(xué)活動設(shè)計一：觀察教科書第47頁人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖，說出消化系統(tǒng)中器官的名稱。并由學(xué)生通過生活常識，說出各個器官的功能特點。創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體展示胃組織的顯微結(jié)構(gòu)圖。結(jié)合教科書已展示的結(jié)構(gòu)層次圖，請學(xué)生描述胃的結(jié)構(gòu)層次，并上臺指出由細(xì)胞到組織的結(jié)構(gòu)層次。拓展：多媒體展示小腸組織的顯微結(jié)構(gòu)圖。按照對胃的結(jié)構(gòu)層次的分析模式，分析小腸也是由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞形成了組織，組織構(gòu)成器官。得出結(jié)論：細(xì)胞→組織→器官。問題過渡：消化系統(tǒng)的功能主要是消化吸收營養(yǎng)，人體還有更多的功能，它們又是通過哪些結(jié)構(gòu)完成的呢？多媒體展示：人體由八大系統(tǒng)組成，每個系統(tǒng)都類似于消化系統(tǒng)，是由各類器官構(gòu)成。請學(xué)生通過已有知識，嘗試舉例描述其他系統(tǒng)、器官的功能。得出結(jié)論：人體的結(jié)構(gòu)層次——細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體。問題過渡：運(yùn)動系統(tǒng)要執(zhí)行某一項生命活動時，需要哪些系統(tǒng)配合？活動設(shè)計二：創(chuàng)設(shè)情境——邀請三位同學(xué)上臺，兩位搖繩，一位蒙上眼睛，嘗試跳繩。跳繩動作是由運(yùn)動系統(tǒng)完成的，而眼睛負(fù)責(zé)視覺功能，這一功能則是由神經(jīng)系統(tǒng)完成的，當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)功能受阻時，運(yùn)動也會發(fā)生改變。問題過渡：上體育課之前，體育老師總是指導(dǎo)我們做熱身運(yùn)動，你們覺得有必要嗎？活動設(shè)計三：請三位同學(xué)為大家演示體育課上做的熱身運(yùn)動。學(xué)生通過談自身感受，并利用生活常識，來舉例分析自己感受到的其他系統(tǒng)參與生命活動的例子：心跳加快（循環(huán)系統(tǒng)），呼吸頻率加快（呼吸系統(tǒng)）。綜上所述，人體的各個系統(tǒng)既有各自獨特的生理功能，又協(xié)調(diào)配合。人體的各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各項生命活動。問題過渡：上節(jié)課中，綠色開花植物的各個結(jié)構(gòu)也需要協(xié)調(diào)配合嗎？學(xué)生自學(xué)教科書第48頁最后一段內(nèi)容，嘗試描述一下植物的器官與營養(yǎng)之間的關(guān)系：綠色開花植物的根吸收水和無機(jī)鹽，莖可以運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)，葉可以制造有機(jī)物。得出結(jié)論：無論是綠色開花植物還是高等動物，都具有一定結(jié)構(gòu)層次，各結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系相互配合，才能使動植物作為一個統(tǒng)一的整體完成各項生命活動。課后練習(xí)教科書第49頁“本節(jié)練習(xí)”第2題，第3題的第（2）小題。教學(xué)反思本節(jié)課主要圍繞多細(xì)胞生物的組成結(jié)構(gòu)開展教學(xué)，包括細(xì)胞、組織、器官和