Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads？（教學設(shè)計）-英語六年級下冊

《Module8——Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads？》教學設(shè)計——外研社版英語六年級下冊一、教學目標知識與技能目標學生能夠掌握重點詞匯：cup,planned,baseball,more,smile,mistake,makemistakes,with,said等，理解其含義、發(fā)音及拼寫，并能在語境中正確運用。學生能夠理解并正確運用一般過去時和一般現(xiàn)在時的特殊疑問句“Why...”及其回答，如“Whydidyouplaybaseballyesterday?”“Becausewewantedtohavefun.”“Whydoyoulikereading?”“Becauseit’sinteresting.”等，并能根據(jù)圖片或?qū)嶋H場景進行準確的口語表達和書面描述。學生能夠聽懂、讀懂包含此類特殊疑問句的簡單對話、短文及故事，獲取關(guān)鍵信息并完成相應的聽力、閱讀任務，如判斷正誤、回答問題、填空等。學生能夠模仿范例，運用所學詞匯和句型進行簡單的口語交流和書面創(chuàng)作，描述事件發(fā)生的原因或解釋個人喜好等，提高語言運用能力和思維能力。過程與方法目標通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境、開展小組合作學習、組織角色扮演和游戲活動等方式，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力、觀察力、想象力和邏輯思維能力，使學生在真實語境中熟練運用語言。引導學生自主觀察、分析和總結(jié)一般過去時和一般現(xiàn)在時特殊疑問句的句子結(jié)構(gòu)和用法特點，培養(yǎng)學生的自主學習能力和歸納總結(jié)能力，促進學生學會舉一反三，靈活運用語言知識。鼓勵學生積極參與課堂互動，在交流與合作中增強團隊協(xié)作精神和人際交往能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習策略。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中體驗英語學習的樂趣和成就感，增強學習英語的自信心。培養(yǎng)學生積極思考、善于探究問題的意識和能力，引導學生用英語表達自己的疑惑和見解，提高跨文化交際意識和能力。在教學過程中，注重對學生的情感關(guān)懷和個體差異的尊重，營造溫暖、和諧、包容的課堂氛圍，促進學生的全面發(fā)展。二、教學重難點教學重點掌握重點詞匯的用法，尤其是與日?；顒雍臀锲废嚓P(guān)的詞匯。理解并熟練運用一般過去時和一般現(xiàn)在時的特殊疑問句“Why...”及其回答，注意不同時態(tài)中動詞形式的正確使用。能夠聽懂、讀懂包含特殊疑問句的簡單語篇，提取關(guān)鍵信息并完成相關(guān)的聽力、閱讀和寫作任務，如根據(jù)聽力或閱讀內(nèi)容回答問題、完成句子、編寫短文等。學會運用特殊疑問句進行口語交流，能夠清晰、準確地詢問原因并給予合理回答，表達自然流暢，注意句子的結(jié)構(gòu)完整性和語法正確性。教學難點引導學生在實際情境中正確運用不同時態(tài)的特殊疑問句進行生動、準確的詢問和回答，避免出現(xiàn)時態(tài)混淆或語法錯誤，尤其是在描述復雜事件或解釋多種原因時，能夠合理運用連接詞和句型結(jié)構(gòu)，使表達更具邏輯性和條理性。幫助學生深入理解不同時態(tài)的特殊疑問句所表達的含義，并能與其他疑問句型進行有效區(qū)分，根據(jù)語境和表達意圖正確選擇合適的句型進行表達，提高語言運用的準確性和靈活性。組織學生進行有效的小組合作學習和口語交流活動，確保每個學生都能積極參與課堂討論和實踐，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力。同時，關(guān)注學生在學習過程中的情感體驗和個體差異，及時給予鼓勵和支持，幫助學生克服學習困難，提高學習效果。三、教學方法情境教學法、任務驅(qū)動法、小組合作學習法、直觀演示法、游戲教學法、角色扮演法四、教學過程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教師面帶微笑，熱情地走進教室，與學生親切地打招呼：“Goodmorning,dearstudents.It'salovelydaytoday.Howareyouall?Didyouhaveagoodsleeplastnight?”通過簡單的問候和關(guān)心，拉近與學生的距離，營造輕松愉快的課堂氛圍。教師引導學生進行簡短的自由交談，詢問學生一些日常問題，如“Whatdidyouhaveforbreakfast?”“What'syourfavoritesport?”鼓勵學生用英語回答，復習已學的詞匯和句型，同時激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望。SongandDance播放一首歡快的英語歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，教師帶領(lǐng)學生一起跟著音樂唱歌、做動作，重點強調(diào)頭部“head”的動作，歌曲結(jié)束后，教師提問：“Whatbodypartdidwesingaboutalot?Whatcanyoudowithyourhead?”引導學生用英語回答，自然地引出本節(jié)課的主題——與頭部相關(guān)的物品“cups”，為后續(xù)教學做好鋪墊。（二）LeadinPictureShow教師通過多媒體展示一組有趣的圖片，圖片中有孩子們頭上頂著杯子在做各種活動，如跑步、玩耍、看書等，同時播放輕松愉快的背景音樂。教師引導學生觀察圖片并提問：“Whatcanyouseeinthesepictures?Whydoyouthinkthechildrenhavecupsontheirheads?”鼓勵學生用英語描述圖片內(nèi)容并猜測原因，如“Iseethechildrenareplaying.Maybetheyarehavingagame.”從而引出本節(jié)課的重點句型“Why...”。VideoIntroduction播放一段簡短的動畫視頻，視頻內(nèi)容是幾個小伙伴計劃進行一場特別的比賽，其中一個小伙伴提議用頭上頂杯子的方式來進行，于是大家都在頭上放了杯子開始準備比賽。視頻中出現(xiàn)旁白：“Thechildrenplannedaspecialgame.Theywantedtohavecupsontheirheads.Butwhydidtheydothat?”視頻播放結(jié)束后，教師提問：“Whatwerethechildrenplanning?Whydidtheyhavecupsontheirheads?”引導學生回顧視頻內(nèi)容，進一步加深對重點句型及相關(guān)詞匯的理解和印象，為后續(xù)的教學內(nèi)容做好鋪墊。（三）PresentationNewWordLearning教師逐一展示單詞卡片，如“cup”，并展示一個杯子的實物，說：“Look,thisisacup.Weuseittodrinkwaterorotherdrinks.”示范單詞“cup”的發(fā)音，讓學生跟讀，注意糾正學生的發(fā)音錯誤。采用同樣的方式教授其他單詞，如“planned”（通過舉例說明計劃做某事，如“Iplannedtogototheparkyesterday.”，講解“planned”是“plan”的過去式）、“baseball”（展示棒球的圖片或?qū)嵨?，介紹棒球的玩法）、“more”（用比較的方式解釋，如“Ihavemoreapplesthanyou.”）、“smile”（教師做出微笑的表情，說“I'msmiling.ItshowsI'mhappy.”）、“mistake”（舉例說明犯錯的情況，如“Imadeamistakeinmymathhomework.”，講解“makemistakes”的用法）、“with”（通過句子解釋，如“Igotoschoolwithmyfriends.”）、“said”（用對話舉例，如“Hesaidhewastired.”）等。在教授過程中，教師可以結(jié)合實物道具或動作演示，讓學生更直觀地理解單詞的含義。例如，拿出一個棒球和球棒，讓學生模仿打棒球的動作，然后說：“Weareplayingbaseball.It'safunsport.”讓學生更好地記憶單詞“baseball”和相關(guān)的概念。SentencePatternTeaching教師創(chuàng)設(shè)一個課堂活動的情境，與一位學生進行示范對話：T:Whyareyoustandinghere?S:BecauseI'mwaitingformyfriend.T:Good.Now,let'stalkaboutsomethinginthepast.WhydidyougotothezoolastSunday?S:BecauseIwantedtoseetheanimals.讓學生兩人一組，模仿教師的對話進行練習，鼓勵學生運用所學的單詞和一般現(xiàn)在時與一般過去時的特殊疑問句“Why...”及其回答進行描述，如“Whydoyoulikemusic?”“Becauseitmakesmefeelrelaxed.”“Whydidyouplayfootballyesterday?”“Becausewehadamatch.”等。教師在教室里走動，觀察學生的練習情況，及時給予指導與幫助，糾正學生的語言錯誤，同時鼓勵學生大膽表達自己的想法，不要害怕犯錯。例如，對一位表達不太自信的學生說：“You'redoingagreatjob.Yourpronunciationisverygood.Justbemoreconfidentandspeaklouder.Ibelieveyoucandoit.”（四）PracticeGroupWorkReasonGuessingGame將學生分成四人一組，每組發(fā)放一套卡片，卡片上印有不同的場景或動作，如“agirliscrying”“aboyisreadingabookupsidedown”“peoplearewearingstrangeclothes”等。學生在小組內(nèi)輪流抽取卡片，然后運用所學的特殊疑問句“Why...”詢問其他小組成員原因，小組成員進行猜測回答。例如：StudentA:(showsthecardofagirliscrying)Whyisthegirlcrying?StudentB:Maybeshelosthertoy.StudentC:Orshegotabadgrade.StudentD:Itcouldbethatshehadafightwithherfriend.教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予建議與啟發(fā)，如：“Whenyouguessthereason,youcanthinkaboutdifferentpossibilitiesandusemorevividlanguage.”鼓勵學生積極思考，發(fā)揮想象力，運用豐富的詞匯和多樣的表達方式，使猜測更加合理有趣。小組活動結(jié)束后，每組推選一名代表上臺展示小組的猜測結(jié)果，向全班同學介紹，其他小組的學生可以進行提問或補充。例如：Group1:Forthecardofaboyisreadingabookupsidedown,wethinkhemightbeplayingajoke.Becausehehasabigsmileonhisface.StudentfromGroup2:Whatifhejustmadeamistake?Group1:That'salsopossible.Hecouldhavetakenthebookwrong.教師在一旁進行總結(jié)與評價，對學生的表現(xiàn)給予肯定與表揚，同時對學生提出的問題進行解答與拓展，加深學生對特殊疑問句“Why...”及其回答的理解與運用。GameQuestionRelay將學生分成若干小組，每組學生依次說出一個一般現(xiàn)在時或一般過去時的特殊疑問句“Why...”，如第一組學生說“Whydoyouwearglasses?”第二組學生要快速回答一個合理的原因，然后接著說出一個新的特殊疑問句，如“BecauseIhavepooreyesight.Whydidyougotothepartylastnight?”如果某組學生在規(guī)定時間內(nèi)回答不出或提問錯誤，則該組暫時退出游戲，最后剩下的小組獲勝，可以獲得一顆小貼紙作為獎勵。這個游戲可以幫助學生更好地鞏固特殊疑問句的用法，同時提高學生的反應能力和語言表達能力，增加課堂的趣味性與互動性。（五）ProductionRoleplayClassroomMystery教師利用教室的一角布置一個簡單的教室場景，擺放一些桌椅、書本、杯子等道具。將學生分成若干小組，每組學生分別扮演教室里的不同角色，如老師、學生、調(diào)皮鬼等，進行教室神秘事件的角色扮演。角色扮演要求學生運用所學的單詞和特殊疑問句“Why...”，描述教室里發(fā)生的一些奇怪事情并探究原因，如為什么黑板上有奇怪的畫、為什么某個同學的座位上有很多書等場景。例如：Teacher:Whyisthereastrangepictureontheblackboard?StudentA:Idon'tknow.Maybesomeonedrewitduringthebreak.NaughtyBoy:(laughing)Itwasme.Iwantedtomakepeoplelaugh.學生在角色扮演過程中，教師在旁邊觀察，適時給予指導與建議，鼓勵學生加入更多的細節(jié)與情感表達，使對話更加真實、生動。角色扮演結(jié)束后，教師組織學生進行自我評價與互評，讓學生分享在活動中的體驗與收獲，同時評選出表現(xiàn)最佳的小組與個人，給予小獎品（如英語故事書、彩色筆等）獎勵。WritingTaskTheReasonBehind教師布置寫作任務：讓學生寫一篇短文描述一件自己經(jīng)歷或看到的事情，并解釋事情發(fā)生的原因，要求運用一般現(xiàn)在時或一般過去時的特殊疑問句“Why...”及其回答，盡量使用本節(jié)課所學的詞匯與句型。教師在黑板上列出寫作提綱，如：IntroductionTheEventTheQuestionTheReasonConclusion，引導學生理清寫作思路。學生寫作過程中，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的語言問題，鼓勵學生運用豐富的詞匯和多樣的句式來表達自己的想法，使文章更加精彩。寫作完成后，教師可以選取部分學生的作品進行展示與分享，讓其他學生認真傾聽并給予評價與建議，教師最后進行總結(jié)與反饋，對學生的寫作成果給予肯定與鼓勵，同時指出存在的不足之處，提出改進的方向。（六）Summary教師引導學生回顧本節(jié)課所學的重點單詞、句型以及在各種活動中的體驗與收獲，提問學生：“Whathavewelearnedtoday?Whatwasthemostinterestingpartforyouduringtheactivities?”讓學生積極回答，鞏固所學知識，同時分享自己在課堂上的感受與體會。教師對學生