Unit1Howtallareyou？(教學(xué)設(shè)計)-人教PEP版英語六年級下冊

Unit1Howtallareyou?(教學(xué)設(shè)計)—20232024學(xué)年人教PEP版英語六年級下冊一、教學(xué)目標知識目標學(xué)生能夠聽、說、認讀單詞“younger,older,taller,shorter,longer,heavier,thinner,bigger,smaller,stronger”以及短語“than,howheavy”。學(xué)生能夠理解并熟練運用句型“Howtallareyou?I'm...metres.Howoldareyou?I'm...yearsold.Howheavyareyou?I'm...kilograms.You'reyounger/older/taller/shorter/heavier/thinner/bigger/smaller/strongerthan...”進行關(guān)于身高、年齡、體重、體型及力量等方面的詢問、回答與比較交流。學(xué)生能夠聽懂、讀懂有關(guān)人物特征比較的簡單對話、短文，并獲取關(guān)鍵信息，提升閱讀理解能力。能力目標能夠在真實或模擬的情境中，自如且準確地運用英語進行人物特征比較的交流，包括詢問他人特征、表達自己的相關(guān)情況、對不同人物進行多維度比較并展開相關(guān)話題討論，提高口語表達的流暢性與準確性，如在討論班級同學(xué)的身體特征差異時能清晰表達。培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，使其能精準捕捉關(guān)于人物特征話題的聽力材料中的細節(jié)信息，并能根據(jù)所聽內(nèi)容進行合理的推斷與回答，例如在聽一段關(guān)于人物選秀的聽力材料時能準確判斷選手的特征優(yōu)勢。提升學(xué)生的寫作能力，使其能夠用英語撰寫關(guān)于人物特征比較的短文，做到內(nèi)容詳實、條理清晰、語言規(guī)范，如描述自己家庭成員的身高體重差異及對家庭生活的影響。發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，使其在討論人物特征話題時，能夠有條理地分析特征差異產(chǎn)生的原因、影響以及應(yīng)對策略，理解不同特征在生活、運動、職業(yè)等方面的關(guān)聯(lián)與意義。情感目標激發(fā)學(xué)生對自身及他人身體特征的關(guān)注與觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重個體差異、理解多樣性的價值觀，樹立積極健康的生活態(tài)度，如認識到不同身高體重的人都有各自的優(yōu)勢與潛力。通過課堂互動、小組合作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、人際交往能力以及對他人的同情心和關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會在交流中尊重他人感受，避免因特征比較而產(chǎn)生不當(dāng)言語。在教學(xué)過程中，教師始終以尊重學(xué)生的個性差異、關(guān)注學(xué)生的情感需求為出發(fā)點，通過親切的交流、鼓勵性的評價、耐心的指導(dǎo)以及對學(xué)生困難的及時幫助，營造溫馨、和諧、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生充分感受到教師的人文關(guān)懷，從而建立起對英語學(xué)習(xí)的自信心和積極態(tài)度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點扎實掌握本單元的重點詞匯和句型，尤其要注意各類形容詞比較級形式的正確構(gòu)成與發(fā)音，如“heavier”中“ea”發(fā)/?/，以及數(shù)據(jù)單位“metres”“yearsold”“kilograms”的準確使用。熟練運用所學(xué)詞匯和句型進行關(guān)于人物身高、年齡、體重、體型及力量的問答交流與比較描述，能夠準確根據(jù)實際情況進行表達，如“I'mtallerthanmysister.Sheisyoungerandthinnerthanme.”理解并能正確運用與人物特征比較相關(guān)的常見短語和表達，如“betallerthan,beheavierby...kilograms”等，豐富交流內(nèi)容的細節(jié)與準確性。能夠聽懂、讀懂與人物特征主題相關(guān)的簡單對話、短文，并能提取關(guān)鍵信息，完成相應(yīng)的聽力理解和閱讀理解任務(wù)，如判斷人物特征差異、回答關(guān)于特征比較影響的問題等。教學(xué)難點在實際交流中，根據(jù)不同的情境和交流對象，靈活、準確且連貫地運用所學(xué)詞匯和句型進行長段表達，如詳細講述自己在成長過程中身體特征的變化及感受、深入討論某種職業(yè)對身體特征的特定要求等，同時注意語言的邏輯性和自然性，避免出現(xiàn)表達混亂或重復(fù)的情況。引導(dǎo)學(xué)生將人物特征知識與實際生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在真實生活場景中運用英語解決相關(guān)問題的能力，包括在與朋友、家人交流時能夠敏銳感知他人對自身特征的感受并給予合適回應(yīng)、在描述人物或參與相關(guān)話題討論時能夠準確運用英語進行特征比較與分析等，并能對不同的身體特征觀念和文化現(xiàn)象進行客觀的評價和比較。幫助學(xué)生在寫作中能夠綜合運用所學(xué)知識，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、內(nèi)容豐富，尤其是在描述特征差異原因、過程和影響時能夠合理運用連接詞和過渡語，如“First,then,next,finally,because,so”等，同時注意語法正確、拼寫無誤，提高英語寫作的整體質(zhì)量，展現(xiàn)學(xué)生對人物特征話題的深入理解和獨特見解。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、直觀演示法四、教學(xué)準備多媒體課件、單詞卡片、人物特征卡片、身高體重測量道具（如卷尺、體重秤模型）、模擬場景道具（如教室、家庭、健身房等場景的簡易道具）、小組活動任務(wù)卡片、小獎品（如貼紙、書簽等）五、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetings教師面帶微笑，以溫和、親切的語氣走進教室向?qū)W生問候：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’ssowonderfultoseeyoualltoday.Howareyoufeeling?AreyoureadytohaveanexcitingEnglishclasswithme?”用溫暖的眼神與每一位學(xué)生進行交流，讓學(xué)生真切感受到教師的關(guān)心和期待，從而拉近師生之間的距離，營造輕松愉悅的課堂開端氛圍。Freetalk播放一段歡快的英文歌曲《TheMoreWeGetTogether》，歌曲結(jié)束后，教師與學(xué)生展開輕松的自由交談：“Boysandgirls,didyouenjoythesong?Itmakesusfeelhappywhenwearetogether.Now,let’stalkaboutourselves.Whatdoyoulikeaboutyourbody?Maybeyouhavebeautifuleyesorstronglegs.”鼓勵學(xué)生積極分享自己對身體部位或特征的感受，用英語表達自己的想法，教師認真傾聽每個學(xué)生的發(fā)言，并給予積極的回應(yīng)和肯定，如“That’sreallyinteresting.Youhaveagreatsenseofyourself.Welldone!”進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，自然地引出本節(jié)課的主題——人物特征的討論。（二）Leadin展示圖片教師通過多媒體展示一系列豐富多彩的圖片，包括不同年齡、身高、體重、體型的人們在各種場景下的畫面，如學(xué)校里不同年級的學(xué)生、運動場上的運動員、家庭聚會中的親戚等，提問學(xué)生：“Lookattheseamazingpictures.Whatcanyousee?Whatdifferencescanyoufindamongthesepeople?CanyouuseEnglishwordstodescribetheircharacteristics?”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，用英語說出他們所看到的人物特征差異，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和詞匯儲備，同時引發(fā)學(xué)生對人物特征話題的思考和討論，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。引入主題教師接著說：“Ourbodiesarealldifferent,andwecandescribeandparethesedifferencesinEnglish.Today,wearegoingtolearnallabouthowtotalkaboutourheight,age,weight,bodysizeandmoreinUnit1Howtallareyou?”從而自然流暢地引出本節(jié)課的主題“Unit1Howtallareyou?”。（三）Presentation單詞教學(xué)教師利用多媒體課件依次展示“younger,older,taller,shorter,longer”的高清圖片、生動動畫或有趣視頻片段，同時播放單詞的標準發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，每個單詞跟讀三遍。在跟讀過程中，教師密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)音情況，對于發(fā)音不準確的學(xué)生，如“taller”中“l(fā)l”的發(fā)音，教師可以通過夸張的口型示范、個別輔導(dǎo)以及讓學(xué)生多次模仿練習(xí)來幫助學(xué)生糾正，耐心地說：“Lookatmymouthcarefully.It’sa/l/sound,likethesoundyoumakewhenyousay‘like’.Tryitafewmoretimes.Youcandoit.”同時，教師結(jié)合圖片或視頻內(nèi)容簡單介紹每個單詞的含義和常見用法，如“Whensomeonehaslivedforashorterperiodoftimethananother,wesayheorsheisyounger.Forexample,mysisterisyoungerthanme.”“Ifsomethinghasagreaterlengththananother,weusethewordlonger.Likethisropeislongerthanthatone.”幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞。接著，以同樣的方式展示“heavier,thinner,bigger,smaller,stronger”以及短語“than,howheavy”的相關(guān)教學(xué)資源，進行單詞和短語教學(xué)。例如，在教“heavier”時，教師可以展示一個胖子和一個瘦子站在體重秤上的圖片或視頻，引出單詞并介紹其含義和用法：“Thispersonweighsmore,soheisheavier.Wesay‘heavierthan’topare.Forexample,theelephantisheavierthanthemouse.”讓學(xué)生跟讀理解。在教“howheavy”短語時，教師可以展示一個人站在體重秤上的動畫，引出短語并解釋其用法：“Weuse‘howheavy’toaskaboutsomeone’sweight.Forexample,youcansay‘Howheavyareyou?’”讓學(xué)生在具體情境中感受單詞和短語的意義。單詞鞏固游戲：人物特征單詞大比拼教師將學(xué)生分成若干小組，進行人物特征單詞大比拼游戲。教師展示一個與單詞相關(guān)的圖片或動作，每組學(xué)生輪流說出對應(yīng)的單詞或短語，第一個說出正確答案的小組得分。教師可以逐漸增加難度，如展示一個人在舉重，肌肉很發(fā)達的圖片，讓學(xué)生說出“stronger”；或者展示一個小孩和一個老人的圖片，讓學(xué)生說出“younger”和“older”。這個游戲可以快速激活學(xué)生的詞匯記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和反應(yīng)能力。句型教學(xué)身高、年齡詢問與比較句型教師創(chuàng)設(shè)情境：在多媒體展示的學(xué)校操場上，幾個學(xué)生正在討論他們的新同學(xué)。教師指著畫面，提問：“Boysandgirls,lookatthesestudents.Theyarecuriousabouttheirnewclassmate.Whataretheygoingtoask?Maybetheywanttoknowhisheightandage.Let’slisten.”然后播放一段簡單的對話錄音：A:Howtallareyou?B:I'm1.5metres.A:Howoldareyou?B:I'm11yearsold.A:Oh,I'mtallerthanyou.I'm1.6metres.Butyou'reyoungerthanme.I'm12.教師引出句型“Howtallareyou?”“Howoldareyou?”并詳細解釋其含義和用法，讓學(xué)生跟讀幾遍。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：“I'm...”并著重講解在描述身高時用“metres”，年齡用“yearsold”。教師可以與學(xué)生進行簡單的互動練習(xí)，教師問：“Howtallareyou?”讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況回答，教師給予及時的反饋和評價，對于表達不太準確的學(xué)生，教師耐心地糾正并給予鼓勵：“That’sagoodtry.Butweshouldsay‘I'm1.45metres’insteadof‘I'm1.45meter’.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”體重、體型及力量詢問與比較句型教師接著創(chuàng)設(shè)另一個情境：在多媒體展示的健身房里，兩個人正在交流健身目標。教師指著畫面，提問：“Whataretheytalkingabout?Maybetheyareparingtheirbodysizeandstrength.Let’slisten.”然后播放一段對話錄音：A:Howheavyareyou?B:I'm50kilograms.A:You'rethinnerthanme.I'm60kilogramsandI'mstronger.Icanliftheavierweights.B:ButI'mfaster.Ihaveasmallerbodysizewhichhelpsmemovequickly.教師引出句型“Howheavyareyou?”并解釋其含義和用法，讓學(xué)生跟讀幾遍。接著引出句型“You'reheavier/thinner/bigger/smaller/strongerthan...”并介紹其用于體重、體型和力量比較的用法，通過舉例說明不同的情況，如“Howheavyisthebox?It's10kilograms.It'sheavierthanthebook.Theboxisbiggerandstrongerthanthebook.”讓學(xué)生更好地理解。教師可以與學(xué)生進行互動練習(xí)，教師描述一個人的體重或體型，如“Sheisverythin.”讓學(xué)生用句型“Howheavyareyou?You'rethinnerthan...”進行詢問和比較，教師給予及時的反饋和評價，對于理解有困難的學(xué)生，教師耐心地解釋和引導(dǎo)：“Remember,whenweaskaboutweight,weuse‘Howheavyareyou?’.Andwhenwepare,weuse‘You're...than...’.Let’stryanotherquestion.”（四）Practice小組活動：人物特征大調(diào)查將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)放一張人物特征調(diào)查表格，表格上有“Name,Age,Height,Weight,BodyDescription(taller/shorter,heavier/thinner,stronger/weakeretc.),parisonSentence”等欄目。小組成員互相詢問年齡、身高、體重等信息，并觀察彼此的體型和力量特征，然后填寫在表格中，最后用所學(xué)句型進行比較描述，如：Name|Age|Height|Weight|BodyDescription|parisonSentence||Tom|12|1.52m|45kg|thinner,taller|TomistallerthanMary.MaryisheavierthanTom.|教師巡視各小組活動，參與到小組討論中，對學(xué)生的交流給予指導(dǎo)和幫助，如“Goodquestion.Andwhenyoupare,makesuretousethecorrectformoftheadjective.”鼓勵小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)和協(xié)作，尊重每個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和貢獻。對于表現(xiàn)出色的小組和個人給予表揚：“Yourgrouphasaverygoodcooperation.Youaskedandansweredquestionsclearlyandfilledinthetablecorrectly.Welldone!”對于不太積極參與或遇到困難的學(xué)生，教師給予耐心的鼓勵和引導(dǎo)：“Don’tbeshy.Youcandoit.Let’sstartwithaskingyourneighbor’sage.”聽力練習(xí)教師播放一段關(guān)于不同人物特征比較的聽力材料，聽力材料內(nèi)容如下：A:Howtallareyou,Jack?B:I'm1.65metres.A:Whataboutyourbrother?B:Heis1.7metres.Heistallerthanme.A:Howheavyishe?B:Heis65kilograms.Heisheaviertoo.ButI'mstronger.Icandomorepushups.學(xué)生聽完聽力材料后，教師提出問題：“HowtallisJack?Howtallishisbrother?Whoistaller?Howheavyishisbrother?Whoisheavier?Whoisstronger?”讓學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生的聽力理解情況。對于聽力理解有困難的學(xué)生，教師可以再次播放聽力材料，并適當(dāng)放慢語速，給予個別輔導(dǎo)：“Let’slistentoitonemoretime.Payattentiontothekeywordsandsentences.Youcanwritethemdownifithelps.”寫作練習(xí)教師布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生選擇自己熟悉的兩個人（如家人、朋友或名人），寫一篇短文介紹他們的身高、年齡、體重、體型等特征，并進行比較。要求學(xué)生注意書寫規(guī)范、語法正確，并正確使用所學(xué)的單詞和句型來描述人物特征和比較情況。教師在學(xué)生寫作過程中巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時給予幫助。對于寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以提供一些寫作框架或模板，如“Hello,mynameis...IwanttotellyouabouttwopeopleIknow.Oneis...andtheotheris...Thefirstoneis...yearsoldand...metrestall.He/Sheweighs...kilogramsandis...(bodydescription).Thesecondoneis...paredtothefirstone,he/sheis...Forexample,he/sheistaller/shorterbecause...Inconclusion,theyarebothuniqueandIlikethemfordifferentreasons.”幫助他們組織文章結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法：“Don’tbeafraidtomakemistakes.Justwritedownwhatyouthink.Ibelieveyoucandoitwell.”五）Production情景表演教師設(shè)置不同的情景任務(wù)，如“在學(xué)校運動會選拔運動員時討論參賽同學(xué)的身體特征優(yōu)勢”“在家庭聚會中比較親戚們的身體變化”“在寵物店里挑選寵物時考慮寵物的體型和力量特點”等。學(xué)生兩人一組或三人一組選擇一個情景進行角色扮演，編寫對話并進行表演。在表演過程中，要求學(xué)生運用所學(xué)的單詞、短語和句型進行人物或動物特征的詢問、回答、比較和討論，同時注意表情和動作的自然。例如：A:Hi,wearechoosingplayersforthelongjump.Howtallareyou?B:I'm1.6metres.A:Howheavyareyou?B:I'm50kilograms.I'mnotveryheavybutI'mquitestrongandfast.A:Okay,andwhataboutyou,C?C:I'm1.7metresand60kilograms.I'mtallerandheavierthanB.IthinkIcanjumpfarther.B:ButIhavemorepracticeandbettertechnique.表演結(jié)束后，其他學(xué)生進行評價，從語言表達、動作表情、準確性等方面給予評價和建議，教師總結(jié)評價并給予鼓勵：“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthegoodwork.”對于一些比較害羞或表現(xiàn)不夠自信的學(xué)生，教師在評價中特別強調(diào)他們的優(yōu)點和進步：“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemoreconfidentnexttime.”知識競賽教師將學(xué)生分成若干小組，進行一場關(guān)于本單元知識的競賽。競賽內(nèi)容包括單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、情景問答（關(guān)于人物特征比較相關(guān)話題）等。教師依次出題，每個小組輪流回答問題，答對得分，答錯扣分。在競賽過程中，教師鼓勵各小組積極思考、團結(jié)協(xié)作，對于表現(xiàn)出色的小組給予小獎品（如貼紙、書簽等）作為獎勵：“Congratulations!Yourgroupansweredthequestioncorrectlyandwonaprize.Keepitup!”對于回答錯誤的小組，教師給予鼓勵：“It’sokay.Youdidagoodjob.Let’sseeifyoucangetthenextquestionright.”知識競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識，同時鞏固所學(xué)知識。（六）Summary教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的重點單詞，如“younger,older,taller,shorter,longer,heavier,thinner,bigger