語文閱讀教案設(shè)計

語文閱讀教案設(shè)計語文閱讀教案設(shè)計1一、什么是教學反思反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。二、為何要寫教學反思1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。2、促進教師教育理論學習的深入。如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結(jié)合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。三、教學反思的內(nèi)容1、寫成功之處將教學過程中達到預先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。2、寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。3、寫教學機智課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。5、寫“再教設(shè)計”一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。四、寫好教學反思的方法1、從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域處反思。綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域來尋求不同的答案。4、轉(zhuǎn)換時空處反思。環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。5、從假設(shè)性問題處反思。注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。6、從聯(lián)系對比處反思。對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。7、從事物本質(zhì)處反思。哲學是所有科學的基礎(chǔ)，心理學、教育學是教育科學的基礎(chǔ)。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。五、寫教學反思的注意點1、注意反思的“落腳點”。教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設(shè)計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向;其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。2、注意反思的“系統(tǒng)化”。一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。3、注意反思的“實踐性”。新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。語文閱讀教案設(shè)計2教學目標：1.熟讀課文，體會成長中的感受;2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學重點：1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;2.標題的含義。教學建議：1.在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息;2.在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻;3.在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受;4.教學方法可以小組討論、個人感悟為主。教學課時：1課時教學過程：一、導入新課一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。1.檢查預習字詞情況。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里2.學生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。(3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。3.整體感知課文內(nèi)容。(1)要求學生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個故事，表達了一個--的主題。(學生只要說出自己的想法即可，教師注意引導和歸納。)(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。二、提示開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。_：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言1.學生再次閱讀課文，選取自己認為寫得的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導學生思考的角度和歸納的方法。2.學生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。如：可以讓學生給課文換一個標題，并比較自己所擬的標題與原標題哪個好，為什么?通過這一練習，進而讓學生理解課文標題的含義，并體會其妙處。提示：(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。提示：(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。提示：出發(fā)時：茫然，恐懼到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯安頓之后：感到孤獨時間久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：堅強?？傊判】翟谝欢喂陋毶钪薪K于“突然地長大了，堅強了”。也可以給學生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學生據(jù)此復述課文。A.想上學(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。B.他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。C.開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……D.杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。E.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。F.現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠?……前方是未知的。GH.的敵人……它就是孤獨。G.在心里清楚了這一點，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。H.他哭了起來，但并不是悲哀。I.驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗談感受，引導學生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，暢談自己的感受。1.困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W習本文的收獲。2.你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。3.請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā＝處煂W生的感受要充分肯定，珍視學生的獨特體驗，適當給予點撥與提示。五、課外作業(yè)學習本文后，讓學生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。語文閱讀教案設(shè)計3教學活動(一)、談雪景，引入新課，揭題：引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。(學生交流)相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，_同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)(二)、出示學習目標，明確學習任務(wù)：(目標同上)引導學生明確。(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點及不足。2.學生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。教學過程一、交流預習心得導入1.結(jié)合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，_同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對_的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解_作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖嬈fènráo數(shù)風流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍遜風_xùnsāo還看今朝zhāo2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)三、讀課文，理解詞意。(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應當適當傳授一些有關(guān)知識，但應點到即止，不可深究。)3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。4.作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?想象。5.想象僅限于這幾句嗎?還有后三句。6.那么，同學們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！闭軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗?？梢宰寣W生先在小組中說，然后再在全班描述。(這是一個很好的在引導學生了解課文內(nèi)容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。1.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?“惜秦皇漢武……射大雕”2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?惜?！爸蛔R彎弓射大雕”。4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)5.請部分學生代表小組發(fā)言。學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風_”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?有，“俱往矣……今朝”。(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)7.由這句話，老師不禁想起了_的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的_，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，_感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導學生結(jié)合時代背景說具體。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”。.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)“江山……折腰?！?.這句話在文中其了什么作用?承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)四、全班齊讀全詞，讀出感情。語文閱讀教案設(shè)計4一、教學目標【知識與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序?！具^程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識二、教學重難點【教學重點】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序?！窘虒W難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。三、教學方法小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。四、教學過程一、引入新課1.請學生背誦所學過的或者聽說過的關(guān)于學的詩詞，由此引入新課。2.用多媒體出示_生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，_登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。二、整體感知：1.字詞：多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。難字：莽、嬈、競、_。2.錄音范讀：讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會本詞所表達的情感。三、深入研讀1.學生齊讀，邊讀邊思考如下問題(1)上闋分幾層?寫法上有何特點?明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。(2)前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳?；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!四、拓展延伸：通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結(jié)。明確：1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。3.一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學才華不足?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。4.“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時_確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了_同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產(chǎn)階級，當然也包括作者本人。5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?！霸u古”是為了“頌今”。最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥，力求當堂成誦。五、小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：(先引導學生思考，然后教師歸納。)詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。作業(yè)：寫一段文字，描寫春雨或秋風(注意春雨的特點，200字以上)。語文閱讀教案設(shè)計5【教學思路】《沁園春?雪》是體現(xiàn)_詩詞特點和革命樂觀主義精神的典范作品。教學過程中，注重聯(lián)系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實相結(jié)合，動靜結(jié)合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領(lǐng)會本詞的基本內(nèi)容和寫法，進而培養(yǎng)學生欣賞詩詞的能力。【教學目標】1、知識與能力目標：掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領(lǐng)會上下片的關(guān)系;2、過程與方法目標：通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度?！窘虒W重難點】1、了解_，了解本詞的寫作背景;2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法;3、理解本詞主題及作者的思想情感?！窘虒W手段】多媒體。【教學課時】連堂2課時。第一課時：作者、背景、上闋;第二課時：下闋、總結(jié)、思考練習?！菊n前準備】1、教師：準備_的書法作品，制作相關(guān)課件。2、學生：熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡介_生平的資料。【教學步驟】一、引入從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。二、新課1、_生平：(學生介紹，老師概括。)(展示其書法作品。)2、本詞寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，_登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。3、字詞：⑴多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。⑵難字：莽、嬈、競、_。4、錄音范讀：讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會本詞所表達的情感。5、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。6、分析：⑴上闋：提問：上闋分幾層?寫法上有何特點?明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。⑵詳細分析上闋：①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把?/p>