專(zhuān)題02+現(xiàn)代詩(shī)-2022-2023學(xué)年小升初語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞知識(shí)點(diǎn)銜接（部編版）

專(zhuān)題02現(xiàn)代詩(shī)TIPSTIPS思維導(dǎo)圖TIPSTIPS知識(shí)點(diǎn)講解知識(shí)講解知識(shí)講解（一）詩(shī)歌的語(yǔ)言語(yǔ)言是一切文學(xué)作品的基本材料，詩(shī)歌尤其講究語(yǔ)言的運(yùn)用，其藝術(shù)形象的塑造，意境的營(yíng)造以及情感的傳達(dá)，都要借助語(yǔ)言。由于體裁的特點(diǎn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言要求能用最簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)傳達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容，這就形成詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，含蓄，跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，新詩(shī)采用白話(huà)文寫(xiě)作，較少用典，從字面上較舊體詩(shī)容易把握，但要能正確評(píng)價(jià)一首詩(shī)，還是要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語(yǔ)來(lái)仔細(xì)品味其深層含義。（二）詩(shī)歌的形象詩(shī)歌是通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)反映生活抒發(fā)感情的。鑒賞詩(shī)歌必須準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的藝術(shù)形象。有些詩(shī)，通篇描繪具體鮮明的形象，借形象來(lái)抒發(fā)感情；有些詩(shī)，雖沒(méi)有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象；也有些詩(shī)，既描繪了具體形象，也抒發(fā)了自己的思想感情，盡管詩(shī)歌刻畫(huà)形象的方式有所不同，但鑒賞詩(shī)歌都必須把握詩(shī)歌描繪的形象。要把握詩(shī)歌的形象，就要抓住形象的特征。有些詩(shī)歌描繪的形象較多，我們應(yīng)該對(duì)眾多的單個(gè)形象進(jìn)行組合加以想象，構(gòu)成整體形象；有些詩(shī)歌描繪的形象并非實(shí)指，而是有比喻或象征的內(nèi)涵，把握這類(lèi)作品的形象就不能從字面上理解而應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景，作者遭遇等，通過(guò)想象，聯(lián)想來(lái)挖掘形象的內(nèi)涵?？傊斫庠?shī)歌的形象應(yīng)立足于深層理解和整體把握，不能望文生義，浮于表面。詩(shī)歌塑造形象的手法很多，可以對(duì)形象直接描寫(xiě)，也可以間接描寫(xiě)；可以是白描，也可以是濃墨重彩；可以鋪墊，襯托也可借助想象，聯(lián)想塑造形象。只有真正理解了詩(shī)歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的感情。（三）詩(shī)歌的情感詩(shī)歌是抒情言志的文體，鑒賞時(shí)，須深切體會(huì)詩(shī)歌的感情內(nèi)涵。可以通過(guò)詩(shī)歌的形象，意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來(lái)體會(huì)作者的情感。一些詩(shī)歌的思想情感是通過(guò)詩(shī)歌形象的比喻，象征意義來(lái)體現(xiàn)的。理解這類(lèi)詩(shī)歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想和想象加深對(duì)感情的理解，要避免形象把握上的實(shí)指性。詩(shī)歌是一定時(shí)代生活的反映，理解詩(shī)歌的感情不能忽略時(shí)代的特征。同一題材的作品，由于詩(shī)人的理想志趣，生活經(jīng)歷，所處時(shí)代不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的思想感情。理解詩(shī)歌的感情還要顧及詩(shī)歌的體裁，風(fēng)格，流派等因素。現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌和浪漫主義詩(shī)歌在感情表達(dá)上就有區(qū)別，豪放派詞和婉約派詞表達(dá)的思想感情也有不同。詩(shī)人抒發(fā)感情的方式是多種多樣的。可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情。許多詩(shī)歌是情景交融，寓情于景。（四）詩(shī)歌的藝術(shù)特色藝術(shù)特色主要是抒情手段，用典，構(gòu)思和表現(xiàn)手法。在詩(shī)歌鑒賞中，要能掌握詩(shī)歌常用的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧，如擬人，比喻，借代，夸張，對(duì)比，象征，以動(dòng)寫(xiě)靜，小中見(jiàn)大，虛實(shí)結(jié)合，襯托，托物言志等。詩(shī)歌欣賞是一種藝術(shù)的認(rèn)知活動(dòng)。讀者要借助詩(shī)歌的語(yǔ)言為媒介，把握藝術(shù)形象，感受作品蘊(yùn)含的思想感情，產(chǎn)生思想感情上的共鳴。TIPS古詩(shī)積累TIPS古詩(shī)積累送別詩(shī)送別詩(shī)1.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。2.莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！聘哌m《別董大》3.渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。4.勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！仆蹙S《送元二使安西》5.寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?.洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片\t"/showweb/0/0/_blank"冰心在玉壺?！仆醪g《芙蓉樓送辛漸》7.長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂柳管別離。（劉禹錫）TIPSTIPS習(xí)題演練（2022春·六年級(jí)課時(shí)練習(xí)）課內(nèi)精彩閱讀。有的人活著，/他已經(jīng)死了；/有的人死了，/他還活著。1．語(yǔ)段主要運(yùn)用了_______和_______兩種修辭方法，突出了兩種不同的人。2．由詩(shī)的前一句我想到的四字詞語(yǔ)是_________、_________，想到的人物是_________；由詩(shī)的后一句我想到的四字詞語(yǔ)是_________、_________，想到的人物是_________。3．對(duì)這節(jié)詩(shī)的內(nèi)容理解不正確的是（

）A．“活著卻已經(jīng)死了的人”指那些騎在人民頭上作威作福的人，他們雖生猶死。B．“死了卻還活著的人”指全心全意為人民服務(wù)的人，他們雖死，但精神卻永存。C．第一個(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。D．第一個(gè)“活”字表達(dá)了作者對(duì)“生”的渴望，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈?．仿寫(xiě)語(yǔ)段。有的人_________，他已經(jīng)_________；有的人_________，他還_________。（2022春·六年級(jí)課時(shí)練習(xí)）閱讀題。七律?長(zhǎng)征毛澤東發(fā)表時(shí)間：1935年10月紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。5．首聯(lián)贊美了紅軍的什么精神風(fēng)貌？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？________________________6．頸聯(lián)中的“暖”和“寒”這一對(duì)反義詞具有哪些含義和作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。________________________（2022春·六年級(jí)課時(shí)練習(xí)）（閱讀鏈接）閱讀散文詩(shī)，完成練習(xí)。楊柳與水蓮曉風(fēng)里的楊柳對(duì)殘?jiān)孪碌乃徴f(shuō)：“太陽(yáng)起來(lái)了，你睡醒了嗎？你花苞似的眼里為什么含了清淚？”“它是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣感激的淚?！薄澳憧謶中┦裁?？你悲哀些什么？”“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷濕?。　薄澳悴辉匆?jiàn)夜的美嗎？”“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠葉的沉夢(mèng)里?！薄耙沟哪簧嫌蟹毙强椌土说幕▓@，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛(ài)著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來(lái)到碧夜的幕中！”水蓮說(shuō)：“啊，是?。　碧?yáng)落后，明月起時(shí)，可憐的水蓮，抱著她悲哀的心，含淚的眼，婷婷地立在黑暗的深處。7．楊柳對(duì)夜的遐想奇特而美好，請(qǐng)找出相關(guān)的句子畫(huà)上“”。8．這篇散文詩(shī)運(yùn)用______的修辭手法，以楊柳和水蓮_______的方式，寫(xiě)出了它們對(duì)_______的不同感受；《花之歌》運(yùn)用第______人稱(chēng)，從花的視角描繪了____________的現(xiàn)象。9．從這首散文詩(shī)中，你體會(huì)到作者怎樣的人生態(tài)度？__________________________（2022春·六年級(jí)課時(shí)練習(xí)）閱讀詩(shī)歌，完成練習(xí)。雨之歌（節(jié)選）紀(jì)伯倫我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。雷聲隆隆閃似劍，為我（

）；一道彩虹掛青天，宣告我（

）。塵世人生也是如此：開(kāi)始于（）的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在（）的死神的懷抱。我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人。10．依次填人詩(shī)中括號(hào)里的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）①不動(dòng)聲色

②鳴鑼開(kāi)道

③盛氣凌人

④行程終了A．①③②④ B．②④③① C．④③②① D．②①④③11．從詩(shī)中哪些地方可以看出“我”是雨？請(qǐng)用“﹏﹏﹏”畫(huà)出一處。12．第2自然段中“我”指的是________，“他們”指的是__________。作者運(yùn)用了_________的修辭手法，發(fā)揮奇特的想象，寫(xiě)出了____________________。13．對(duì)詩(shī)中畫(huà)“”句子的理解正確的是（

）A．人生很短暫，所有的名利最終都將隨著死亡而去，不要過(guò)于追求物質(zhì)財(cái)富。B．人也要像雨一樣，正確對(duì)待得失，要無(wú)私奉獻(xiàn)、造福萬(wàn)物。（2022春·六年級(jí)課時(shí)練習(xí)）閱讀課文片段，完成練習(xí)。我是大自然的話(huà)語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開(kāi)放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。14．文段中，作者把花描述成________、_________、_________、_________、婚禮的冠冕、___________________。15．對(duì)文段中畫(huà)“﹏﹏﹏”的句子理解正確的一項(xiàng)是（

）A．這句話(huà)將大自然比作人，讓它可以說(shuō)話(huà)，運(yùn)用了擬人的手法。B．這句話(huà)想象奇特，花朵的開(kāi)放和調(diào)謝，就像是大自然在說(shuō)話(huà)和沉默。C．這句話(huà)運(yùn)用了夸張的手法，描寫(xiě)了大自然的神奇。16．“我是諸元素之女”句中“諸元素”指的______、_____、______、______。17．仿照文段中畫(huà)“”的句子想象填空。我是________，_______________。（2022春·六年級(jí)課時(shí)練習(xí)）閱讀詩(shī)歌，完成練習(xí)。理想穆旦

一沒(méi)有理想的人像是草木，在春天生發(fā)，到秋日枯黃，對(duì)于生活它做不出總結(jié)，面對(duì)絕望它提不出希望。沒(méi)有理想的人像是流水，為什么聽(tīng)不見(jiàn)它的歌唱？原來(lái)它已為現(xiàn)實(shí)的泥沙逐漸淤塞，變成污濁的池塘。沒(méi)有理想的人像是空屋而無(wú)主人，它緊緊閉著門(mén)窗，生活的四壁堆積著灰塵，外面在叩門(mén)，里面寂無(wú)音響。那么打開(kāi)吧，生命在呼喊：讓一個(gè)精靈從邪惡的遠(yuǎn)方侵入他的心，把他折磨夠，因?yàn)樗诘孛婵匆?jiàn)了天堂。

二理想是個(gè)迷宮，按照它的邏輯你越走越達(dá)不到目的地。呵，理想，多么美好的感情，但等它流到現(xiàn)實(shí)的冰窟中，你看到的就是北方的荒原，使你豐富的心傾家蕩產(chǎn)。“我是一個(gè)最合理的設(shè)想，我立足在堅(jiān)實(shí)的土壤上，”但現(xiàn)實(shí)是一片陰險(xiǎn)的流沙，只有泥污的腳才能通過(guò)它?！拔医o人指出崇高的道路，我的明光能照澈你的迷霧，”別管有多少人為她獻(xiàn)身，我們的智慧終于來(lái)自疑問(wèn)。毫無(wú)疑問(wèn)嗎？那就跟著她走，像追鬼火不知撲到哪一頭。18．從詩(shī)中找出一句能反映理想與現(xiàn)實(shí)之間矛盾的句子，用“______”標(biāo)出。19．“我的明光能照澈你的迷霧”是什么意思？_____________________________________________20．理想是一個(gè)很抽象的名詞，作者是通過(guò)哪些具體的意象表現(xiàn)出來(lái)的？以第2節(jié)為例找出這些意象。_____________________________________________（2022春·六年級(jí)課時(shí)練習(xí)）閱讀詩(shī)歌，完成練習(xí)。老馬臧克家總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，它橫豎不說(shuō)一句話(huà)，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來(lái)一道鞭影，它抬起頭望望前面。1932年4月21．老馬承受了巨大的壓力，卻“橫豎不說(shuō)一句話(huà)”，對(duì)其理解正確的一項(xiàng)是（

）A．老馬十分馴服，完全忠實(shí)于人類(lèi)。B．老馬一向是逆來(lái)順受的，習(xí)慣了這種壓力。C．老馬默默忍受，是因?yàn)槊\(yùn)不掌握在自己手中，只能任人宰割。22．詩(shī)的結(jié)尾“眼里飄來(lái)一道鞭影，它抬起頭望望前面”有什么含義？______________________________（2021春·六年級(jí)課時(shí)練習(xí)）閱讀課文，完成練習(xí)。

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。23．前一個(gè)“有的人”________的人，他們只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值。后一個(gè)“有的人”指________的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。24．第一個(gè)“活”充滿(mǎn)了作者的________，第二個(gè)“活”充滿(mǎn)了作者_(dá)_______；第一個(gè)“死”充滿(mǎn)了作者的________，第二個(gè)“死”充滿(mǎn)了作者的________。25．這首詩(shī)是紀(jì)念魯迅的，為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題，而取名為“有的人”呢？_________________________________。（2021春·六年級(jí)課時(shí)練習(xí)）閱讀詩(shī)歌片段內(nèi)容，回答問(wèn)題有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。26．根據(jù)詩(shī)意，在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。有的人()活著，()他已經(jīng)死了；有的人()死了，()他還活著。27．本小節(jié)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的含義全然不同，請(qǐng)將正確的理解填在下面的括號(hào)里（填序號(hào)）。A．作者的鄙視和輕蔑

B．作者的肯定和贊美

C．作者的痛恨和咒罵

D．作者的惋惜和懷念第一個(gè)“活”字，充滿(mǎn)了____________，第二個(gè)“活”字表達(dá)了__________________；第一個(gè)“死”字，充滿(mǎn)了_____________，第二個(gè)“死”字表達(dá)了_____________________。28．（2021春·六年級(jí)課時(shí)練習(xí)）閱讀下邊的材料，完成練習(xí)。我愛(ài)這土地艾青假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于1938年11月17日。1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國(guó)大地。作者和當(dāng)時(shí)文藝界許多人士一同撤出武漢，匯集于桂林。作者滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨便寫(xiě)下了這首詩(shī)。讀了《三黑與土地》《我愛(ài)這土地》，聯(lián)系生活實(shí)際，你對(duì)腳下的這片土地有什么新的認(rèn)識(shí)與感受呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧：_____________________________________________（2021春·六年級(jí)課時(shí)練習(xí)）閱讀太陽(yáng)的話(huà)（節(jié)選）我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏?，我?guī)е鴿M(mǎn)身的露水，快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭里抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋著的眼，讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。29．片段中的“我”指的是__________。30．詩(shī)歌采用第一人稱(chēng)的敘述方式，表達(dá)了作者_(dá)_________。（2021春·六年級(jí)課時(shí)練習(xí)）課外閱讀我能行。雨之歌（節(jié)選）紀(jì)伯倫我是根根晶亮的銀線，從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑（裝點(diǎn)裝扮）。我是顆顆（明亮

璀璨）的珍珠，從王冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使；這位干渴難耐，我去（消除解除）；相思成病，我去醫(yī)治。雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。31．選出文中括號(hào)里合適的詞語(yǔ)。32．這首散文詩(shī)中，作者分別用了哪幾種形象描繪雨？（至少找出三種）_________________（2020·江蘇揚(yáng)州·小升初真題）閱讀理解。沒(méi)有不下臺(tái)的演員沒(méi)有不下臺(tái)的演員也沒(méi)有不散場(chǎng)的觀眾鼓掌一百零一次還是有一百零二次的落幕走吧，雨點(diǎn)在無(wú)聲飄落泥土并不是它的墓園只有長(zhǎng)長(zhǎng)的路是真實(shí)的快樂(lè)地、熱情地、認(rèn)真地走吧33．作者把人生比作一個(gè)_________，個(gè)人只是其中的一個(gè)_________，而世間萬(wàn)物的任何表演，總有收?qǐng)龅臅r(shí)候，正如_______________一樣。34．此詩(shī)把對(duì)人生的思考引向了更深的層次，從“雨點(diǎn)在無(wú)聲飄落／泥土并不是它的墓園”中，我們領(lǐng)悟到“落幕”并非意味著_____________。35．詩(shī)中的哪一句表明了作者的生活態(tài)度？請(qǐng)用橫線畫(huà)出，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理解。_______________________（2020·浙江溫州·小升初真題）閱讀理解。是誰(shuí)的臉被卡出了深深的印記？穿上戰(zhàn)袍的他們，奮戰(zhàn)在一線，那最亮的星是白衣天使的眼，璀璨而閃亮。是誰(shuí)的身影深夜仍舊屹立社區(qū)崗?fù)?？手握體溫槍?zhuān)贶?chē)必查，逢人必檢，志愿者在為我們負(fù)重前行。是誰(shuí)在流水線上將布料縫紉后不停安放？他們被通知提早復(fù)工，在自己的崗位上，發(fā)揮著平凡而偉大的力量。是誰(shuí)將大街消毒了一遍又一遍？日常的工作已消耗大量體力，如今的工作又平添了一絲危險(xiǎn)的氣息，但他們依然無(wú)悔地做著城市的美容師。是誰(shuí)在這特殊時(shí)刻仍然選擇接單？疫情之下，他們頂著危險(xiǎn)，毅然選擇跨上摩托，為那些不方便在外用餐的人們送來(lái)溫暖。是誰(shuí)主動(dòng)放棄了安逸的生活選擇站出來(lái)？又是誰(shuí)奔走在大街小巷燃燒著自己的力量？每個(gè)時(shí)代都有星光熠熠的人，他們?cè)诳嚯y來(lái)臨時(shí)總是一往無(wú)前！36．下面這句詩(shī)的朗讀怎樣停頓比較合適？（

）A．是誰(shuí)｜在流水線上｜將布料縫紉后｜不停安放？B．是｜誰(shuí)在流水線上｜將布料縫紉后不停｜安放？37．詩(shī)歌最后一小節(jié)應(yīng)該用（

）的語(yǔ)氣朗讀。A．急促 B．激昂 C．悲傷 D．低沉38．詩(shī)歌寫(xiě)道：“每個(gè)時(shí)代都有星光熠熠的人”，那詩(shī)歌中寫(xiě)到哪些人？請(qǐng)予以補(bǔ)充。你想對(duì)“星光熠熠的人”說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一兩句話(huà)。39．下列對(duì)于詩(shī)歌的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．詩(shī)歌以一問(wèn)一答的形式展開(kāi)敘述，能引起讀者關(guān)注和共鳴。B．詩(shī)歌情感充沛，表達(dá)了對(duì)奮戰(zhàn)在防疫第一線工作人員的崇高敬意。C．詩(shī)歌的語(yǔ)言特別寫(xiě)意，運(yùn)用了擬人、夸張等修辭手法，增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力。D．詩(shī)歌從視覺(jué)這一角度給我們描繪了戰(zhàn)疫人員的工作情景，仿佛一切都?xì)v歷在目。40．都說(shuō)題目像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩(shī)歌中的珍珠，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，給這首詩(shī)歌取個(gè)題目。_________________________參考答案：1．

對(duì)比

反復(fù)

2．

行尸走肉

酒囊飯袋

秦檜

永垂不朽

流芳百世

毛澤東

3．D

4．

贏著

輸了

輸了

贏著【解析】1．本題考查修辭手法的辨析。詩(shī)句反復(fù)使用“有的人”和“已經(jīng)”，使用的是反復(fù)的修辭手法，拿“有的人死了，他還活著”與“有的人活著，他已經(jīng)死了”作對(duì)比，使用的是對(duì)比的修辭手法，突出表現(xiàn)了前者的偉大，也諷刺了后者的矮小卑微的形象。2．本題考查詞語(yǔ)的理解。“有的人活著，他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)。可以想到“雖死猶生、行尸走骨”等詞語(yǔ)，可以想到袁世凱、蔣介石等人物。“有的人死了，他還活著”指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間?？梢韵氲健懊骨嗍贰⒏韫灥?、千古流芳”等詞語(yǔ)，可以想到周恩來(lái)、魯迅等人物。3．本題考查詩(shī)句的理解。A.正確。有的人活著，他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)。B.正確。“有的人死了，他還活著”指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。C.正確。第一個(gè)“死”指精神已死，充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”指人已離開(kāi)人世，表達(dá)了作者的惋惜懷念之情。D.錯(cuò)誤。第一個(gè)“活”指人還在社會(huì)上生活，第二個(gè)“活”指精神不死；第一個(gè)“活”充滿(mǎn)了鄙夷和輕蔑；第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈５谝粋€(gè)“活”字沒(méi)有表達(dá)了作者對(duì)“生”的渴望。4．本題考查仿寫(xiě)句子。仿照詩(shī)句，使用對(duì)比手法寫(xiě)出兩種不同的人生即可。如：有的人擁有，他已經(jīng)失去；有的人失去，他還擁有。5．首聯(lián)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山贊美了紅軍不怕困難，勇敢頑強(qiáng)的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩(shī)的藝術(shù)基調(diào)。它是全詩(shī)精神的開(kāi)端，也是全詩(shī)意境的結(jié)穴。“不怕”二字是全詩(shī)的詩(shī)眼，“只等閑”強(qiáng)化了“不怕”“遠(yuǎn)征難”這一段非凡的歷史過(guò)程，“萬(wàn)水千山”則概寫(xiě)了“難”的內(nèi)外蘊(yùn)涵。“只”加強(qiáng)了堅(jiān)定的語(yǔ)氣，具有強(qiáng)烈的感情色彩。它對(duì)紅軍蔑視困難的革命精神作了突出和強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)了紅軍在刀劍叢中從容不迫，應(yīng)付自如，無(wú)往不勝的鐵軍風(fēng)貌。首聯(lián)是全詩(shī)的總領(lǐng)，以下三聯(lián)則緊扣首聯(lián)展開(kāi)。

6．頸聯(lián)中的“暖”和“寒”這一對(duì)反義詞，是詩(shī)人精心設(shè)計(jì)的兩個(gè)感情穴位?！芭弊譁剀跋矏偅憩F(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的歡快;“寒”字冷峻嚴(yán)酷，傳遞的是九死一生后的回味。兩個(gè)形容詞是精神的巨變，又是感情的裂變，含不盡之意于其中，顯無(wú)窮之趣于其外，搖曳多姿，起伏跌宕，張馳有致。【解析】5．本題主要考查文段主旨及作用。《七律.長(zhǎng)征》是毛澤東于1935年10月所作的一首七言律詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)于毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束。回顧長(zhǎng)征一年來(lái)所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿(mǎn)懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情。從首聯(lián)開(kāi)始，全詩(shī)就展開(kāi)了兩條思維線，構(gòu)造了兩個(gè)時(shí)空域，一個(gè)是客觀的、現(xiàn)實(shí)的：“遠(yuǎn)征難”,有“萬(wàn)水千山”之多之險(xiǎn)；一個(gè)是主觀的、心理的：“不怕”“只等閑”，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比反襯，突出了紅軍不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的革命精神。首聯(lián)是全詩(shī)的總領(lǐng)，全詩(shī)圍繞它來(lái)展開(kāi)。6．本題主要考查字義的含義及作用。先理解字面意思再結(jié)合具體語(yǔ)境內(nèi)容分析?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒。”一聯(lián)是寫(xiě)水，也是寫(xiě)紅軍對(duì)水的征服。首先“暖”字面意思是溫暖，在這里指的是紅軍戰(zhàn)勝困難的歡樂(lè)心情；“寒”是冷峻嚴(yán)酷，在這里指的是鐵索橋危險(xiǎn)之大。一暖一寒進(jìn)行對(duì)比，更加突出紅軍戰(zhàn)士的英雄大無(wú)畏精神。7．夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛(ài)著，有夜鶯啼著，有花香繞著。

8．

擬人

對(duì)話(huà)

剛逝去的夜

一

四季更迭花開(kāi)花落

9．體會(huì)到作者積極向上的人生態(tài)度?！窘馕觥?．考查尋找關(guān)鍵句子。先篩選關(guān)于夜晚的句子。由原文“夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛(ài)著，有夜鶯啼著，有花香繞著”可知，楊柳想象夜幕上有花園、月神、牛童織女、夜鶯、花香。8．考查根據(jù)內(nèi)容填空。由原文可知，作者將楊柳與水蓮擬人化，通過(guò)兩者的對(duì)話(huà)寫(xiě)出了它們對(duì)剛剛逝去的夜的不同感受，楊柳與水蓮對(duì)夜的遐想美好而奇特，讓人產(chǎn)生幻想?！痘ㄖ琛愤\(yùn)用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，寫(xiě)出了花作為大自然季節(jié)更替的代言人，描繪了花開(kāi)與凋謝的現(xiàn)象。9．考查內(nèi)容理解。水蓮雖要經(jīng)受“夜的黑暗”，尤其要經(jīng)受“污泥里的冷濕”；但是，它并沒(méi)有消極和絕望，而是將“含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠葉的沉夢(mèng)里”。更重要的是，它花苞里的清淚，既是“昨夜恐懼悲哀的淚”，也是“今朝歡欣感涕的淚”，并且沉醉于“夜的幕上有繁星織就了的花園”之中。身處污泥而不染，面對(duì)黑暗卻不失希望，在淚中有笑，在現(xiàn)實(shí)中藏著夢(mèng)幻，在逆境中懷抱著感恩。表達(dá)了作者贊美像楊柳那樣對(duì)生活執(zhí)著探尋、積極樂(lè)觀感情。10．B

11．我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。

12．

雨

云彩和田野

比喻和擬人

雨是連接云彩和田野情感的橋梁

13．A【解析】10．考查選詞填空。不動(dòng)聲色，在緊急情況下，說(shuō)話(huà)、神態(tài)仍跟平時(shí)一樣沒(méi)有變化。形容非常鎮(zhèn)靜。鳴鑼開(kāi)道，封建時(shí)代官吏出門(mén)時(shí)，前面開(kāi)路的人敲鑼喝令行人讓路。比喻為某種事物的出現(xiàn)，制造聲勢(shì)，開(kāi)辟道路。盛氣凌人，以驕橫的氣勢(shì)壓人。形容傲慢自大，氣勢(shì)逼人。行程終了，行程結(jié)束。由原文“雷聲隆隆閃似劍，”可是聲勢(shì)浩大，預(yù)示即將下雨，故選鳴鑼開(kāi)道。由原文“一道彩虹掛青天”可知雨停了，選行程終了。由原文“……物質(zhì)的鐵蹄之下”修飾詞，形容物質(zhì)，故選盛氣凌人。由原文“……的死神懷抱”修飾詞，選擇不動(dòng)聲色。11．考查尋找句子。由原文第①段“我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉?！笨芍?，雨水使山青水漲，可滋潤(rùn)花草，可知是雨。12．考查內(nèi)容理解。仔細(xì)閱讀“云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！笨芍拔摇笔怯辏八麄儭敝复氖窃撇屎吞镆?。運(yùn)用比喻，將他們比作情侶，將自己比作信使，同時(shí)運(yùn)用擬人將三者人格化，生動(dòng)形象寫(xiě)出了雨水作為兩者情感的橋梁。13．考查句子理解。“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱?！睂?xiě)出了對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。故選B14．

大自然的話(huà)語(yǔ)

星星

諸元素之女

交往的禮品

贈(zèng)予死者的祭獻(xiàn)

15．B

16．

冬

春

夏

秋

17．

白云

從天空飄落到曠野上【解析】14．考查內(nèi)容理解。由原文“我是大自然的話(huà)語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開(kāi)放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。”可知作者將花描述成大自然的話(huà)語(yǔ)，星星，諸元素之女，交往的禮品、婚禮的冠冕、最后的祭獻(xiàn)。15．考查句子理解。“我是大自然的話(huà)語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍……”使用擬人的修辭將大自然擬人化，將花朵的開(kāi)放與凋謝，想象成說(shuō)話(huà)和沉默。寫(xiě)出了花是大自然季節(jié)更替的代言人。故選B。16．考查內(nèi)容理解。由原文“冬將我孕育，春使我開(kāi)放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。”可知諸元素指的是“春、夏、秋、冬”。17．考查仿寫(xiě)句子。注意句式。我是容器，盛滿(mǎn)滿(mǎn)心的歡喜和情意。18．呵，理想，多么美好的感情，但等它流到現(xiàn)實(shí)的冰窟中，你看到的就是北方的荒原，使你豐富的心傾家蕩產(chǎn)。

19．你現(xiàn)在處于彷徨、不知所措的狀態(tài)，有太多的困擾圍繞著你，而我給你的建議能讓你看透你現(xiàn)在的處境，能夠更好地看透事物的本質(zhì)，能更快更好地幫助你解決難題和清楚困惑。

20．迷宮、美好的感情、最合理的設(shè)想?！窘馕觥?8．本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。理想是美好的，但是現(xiàn)實(shí)卻很殘酷，有可能我們滿(mǎn)懷希望遇到的卻是荒原。結(jié)合詩(shī)意可知，詩(shī)文“呵，理想，多么美好的感情，但等它流到現(xiàn)實(shí)的冰窟中，你看到的就是北方的荒原，使你豐富的心傾家蕩產(chǎn)。”是反映理想和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾的句子。19．本題考查理解文中詩(shī)句含義的能力。在整體感知詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)境分析作答?！拔医o人指出崇高的道路，我的明光能照澈你的迷霧”一句，“明光”指的是“崇高的道路”——理想，“迷霧”指看不清前進(jìn)的道路。這句話(huà)的意思是：你現(xiàn)在處于彷徨、不知所措的狀態(tài)，有太多的困擾圍繞著你，而我給你的建議能讓你看透你現(xiàn)在的處境，能夠更好地看透事物的本質(zhì)，能更快更好地幫助你解決難題和清楚困惑。20．本題考查對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解。閱讀詩(shī)文的第2節(jié)，先找出第2節(jié)出現(xiàn)的具體意象，再篩選出哪些意象是代指理想的即可。第2節(jié)中的主要意象有“迷宮”“美好的感情”“北方的荒原”“最合理的設(shè)想”“堅(jiān)實(shí)的土壤”“陰險(xiǎn)的流沙”“崇高的道路”等，其中，表現(xiàn)理想的意象有“迷宮”“美好的感情”“最合理的設(shè)想”。21．C

22．這一句把老馬不甘心被欺凌卻又無(wú)力反抗，只能繼續(xù)在悲慘的生活中掙扎的那種無(wú)奈而又悲涼的感覺(jué)形象地描寫(xiě)了出來(lái)，同時(shí)也激起讀者對(duì)老馬的同情和對(duì)不公平命運(yùn)的憤慨之情?！窘馕觥?1．本題考查的是學(xué)生對(duì)于作品的理解。對(duì)作品中的人物形象的正確理解需要結(jié)合全文來(lái)理解。從“這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽。”明顯看出老馬的命運(yùn)不能自己操控，所以只能默默忍受。應(yīng)該選擇C。22．本題考查了對(duì)詩(shī)歌中心的理解。老馬象征了舊社會(huì)中任勞任怨、受盡摧殘的窮苦勞動(dòng)人民，“鞭影”象征壓迫，“前面”象征希望，把這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思連起來(lái)就能理解句子的意思了。這一句把老馬不甘心被欺凌卻又無(wú)力反抗，只能繼續(xù)在悲慘的生活中掙扎的那種無(wú)奈而又悲涼的感覺(jué)形象地描寫(xiě)了出來(lái)，同時(shí)也激起讀者對(duì)老馬的同情和對(duì)不公平命運(yùn)的憤慨之情。23．

騎在人民頭上作威作福

一生為人民，甘愿做人民牛馬

24．

鄙夷和輕視

對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧目隙ê唾澝?/p>

憎恨和咒罵

惋惜和懷念之情

25．這首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念，而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者、壓迫者，熱情歌頌了魯迅為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，為了加強(qiáng)突出主題的意義，豐富這篇短詩(shī)的內(nèi)容，因此題目叫做“有的人”?！窘馕觥?3．本題主要考查對(duì)句子的理解。理解句子首先要讀懂全文所表達(dá)的內(nèi)容，了解文章的主題，再根據(jù)上下文的意思去理解句子所表達(dá)的內(nèi)容?！坝械娜嘶钪钡谝粋€(gè)“有的人”指騎在人民頭上作威作福的人，他們只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值?！坝械娜怂懒恕焙笠粋€(gè)“有的人”指魯迅和像魯迅一樣的，一生甘愿給人民當(dāng)牛馬的人。這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。24．本題主要考查了理解句子的意思。理解句子首先要讀懂全文所表達(dá)的內(nèi)容，了解文章的主題，再根據(jù)上下文的意思去理解句子所表達(dá)的內(nèi)容。第一個(gè)“活著”指軀體活著。第一個(gè)“活”充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕視。第二個(gè)“活著”指精神永存。第二個(gè)“活”充滿(mǎn)了作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧目隙ê唾澝?。第一個(gè)“死了”指生命毫無(wú)價(jià)值。第一個(gè)“死”充滿(mǎn)了作者的憎恨。第二個(gè)“死了”指生命不復(fù)存在。，第二個(gè)“死”充滿(mǎn)了作者的惋惜。25．本題考查詩(shī)歌標(biāo)題。注意從詩(shī)句中理解內(nèi)容，從而感悟詩(shī)歌的主題，鑒賞詩(shī)歌時(shí)要注意作者、題目、注解。“有的人”摘自詩(shī)中原句。這首詩(shī)是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的，但是這首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念，而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者、壓迫者，熱情歌頌了魯迅為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神。為了加強(qiáng)、突出主題的意義，豐富這篇短詩(shī)的內(nèi)容，因此題目不寫(xiě)做紀(jì)念魯迅而叫做“有的人”，副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。詩(shī)中是通過(guò)揭露批判反動(dòng)統(tǒng)治者來(lái)襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，以“有的人”為題，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行概括和提示，“有的人”實(shí)指兩種人，兩個(gè)對(duì)立的方面。26．

雖然

但是

雖然

但是

27．

A

B

C

D【分析】26．本題考查的是填入合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，根據(jù)上下文的語(yǔ)境進(jìn)行分析。第一句話(huà)和第二句話(huà)中前后句之間的關(guān)系都是轉(zhuǎn)折關(guān)系，用雖然但是連接。27．本題考查的是對(duì)詩(shī)句的理解和分析。結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容可以得出：“有的人”：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們對(duì)外不抵抗，對(duì)內(nèi)壓迫人民。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民的心中，贏得人民的尊敬和歌頌。活：第一個(gè)“活”字意思是肉體還活著，充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字意思是精神永存，是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝?。死：第一個(gè)“死”字意思是缺少靈魂，充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字意思是肉體死亡，表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。28．讀了《三黑與土地》我感受到了三黑擁有土地的快樂(lè)，土地給農(nóng)民帶來(lái)夢(mèng)想和希望。讀了《我愛(ài)這土地》我感受到了武漢失守時(shí)中國(guó)人民的痛心。我明白了我們現(xiàn)在能平安健康地生活在祖國(guó)遼闊的大地上，生活一天比一天好，是多么的幸福。這一份幸福來(lái)之不易，是靠無(wú)數(shù)先烈的熱血犧牲，靠祖祖輩輩的辛勤耕耘創(chuàng)造出來(lái)的。我們應(yīng)該懷著感恩的心珍惜現(xiàn)在的生活，并且為了這片土地越來(lái)越美好而不斷努力！【詳解】本題考查了對(duì)文章、詩(shī)歌的理解能力以及開(kāi)放性題目的解答能力。通過(guò)題干：“《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于1938年11月17日。1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國(guó)大地。作者和當(dāng)時(shí)文藝界許多人士一同撤出武漢，匯集于桂林。作者滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨便寫(xiě)下了這首詩(shī)?！蔽覀兛梢灾雷髡邔?duì)腳下這片土地是摯愛(ài)的感情?！度诤屯恋亍肥且皇赚F(xiàn)代詩(shī)，本文選自《蘇金傘詩(shī)選》，詩(shī)歌通過(guò)寫(xiě)三黑獲得了土地，他的生活和心理都發(fā)生了巨大的變化，表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們擁有自己的土地時(shí)的喜悅心情，抒發(fā)了農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的無(wú)限憧憬?？梢詮倪@對(duì)土地的熱愛(ài)來(lái)表達(dá)。29．太陽(yáng)。

30．對(duì)光明的期待和渴望?！痉治觥?9．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與掌握。作答此類(lèi)題目，一定要認(rèn)真閱讀詩(shī)作，正確理解其意思，然后結(jié)合題目的要求作答。這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，詩(shī)中的“我”指太陽(yáng)，“你們”指人們。30．本題考查主旨感情的把握。要緊密結(jié)合詩(shī)句，結(jié)合意象特點(diǎn)具體分析，準(zhǔn)確概括。詩(shī)中艾青用太陽(yáng)象征光明和希望，用緊閉著門(mén)戶(hù)的木板房比喻當(dāng)時(shí)人民生活的閉塞、陳舊、落后的環(huán)境，以第一人稱(chēng)代表太陽(yáng)呼喚國(guó)人改變現(xiàn)狀，迎接光明。詩(shī)歌傾訴著民族的苦難，歌頌了祖國(guó)的戰(zhàn)斗，滲透著時(shí)代氣氛，以滿(mǎn)腔的熱情喚起民眾，投身到拯救民族危亡的斗