浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)2023-2024學年九年級上學期期末語文試題（含答案）

浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)2023-2024學年九年級上學期期末語文試題一、名句名篇默寫1．小文想借經(jīng)典詩歌來梳理“鎮(zhèn)海精神”，請你一起完成。鎮(zhèn)海精神詩句情系桑梓“因思杜陵夢，（1）

?！保ā渡躺皆缧小范拍粒┦钢静挥濉埃?）

，

?！保ā稛o題》李商隱）（3）

“（4）

，直掛云帆濟滄海?！保ā缎新冯y》李白）自我革新“（5）

，

。”（《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫）憂國憂民“（6）

，

?！保ā对狸枠怯洝贩吨傺停┒?、詩歌鑒賞2．小文、小語想把兩首詩歌獻給歷代海防志士，請你加入探討。甬江夜泊[清]阮元風雨暮瀟瀟①，荒江正起潮。遠帆連海氣，短燭接寒宵。人靜怯聞角②，衣輕欲試貂③。遙憐荷戈者④，孤島夜蕭寥?！咀⑨尅竣贋t瀟：風緊雨急的樣子。②角：號角。③貂：動物名，皮為珍貴的御寒皮料。此指貂裘。④荷戈者：指戍守孤島的士兵。礁石艾青一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫，散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋……小文：兩首詩歌都提及意象“

”，渲染了環(huán)境的惡劣，有異曲同工之妙。小語：不僅如此，我認為艾青詩歌中的“礁石”和《甬江夜泊》中的人物形象

也很相似，因為

。三、文言文閱讀3．研學小組搜集了抗倭名將俞大猷的相關資料，請你一起完成。名將資料卡姓名籍貫名大猷（yóu），大謀略也。字志輔，晉江人。童年經(jīng)歷少好讀書。受《易》于王宣、林福，得蔡清之傳。又聞趙本學以《易》推衍兵家奇正虛實之權，復從受其業(yè)。已，又從李良欽學劍。家貧屢空，意嘗豁如。父歿①，棄諸生，嗣世職百戶。（節(jié)選自《明史·列傳·卷一百》）【注釋】①歿（mò）：死。除寇功績初，以倭患急，特命都督劉遠為浙江總兵官，數(shù)月無所為。廷臣爭言大猷才。遂罷遠，以大猷代。賊犯西庵、沈莊及清水洼①，大猷偕邦政②擊敗之，賊走陶山，自黃浦遁出海，大猷追敗之。（節(jié)選自《明史·列傳·卷一百》）【注釋】①西庵、沈莊及清水洼：現(xiàn)為鎮(zhèn)海、慈溪一帶。②邦政：指軍隊。_________金門號難治，公以愷悌①公廉御之，教士卒以荊楚劍法，帥其子弟談習經(jīng)禮，金門大治。次于馬跡，颶風晝晦，群蛟蕩舟，公恬不為動，既而曰：“雖天變，亦舟人弗力?！睌囟艘匝?，軍始知有紀律者，俱而思奮。（節(jié)選自《俞大猷生祠碑記》）【注釋】①愷悌：和顏悅色,易于接近。后世評價節(jié)制精明，公不如綸（譚綸）。信賞必罰，公不如戚（戚繼光）。精悍馳騁，公不如劉（劉顯）。然此皆小知，而公則甚大受①。（節(jié)選自《明史·列傳·卷一百》）【注釋】①大受：承擔重任；委以重任。(1)【字詞梳理】請幫助研學小組梳理疑難字詞。字句方法運用釋義嗣世職百戶【查閱字典】A．延續(xù)，延長B．繼承，接續(xù)C．隨后。①

（填字母）自黃浦遁出?！韭?lián)系成語】根據(jù)成語“遁世隱居”的意思解釋。②

帥其子弟談習經(jīng)禮【課內遷移】參考“百廢具興”中“具”的用法。③

次于馬跡【積累運用】回顧“次北固山下”中“次”的含義。④

(2)【研讀分析】根據(jù)提示，請幫助整理“名將資料卡”?？坍嫿嵌?/p>

具體分析①

“除寇功績”中畫線句“廷臣爭言大猷才。遂罷遠，以大猷代?！庇矛F(xiàn)代漢語說意思是②

，作者借大臣之口點明俞大猷的才能。正面描寫

根據(jù)《俞大猷生祠碑記》中“御之”“教士卒”等行為及其結果“大治”，這部分內容可用四字短語概括為③

。對比議論

“后世評價”中，作者提及譚綸、戚繼光、劉顯三人，最終是為了引出“公則甚大受”。(3)【精神傳承】俞大猷作為抗倭名將，在寧波鎮(zhèn)海立下赫赫功績。請你結合資料卡，分析俞大猷的事跡詮釋了哪些“鎮(zhèn)海精神”。四、現(xiàn)代文閱讀?

閱讀材料庫第五回

發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應曹公

破關兵三英戰(zhàn)呂布①程普、黃蓋、韓當都來尋見孫堅，再收拾軍馬屯扎。堅為折了祖茂，傷感不已，星夜遣人報知袁紹。紹大驚曰：“不想孫文臺敗于華雄之手！”便聚眾諸侯商議。眾人都到，只有公孫瓚后至，紹請入帳列坐。紹曰：“前日鮑將軍之弟不遵調遣，擅自進兵，殺身喪命，折了許多軍士；今者孫文臺又敗于華雄：挫動銳氣，為之奈何？”諸侯并皆不語。紹舉目遍視，見公孫瓚背后立著三人，容貌異常，都在那里冷笑。紹問曰：“公孫太守背后何人？”瓚呼玄德出曰：“此吾自幼同舍兄弟，平原令劉備是也?！辈懿僭唬骸澳瞧泣S巾劉玄德乎？”瓚曰：“然?！奔戳顒⑿掳菀?。瓚將玄德功勞，并其出身，細說一遍。紹曰：“既是漢室宗派，取坐來。”命坐。備遜謝。紹曰：“吾非敬汝名爵，吾敬汝是帝室之胄耳?！毙履俗谀┪?，關、張叉手侍立于后。②忽探子來報：“華雄引鐵騎下關，用長竿挑著孫太守赤幘，來寨前大罵搦戰(zhàn)?！苯B曰：“誰敢去戰(zhàn)？”袁術背后轉出驍將俞涉曰：“小將愿往。”紹喜，便著俞涉出馬。即時報來：“俞涉與華雄戰(zhàn)不三合，被華雄斬了?！北姶篌@。③太守韓馥曰：“吾有上將潘鳳，可斬華雄。”紹急令出戰(zhàn)。潘鳳手提大斧上馬。去不多時，飛馬來報：“潘鳳又被華雄斬了?！北娊允?。紹曰：“可惜吾上將顏良、文丑未至！得一人在此，何懼華雄！”言未畢，階下一人大呼出曰：“小將愿往斬華雄頭，獻于帳下！”④眾視之，見其人身長九尺，髯長二尺，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲如巨鐘，立于帳前。紹問何人。公孫瓚曰：“此劉玄德之弟關羽也?！雹萁B問現(xiàn)居何職。瓚曰：“跟隨劉玄德充馬弓手?！睅ど显g大喝曰：“汝欺吾眾諸侯無大將也？量一弓手，安敢亂言！與我打出！”曹操急止之曰：“公路息怒。此人既出大言，必有勇略；試教出馬，如其不勝，責之未遲?！雹拊B曰：“使一弓手出戰(zhàn)，必被華雄所笑?！辈僭唬骸按巳藘x表不俗，華雄安知他是弓手？”關公曰：“如不勝，請斬某頭?！辈俳提嚐峋埔槐c關公飲了上馬。關公曰：“酒且斟下，某去便來?！雹叱鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。后人有詩贊之曰：威鎮(zhèn)乾坤第一功，轅門畫鼓響咚咚。云長停盞施英勇，酒尚溫時斬華雄。⑧曹操大喜。只見玄德背后轉出張飛，高聲大叫：“俺哥哥斬了華雄，不就這里殺入關去，活拿董卓，更待何時！”袁術大怒，喝曰：“俺大臣尚自謙讓，量一縣令手下小卒，安敢在此耀武揚威！都與趕出帳去！”⑨曹操曰：“得功者賞，何計貴賤乎？”袁術曰：“既然公等只重一縣令，我當告退?！辈僭唬骸柏M可因一言而誤大事也？”命公孫瓚且?guī)?、關、張回寨。眾官皆散。曹操暗使人赍牛酒撫慰三人。（節(jié)選自羅貫中《三國演義》）

?

熱帖展示區(qū)1樓

春來芳草香（樓主）演義，到底應該作何解？我認為，可以理解為演了一個“義”字。何為義？何為不義？書中哪些故事，可明此“義”字？2樓

碩函（回帖）可以查查“義”的繁體字“義”。其中的部首“羊”一般代表德行美好、光明、善道。真善為美，故而心性之光明美好，此為“義”之意吧！3樓

有匪君子（回帖）《后漢書·周黨傳》中說：“（周）黨等人文不能演義，武不能為君而死?！笨磥恚钤绲摹把萘x”是指直面諫君，以事說理。到了明清時期，“演義”成為一種以主觀理解對歷史再加工的文學形式。這種文學形式具有哪些特點呢？?

閱讀研討區(qū)4．【情節(jié)的“演義”】請你根據(jù)對《三國演義·第五回》（節(jié)選）的情節(jié)梳理，在相應位置填入適當?shù)膬热荨?/p>

5．【形象的“演義”】本文人物眾多，個性卻十分鮮明。請你關注人物的細節(jié)描寫，參照示例，完成（1）（2）小題。示例：我認為袁紹、袁術的形象特點是“傲”?？蓮娜宋锏膭幼髅鑼憗矸治?，面對關羽的弓手之職，袁術大聲呵斥并嗤之以鼻，直言要將其“打出”，可見他們兄弟以出身論人，實為“傲”。（1）我認為曹操的形象特點是“慧”?？蓮娜宋锏恼Z言描寫來分析，

（2）我認為關羽的形象特點是“

”?？蓮?/p>

來分析，

6．【場景的“演義”】在1994年版電視劇《三國演義》中，有關羽出帳后與華雄激烈打斗的鏡頭，而在《三國演義》原著中沒有直接描寫打斗的場面，你認為哪一種表現(xiàn)手法更好，請說明理由。7．【主題的“演義”】“斬華雄”的故事在《三國志》中以寥寥數(shù)語帶過，且斬殺華雄者是孫堅而非關羽。請你思考，對于同一歷史事件的敘述，為何史書和“演義”會有這樣的差異？?

回帖支招區(qū)8．根據(jù)上述關于“演義”四個方面的探究，請你回復“熱帖展示區(qū)”中“有匪君子”的提問。班級開展“論據(jù)的選擇和使用”思辨性閱讀與交流活動，請你參與?！静牧弦弧竣賱?chuàng)造性思維具有以下四個特點：入迷、求異、發(fā)散、獨創(chuàng)。②首先是入迷。③阿基米德到老年時，他的祖國希臘與羅馬發(fā)生了戰(zhàn)爭。羅馬軍隊包圍了阿基米德住的城市。由于羅馬軍隊長期圍困，城內已彈盡糧絕。羅馬軍隊開始攻城，此時阿基米德仍在屋里鉆研他的數(shù)學。他沉浸在數(shù)學的思維海洋之中，竟沒聽到羅馬士兵破城而入的喊殺聲，也沒聽到同胞們的哀號聲，他仍在平心靜氣地想著推動地球和各行星的那種偉大力量，正在畫著一張圖呢!當一個罪惡的黑影忽然遮住了他的視線時，他才醒過來?！白唛_!你弄壞了我的圖紙，快走開!”他憤怒地叫喊著，當他的喊聲剛落，舉在他頭上的屠刀也落下來，阿基米德聰明的頭顱落地了……阿基米德一生有許多發(fā)明創(chuàng)造，人們分析他有超常創(chuàng)造力的主要原因在于入迷。④1990年7月中央人民廣播電臺廣播的消息說：我國學生在世界中學生數(shù)學和化學奧林匹克競賽中，都獲得團體冠軍，并分別獲得5枚和4枚金牌。據(jù)介紹，這些中學生平日學習刻苦，有一股執(zhí)著追求的精神，對自己喜歡的學科十分“入迷”。實踐證明，“入迷”是他們發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和取得成功的重要原因。⑤只有迷戀著事業(yè)并為之獻出全部精力的人，才能有超常的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出偉大的業(yè)績。縱觀歷史，凡做出巨大發(fā)明創(chuàng)造的科學家，無不具備“入迷”的特點。（節(jié)選自《創(chuàng)造性思維的特點》）【材料二】①創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。②在這方面的典型代表，首推谷登堡。他將原來毫不相關的兩種機械——-葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機械。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中炸出汁，所以它在大面積上均等加力；而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，谷登堡半開玩笑地自言自語道：“是不是可以給幾個硬幣打制器加上葡萄壓榨機的壓力，使它在紙上打印出印花來呢？”自此發(fā)明了印刷機和排版術。（節(jié)選自《談創(chuàng)造性思維》）【材料三】①谷登堡年少時在圖書館謄抄教科書，賺錢度日。是否從那時起，他就萌生了從事書籍印刷藝術的想法呢？他還穿梭在大街小巷，向亞麻布紡織師傅、金子鍛造石、寶石打磨師等各行各業(yè)學習知識和技能。成年后，谷登堡在游歷中參觀了法蘭克福、紐倫堡等手工業(yè)集聚地，見識了可以用廢舊布頭生產書寫用紙的造紙廠。之后，他以金子加工和寶石拋光打磨為業(yè)安頓了下來。②有一次，他看到朝圣者們的護身符“圣鏡”存在巨大商機，便萌生了短時間內大量制造圣鏡的想法?！叭绻阉に噺碗s的邊框用事先準備好的金屬模子沖壓成型，這樣就會快得多了。”他想著。可用什么來沖壓呢？經(jīng)過長時間的苦思冥想，制造一個印刷機的念頭就這么誕生了：把葡萄農用于榨取葡萄汁的榨汁機作為藍本和靈感來源。馬上畫出草圖，并按著草圖開始設計、制作、操作……與此同時，谷登堡有了一個更大膽的想法：得讓印刷機最大限度、最長期限地發(fā)揮作用，那就去印刷書籍。而他的目標足以震驚世人：第一本想印的書，是《圣經(jīng)》!因為木制底板很容易被用壞，印刷變得模糊不清，他就想：用金屬模板印刷是不是會好一些呢？經(jīng)過一系列的準備和籌劃，終于發(fā)明了鉛合金活字印刷機，谷登堡版的《圣經(jīng)》就這樣誕生了，谷登堡也成為家喻戶曉的名字。（節(jié)選自《印刷的革命——約翰·谷登堡的故事》）9．根據(jù)材料一，補全思維導圖。論點：（1）

論據(jù)1：（2）

論據(jù)2：參加世界奧林匹克競賽的中學生平日里刻苦學習，對喜歡的科目很“入迷”，最終獲得了冠軍。10．小語認為【材料一】中兩則論據(jù)證明了同一個觀點，可以刪去其中一則，你認為可以嗎？請說說理由。11．對照【材料三】，請說說【材料二】中關于谷登堡事例的論據(jù)做了哪些精減，并分析這樣精減的好處。12．小文對【材料三】又進行了如下刪改，你認為刪改后的材料可以證明下面哪個觀點（

）小文刪改后的材料:西方“活字印刷術之父”谷登堡，在從事金子打磨業(yè)時，并不安于現(xiàn)狀，從“圣鏡”中找到商機后，他就想用金屬模擴大制造規(guī)模；在發(fā)明了印刷機后，他又想通過印刷書籍，讓印刷機最大限度、最長期限地發(fā)揮作用，他竟把目標鎖定了最難翻印的《圣經(jīng)》，而這次成功也讓谷登堡的名宇聞名世界。A．積累是成才的必要條件。B．不滿足是向上的車輪。C．虛心使人進步。13．結合三則材料，體會其“論據(jù)的選擇和使用”的精妙之處。請緊扣觀點“以奮斗書寫生命意義”，從以下人物中選擇一位，對其經(jīng)歷進行裁剪加工，完成觀點論證（120字左右）。A．林沖

B．管寧

C．蒲松齡五、作文14．閱讀下面的文字，按要求寫作。據(jù)《文匯報》報道，2023年11月15日晚，國家主席習近平在美國友好團體聯(lián)合舉行的歡迎宴會上講道，正是人民之間的雙向奔赴，讓中美關系一次次從低谷重回正道。真摯的話語，引起了大家的強烈共鳴。從用于個人到用于國家，“雙向奔赴”的使用范圍得到了延伸擴展，價值內涵得到了豐富升華。雙向奔赴，本指相關方朝著共同的目標，一起努力，相互靠近。生活中，我們可以同親人師友來一場雙向奔赴；也可以拓展思維空間，在興趣愛好、想象世界中展開雙向奔赴；還可以與時代雙向奔赴，用熱情詮釋青春風采。請你以“我與_____的雙向奔赴”為題目，寫一篇文章。要求：（1）補全標題內容；（2）文章不少于500字；（3）可以寫記敘性文章，也可以寫議論性文章，不要套作，不得抄襲；（4）不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。答案及簡析一、名句名篇默寫1.（1）鳧雁滿回塘（2）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（3）勇往直前（或“積極進取”等，與詩句體現(xiàn)的精神相符即可）（4）長風破浪會有時（5）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春（6）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂二、詩歌鑒賞2.風雨（或“寒”“潮”等，能體現(xiàn)環(huán)境惡劣的意象均可）；戍守孤島的士兵；他們都在惡劣環(huán)境中堅守，礁石面對海浪沖擊屹立不倒，士兵在荒江孤島、風雨寒夜中荷戈堅守，毫不退縮，展現(xiàn)出頑強堅韌的意志。三、文言文閱讀3.(1)①B②逃走③同“俱”，全，都④停泊(2)①側面描寫②朝廷大臣們爭著說俞大猷有才能，于是罷免劉遠，讓俞大猷代替他③治兵有方（或“御兵有術”等，概括合理即可）(3)①矢志不渝：俞大猷少好讀書，研習《易》學、兵法，又學劍術，即便家貧也不放棄，繼承世職后一心抗倭，展現(xiàn)出對武學、報國之志的執(zhí)著追求。②自我革新：他學習多種知識技藝，不斷提升自我；在馬跡遭遇颶風時，果斷斬殺懈怠船夫，整肅軍紀，體現(xiàn)勇于革新、適應變化的精神。③憂國憂民：俞大猷一生致力于抗擊倭寇，守護沿海百姓，金門難治，他悉心治理，讓百姓安居樂業(yè)，盡顯憂國憂民情懷。四、現(xiàn)代文閱讀4.①華雄搦戰(zhàn)，俞涉、潘鳳接連被斬②關羽請戰(zhàn)，曹操支持，關羽溫酒斬華雄③張飛欲入關，袁術怒喝，曹操安撫眾人5.（1）面對關羽出戰(zhàn)遭袁術阻攔，曹操急止之，認為關羽儀表不俗、必有勇略，力排眾議讓其出戰(zhàn)，還溫酒壯行，可見曹操有識人之慧，能把握戰(zhàn)機，不被身份地位所拘。（2）勇；動作描寫；關羽挺身而出愿斬華雄，提刀飛身上馬，瞬間取華雄首級，擲于地上，動作干脆利落，盡顯英勇無畏之氣概。6.示例一：原著表現(xiàn)手法更好。通過側面描寫，如“關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩”，以諸侯的反應、戰(zhàn)場的聲勢渲染緊張激烈氣氛，給讀者留下想象空間，讓關羽之勇更具震撼力，符合文學創(chuàng)作留白藝術，引人回味。示例二：電視劇表現(xiàn)手法更好。直觀呈現(xiàn)打斗場面，能讓觀眾親眼目睹關羽與華雄激戰(zhàn)過程，感受招式凌厲、生死相搏的緊張，滿足視覺享受，使關羽英雄形象更直接、鮮活，增強故事感染力與吸引力。7.史書重客觀史實記錄，以真實呈現(xiàn)歷史脈絡、供后人考證為目的，所以對“斬華雄”一事簡潔記述?！把萘x”是文學創(chuàng)作，為塑造鮮明人物、突出主題、增強故事性，會在史實基礎上加工，將斬殺華雄者改為關羽，借“溫酒斬華雄”精彩情節(jié)展現(xiàn)關羽神勇，突出英雄傳奇色彩，吸引讀者，承載作者對忠義、英雄等價值觀宣揚。8.“演義”這種文學形式特點：①具有主觀創(chuàng)造性，作者依據(jù)自身理解、價值觀對歷史素材取舍、改編，如“斬華雄”改寫突出關羽形象。②人物形象鮮明，通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)刻畫，像曹操的“慧”、關羽的“勇”躍然紙上。③情節(jié)曲折生動，有沖突懸念，諸侯屢敗與關羽出戰(zhàn)反轉，扣人心弦。④主題鮮明，承載作者對忠義、英雄等觀念推崇，借故事傳達思想，引發(fā)共鳴。五、作文