《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課件-1.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述、影響因素和研究方法

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述演講人：悠悠同學(xué)今年第一次進(jìn)入幼兒園見(jiàn)習(xí)，她非常熱愛(ài)自己的工作，也很喜歡小朋友，但隨著和小朋友們相處的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，她也有了很多困惑，比如：為什么有的孩子就是不肯自己吃早餐，一定要老師喂；為什么有的孩子不愿意交朋友，總是一個(gè)人玩；為什么有的孩子永遠(yuǎn)靜不下來(lái)，總有用不完的精力……面對(duì)孩子們的各種情況，悠悠不知如何是好。同學(xué)們，你們想知道這是為什么嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)孩子的心理世界，探索孩子內(nèi)心的秘密吧！案例導(dǎo)入第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述目

錄1學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的基本概念2學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容一、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的基本概念（一）什么是心理和心理學(xué)1.心理是指生理活動(dòng)以外的人腦對(duì)客觀事物的反映活動(dòng)。心理實(shí)質(zhì)許多科學(xué)資料證明，腦是心理的器官。心理是腦的機(jī)能心理實(shí)質(zhì)只有當(dāng)客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦時(shí)，才產(chǎn)生人的心理。心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映心理實(shí)質(zhì)心理不是消極地、被動(dòng)地、像鏡子一樣地反映現(xiàn)實(shí)，而是在實(shí)踐活動(dòng)中積極地、主動(dòng)地、有選擇性地反映現(xiàn)實(shí)和反作用于現(xiàn)實(shí)。心理的反映具有主觀能動(dòng)性心理實(shí)質(zhì)2.心理學(xué)是一門(mén)研究人的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)研究的對(duì)象是心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象的具體形式是多種多樣的，心理學(xué)通常將心理現(xiàn)象劃分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類(lèi)。心理實(shí)質(zhì)（1）心理過(guò)程認(rèn)識(shí)過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程是人腦對(duì)客觀事物特性、聯(lián)系或關(guān)系的反映人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)產(chǎn)生的各種內(nèi)心體驗(yàn)人在活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)某一目的對(duì)自己行為的自覺(jué)組織和自我調(diào)節(jié)如感覺(jué)和知覺(jué)、記憶、想象、思維如喜、怒、哀、樂(lè)等堅(jiān)持、克制心理實(shí)質(zhì)（2）個(gè)性心理在一定的社會(huì)環(huán)境中，人的心理發(fā)展最終將形成個(gè)體穩(wěn)定的精神面貌，也就是個(gè)性。心理實(shí)質(zhì)反映個(gè)人獨(dú)特特點(diǎn)的個(gè)性心理特征反映人的態(tài)度和活動(dòng)積極性的個(gè)性?xún)A向性0201個(gè)性心理的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面如：需要、興趣、世界觀、自我意識(shí)如：如氣質(zhì)、性格、能力張老師組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)“快樂(lè)的一天“，小朋友們十分積極地開(kāi)始作畫(huà)，有的畫(huà)和爸爸媽媽一起吃蛋糕，有的畫(huà)和小狗玩耍，有的畫(huà)在商場(chǎng)買(mǎi)玩具……每個(gè)孩子心中對(duì)快樂(lè)的定義都不同，這反映了他們獨(dú)特的經(jīng)歷感受、興趣愛(ài)好等。張老師逐一表?yè)P(yáng)點(diǎn)評(píng)了每個(gè)孩子的作品并貼在外墻上，孩子們都非常開(kāi)心！情景再現(xiàn)思政：個(gè)性沒(méi)有好壞之分，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都值得被肯定、被欣賞。一、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的基本概念（二）什么是學(xué)前兒童廣義的“學(xué)前兒童”是指從出生到上小學(xué)之前（0～6、7歲）或從受精卵開(kāi)始到上小學(xué)之前的兒童。狹義的“學(xué)前兒童”是指進(jìn)入幼兒園伊始到上小學(xué)之前（3～6.7歲）的兒童。在此，我們將正式進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的兒童統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)前兒童。幼兒前期幼兒期新生兒期乳兒期一、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的基本概念（三）什么是學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)重要組成部分。發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、成熟直至衰老的生命全程（life-span）中心理發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是研究學(xué)前期（0歲至6、7歲）兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科。二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容(一)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素1.客觀因素：遺傳、環(huán)境2.主觀因素：個(gè)人的主觀能動(dòng)性二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征主要針對(duì)學(xué)前兒童心理的年齡階段，在一定的社會(huì)和教育條件下，學(xué)前兒童從受精卵到出生、成熟大約經(jīng)歷了胎兒期、嬰兒期和幼兒期。二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（三）學(xué)前兒童心理的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律每個(gè)學(xué)前兒童心理發(fā)展的表現(xiàn)是不同的，其心理發(fā)展有或早或晚之別。但是學(xué)前兒童心理發(fā)展的過(guò)程都是從簡(jiǎn)單、具體、被動(dòng)、零亂,朝著較復(fù)雜、抽象、主動(dòng)和成體系的方向發(fā)展,其發(fā)展趨勢(shì)和順序大致相同。二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容學(xué)前階段是人生的早期階段，各種心理活動(dòng)都在這個(gè)階段開(kāi)始發(fā)生。人類(lèi)特有的心理活動(dòng)，包括人類(lèi)的感知覺(jué)和注意、記憶、想象、思維和言語(yǔ)、情感和意志等等，都是在出生后這個(gè)早期階段發(fā)生的。同時(shí)，學(xué)前兒童心理的發(fā)展會(huì)受到客觀規(guī)律所制約。這些規(guī)律，包括制約學(xué)前兒童心理發(fā)展過(guò)程本身的規(guī)律和制約影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的各種因素作用的規(guī)律。二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（四）學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)體差異性發(fā)展的個(gè)體差異性主要指不同個(gè)體在心理發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心理狀況、速度、水平等方面的差別。課堂小結(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述研究?jī)?nèi)容基本概念心理的實(shí)質(zhì)心理學(xué)學(xué)前兒童學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)年齡特征發(fā)生和發(fā)展規(guī)律影響因素個(gè)體差異性心理學(xué)學(xué)前兒童考題再現(xiàn)

1.學(xué)前兒童是指（

）的兒童。A.3-6歲

B.0-6歲

C.2-7歲

D.0-3歲第二節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素目

錄1客觀因素2主觀因素行為主義心理學(xué)家華生曾說(shuō)過(guò)：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我自己支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，不論他們祖宗的才干、愛(ài)好、傾向、能力和種族如何，我保證能把其中任何一個(gè)訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、美術(shù)家、大商人，以至于乞丐或強(qiáng)盜。”你同意他的說(shuō)法嗎？導(dǎo)入一、客觀因素（一）生物因素：1．遺傳素質(zhì)學(xué)前兒童心理的發(fā)展決不能離開(kāi)這兩個(gè)方面的客觀條件：生物因素和社會(huì)因素。遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過(guò)遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。（1）提供人類(lèi)心理發(fā)展的最基本的物質(zhì)前提（2）奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用具體表現(xiàn)在：一、客觀因素有其父必有其子一、客觀因素遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用具體表現(xiàn)在：（1）提供人類(lèi)心理發(fā)展的最基本的物質(zhì)前提（2）奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)一、客觀因素（一）生物因素：2．生理成熟從頭到腳，從中間到邊緣，即所謂首尾方向和近遠(yuǎn)方向。兒童的頭部發(fā)育最早，其次是軀干，再是上肢，然后是下肢。兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的順序：一、客觀因素（一）生物因素：2．生理成熟（1）神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)次之，最后是生殖系統(tǒng)。兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序：例如，兒童５歲時(shí)腦重已達(dá)成人的８０％，骨骼肌肉系統(tǒng)的重量還只有成人的３０％左右，生殖系統(tǒng)則只達(dá)成人的１０％。一、客觀因素如：幼兒負(fù)責(zé)情緒的大腦中樞尚未發(fā)育成熟，情緒通常外露明顯不能自控，此時(shí)無(wú)論給予什么樣的教育，幼兒也學(xué)不會(huì)調(diào)節(jié)和管理情緒。生理成熟對(duì)兒童心理發(fā)展的具體作用是使心理活動(dòng)的出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。一、客觀因素（二）社會(huì)因素環(huán)境和教育是影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素。兒童周?chē)氖澜?就是兒童所處的環(huán)境。環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。水分自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境空氣陽(yáng)光養(yǎng)料人際交往圈社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展水平家庭狀況居住區(qū)域社會(huì)制度1920年10月9日，在印度的米德那波爾的山洞里發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)＂狼孩＂，她們既不會(huì)走路也不會(huì)說(shuō)話。充分說(shuō)明了動(dòng)物哺育長(zhǎng)大的兒童，雖然具有人類(lèi)的遺傳素質(zhì)，卻不具備兒童的心理。案例1.社會(huì)環(huán)境可以使遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)想一想孟母三遷，是指孟子的母親為孩子選擇良好的生活環(huán)境，三次遷居。后來(lái)，大家就用“孟母三遷”來(lái)表示人應(yīng)該要接近好的人、事、物，才能學(xué)習(xí)到好的習(xí)慣。孟母三遷的故事對(duì)今天的我們有什么啟示？2.教育制約兒童心理發(fā)展水平和方向1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問(wèn)其中一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢?案例最重要的東西是在幼兒園學(xué)到的白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：是在幼兒園。記者感到非常驚奇，又問(wèn)道：為什么呢？諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答：在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。所有在場(chǎng)的人對(duì)這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。結(jié)合上述案例，談?wù)動(dòng)變簣@教育對(duì)兒童的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？幼兒園作為有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)，是一種特殊的人造社會(huì)環(huán)境，在影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的各因素中居于主導(dǎo)地位。幼兒園有明確的教育目的與教育內(nèi)容，對(duì)幼兒的影響處于主導(dǎo)地位。幼兒園教育教學(xué)的水平發(fā)展越高，對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用就越大，就越能促進(jìn)兒童心理向教育所指導(dǎo)的方面發(fā)展。相反，如果教育不當(dāng)，不僅不能促進(jìn)兒童心理的正常發(fā)展，反而會(huì)抑制或摧殘兒童心理的發(fā)展。幼兒園的影響二、主觀因素（一）兒童自身內(nèi)部的心理因素是相互聯(lián)系、相互影響的所謂影響兒童心理發(fā)展的主觀因素，是指兒童心理內(nèi)部的因素。影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會(huì)因素都是兒童心理發(fā)展的條件。兒童的心理活動(dòng)包括許多成分，這些成分之間是相互聯(lián)系的。兒童的興趣和愛(ài)好影響其堅(jiān)持性和能力的發(fā)展，在有趣的游戲中，幼兒的堅(jiān)持性可以明顯提高。學(xué)輪滑時(shí)，愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的幼兒很快就掌握了一些基本技巧，不愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的幼兒則學(xué)習(xí)起來(lái)特別費(fèi)力。案例二、主觀因素二、主觀因素（二）兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因所謂影響兒童心理發(fā)展的主觀因素，是指兒童心理內(nèi)部的因素。兒童心理的內(nèi)部矛盾可以概括為兩個(gè)方面：即新的需要和舊的心理水平或狀態(tài)。3歲的幼兒出現(xiàn)了參與社會(huì)交往的強(qiáng)烈愿望，但言語(yǔ)能力尚不成熟，經(jīng)常詞不達(dá)意，這就促使幼兒更加積極主動(dòng)地模仿學(xué)習(xí)本民族的語(yǔ)言，從而促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。案例二、主觀因素總結(jié)客觀因素和主觀因素對(duì)兒童心理的發(fā)展都起著重要的作用。我們不能只看到客觀因素對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，而忽視兒童心理發(fā)展主觀因素對(duì)客觀因素的反作用?？陀^因素和主觀因素之間的作用是雙向的。只有正確認(rèn)識(shí)它們之間的相互作用，才能弄清影響兒童心理發(fā)展的原因，充分利用各種因素，引導(dǎo)和促進(jìn)兒童心理健康和諧的發(fā)展。課堂小結(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素主觀因素客觀因素生物因素社會(huì)因素心理的內(nèi)部矛盾內(nèi)部的心理因素遺傳素質(zhì)生理成熟環(huán)境教育考題再現(xiàn)

古人云：“玉不琢不成器，人不學(xué)不知義”是說(shuō)（

）對(duì)人心理發(fā)展的作用。A.遺傳因素

B.自然環(huán)境

C.生理環(huán)境

D.社會(huì)環(huán)境和教育第三節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的研究方法研究學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)和規(guī)律，通常采用以下幾種方法觀察法作品分析法0102實(shí)驗(yàn)法03談話法04一、觀察法（一）觀察法的定義觀察法是指研究者通過(guò)感官和輔助儀器，有目的和有計(jì)劃地對(duì)處于自然情境下的學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括對(duì)其言語(yǔ)、表情和行為進(jìn)行觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。幼兒教師想了解小班小朋友是否能獨(dú)立吃飯、獨(dú)立如廁，那就需要在他們的日常生活中觀察記錄幼兒的行為表現(xiàn)，從而判斷他們是否具備了一定的生活自理能力。例如一、觀察法一、觀察法（二）觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)：它能通過(guò)觀察直接獲得資料，不需其他中間環(huán)節(jié)，因此，觀察的資料比較真實(shí)；在自然狀態(tài)下觀察兒童，能獲得生動(dòng)的資料；觀察具有及時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，它能捕捉到兒童正在發(fā)生的現(xiàn)象；觀察能搜集到一些無(wú)法言表的兒童活動(dòng)資料。觀察法最大的優(yōu)點(diǎn)在于受時(shí)間的限制；受觀察對(duì)象的限制；受觀察者本身的限制；觀察者只能觀察表面現(xiàn)象不能直接觀察到本質(zhì)；觀察法不適用于大面積調(diào)查等。局限性主要有二、實(shí)驗(yàn)法（一）實(shí)驗(yàn)法的定義實(shí)驗(yàn)法即有計(jì)劃地控制各種條件，在各種條件中，引起或改變某一條件，來(lái)研究?jī)和睦硖卣鞯淖兓?，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。二、實(shí)驗(yàn)法（二）實(shí)驗(yàn)法的類(lèi)型自然實(shí)驗(yàn)法又稱(chēng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法，是指在實(shí)際生活情境中，由實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)設(shè)或改變某些條件，以引起被試兒童某些心理活動(dòng)并進(jìn)行研究的方法。1.自然實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法和觀察法一樣，是研究學(xué)前兒童心理的主要方法。由于兒童擺脫了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的緊張心理而處于自然狀態(tài)中，得到的資料比較切合實(shí)際。含有暴力元素的動(dòng)畫(huà)片是否會(huì)引發(fā)幼兒更多的暴力行為？想要知道答案就要做實(shí)驗(yàn)，用事實(shí)說(shuō)話。將同年齡段幼兒隨機(jī)分成兩組，一組觀看較暴力的動(dòng)畫(huà)片，另一組觀看普通動(dòng)畫(huà)片，結(jié)束后觀察兩組幼兒在玩具數(shù)量有限的情境下出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具沖突的頻率是否有差別。案例二、實(shí)驗(yàn)法（二）實(shí)驗(yàn)法的類(lèi)型實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是指在實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，借助專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)儀器，引起和記錄兒童的心理現(xiàn)象并進(jìn)行研究的方法。2.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法最主要的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過(guò)特定的儀器探測(cè)一些不易觀察到的情況。但是如果兒童意識(shí)到正在接受實(shí)驗(yàn)，有可能干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性，具有局限性。三、談話法（一）談話法的定義談話法是研究者通過(guò)與兒童面對(duì)面的談話，從口頭信息的溝通過(guò)程中了解學(xué)前兒童心理特點(diǎn)的方法。想了解幼兒對(duì)幼兒園和老師們的看法，就可以使用談話法，列出一些方便幼兒理解的問(wèn)題提綱，從幼兒的回答中了解他們的想法和感受?！澳阆矚g上幼兒園嗎？”“你最喜歡幼兒園的什么活動(dòng)？”“你最喜歡幼兒園哪個(gè)老師？為什么？”“你的好朋友是誰(shuí)？”……案例三、談話法（二）談話法的優(yōu)缺點(diǎn)談話法最大的優(yōu)點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，與嬰幼兒談話時(shí)，可以隨機(jī)應(yīng)變，提出了解兒童心理狀態(tài)的、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。但談話法比較費(fèi)時(shí)，一般不適合兒童群體，且極易受主觀因素影響，在判斷和分析時(shí)容易出現(xiàn)偏差。四、作品分析法作品分析法是指研究者從兒童的作品（繪畫(huà)、舞蹈、泥塑、拼搭、講故事等）分析兒童心理特點(diǎn)的方法。這種方法很