《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課件-14.學(xué)前兒童的氣質(zhì)、性格與能力發(fā)展

1.學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型演講人：午睡后起床時(shí)，大班的小朋友們正在自己穿衣穿鞋。明明先穿好了褲子和鞋子，又開始穿襯衣。第一次將手臂插入袖口時(shí)發(fā)現(xiàn)衣服拿反了，他撅起嘴有一點(diǎn)不高興的樣子，第二次穿倒了（領(lǐng)子在下），怎么也穿不好。他生氣地將襯衣脫下，用襯衣狠狠摔打床板，并說(shuō)：“討厭！”天天則慢悠悠穿好了衣服和鞋子。花花穿鞋時(shí)發(fā)現(xiàn)鞋帶解不開，便一個(gè)人坐在地上哭了起來(lái).......案例導(dǎo)入一、膽汁質(zhì)特點(diǎn)興奮性很高，脾氣暴躁，性格直率，精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事，精力一旦耗盡，情緒又一落千丈。代表人物孫悟空二、多血質(zhì)特點(diǎn)熱情、有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活，注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變，辦事重興趣，富于幻想，但不夠耐心，粗枝大葉。代表人物豬八戒三、黏液質(zhì)特點(diǎn)這種氣質(zhì)類型的人善于克制忍讓，生活有規(guī)律，不為無(wú)關(guān)事情分心，埋頭苦干，有耐力，態(tài)度持重，不卑不亢，不愛(ài)空談，嚴(yán)肅認(rèn)真，但靈活性不足，有些死板，缺乏生氣。代表人物沙僧四、抑郁質(zhì)特點(diǎn)沉靜、深沉，易相處，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅(jiān)定，能克服困難，但容易多愁善感，怯懦，孤獨(dú)，行動(dòng)緩慢。代表人物林黛玉教育的目的不是設(shè)法改變學(xué)前兒童的原有的氣質(zhì)，而是要克服氣質(zhì)的缺點(diǎn)，發(fā)展它的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，建立優(yōu)良的個(gè)性特征。課程思政練習(xí)題

培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對(duì)（

）A.膽汁質(zhì)的兒童B.多血質(zhì)的兒童C.黏液質(zhì)的兒童D.抑郁質(zhì)的兒童答案:D課堂小結(jié)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型二、多血質(zhì)一、膽汁質(zhì)三、黏液質(zhì)四、抑郁質(zhì)特點(diǎn)：性格直率，精力旺盛，易感情用事代表人物：孫悟空特點(diǎn)：熱情開朗，喜歡交際，缺乏堅(jiān)持性代表人物：豬八戒特點(diǎn)：有耐力，嚴(yán)肅認(rèn)真，但靈活性不足，缺乏創(chuàng)新精神代表人物：沙僧特點(diǎn)：情感細(xì)膩，多愁善感，怯懦孤獨(dú)，行動(dòng)緩慢代表人物：林黛玉2.學(xué)前兒童性格的特點(diǎn)演講人：小明是一個(gè)4歲的男孩，他是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，他經(jīng)常參與大家的游戲活動(dòng)，表現(xiàn)出較高的社交能力。然而，他有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出固執(zhí)和頑皮的傾向。例如，當(dāng)老師要求他做一些他不喜歡的事情時(shí)，他會(huì)痛苦流涕，并試圖逃避。在家里，他總是跳來(lái)跳去，而不愿坐下來(lái)安靜學(xué)習(xí)。此外，他還經(jīng)常中斷別人的話，表現(xiàn)出缺乏耐心和注意力不集中的問(wèn)題。案例導(dǎo)入性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與這種態(tài)度相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。一、活潑好動(dòng)活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒性格最明顯的特征之一。二、好奇好問(wèn)幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)為探索行為和好奇好問(wèn)。三、愛(ài)模仿，易受暗示小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對(duì)象可以是成人，也可以是同伴。教師應(yīng)該注意給幼兒提供良好的榜樣和示范，幼兒通過(guò)模仿學(xué)習(xí)會(huì)形成積極的性格特征。反之，模仿錯(cuò)誤的榜樣，會(huì)形成不良的性格特征。同時(shí)，受暗示性如果得到正確引導(dǎo)，可以培養(yǎng)其自信心和獨(dú)立性。否則，其性格會(huì)向缺乏獨(dú)立性和自信心發(fā)展。課程思政四、易沖動(dòng)，自制力差由于幼兒的性格特征還不夠穩(wěn)定，容易受到周圍環(huán)境的影響。幼兒的性格還未定性，幼兒期正是富于可塑性的時(shí)期，因而要特別重視幼兒的性格教育，成人在幼兒性格的塑造中應(yīng)注意加強(qiáng)思想品德教育，在教育中培養(yǎng)他們熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)以及愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、關(guān)心同伴、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物、勇敢誠(chéng)實(shí)的品德，只有具有良好的思想品德，才會(huì)形成堅(jiān)毅良好的性格。課程思政練習(xí)題

學(xué)前兒童性格的典型特征是（

）A.模仿性強(qiáng)B.活潑好動(dòng)C.開朗樂(lè)觀D.情感含蓄答案:A、B課堂小結(jié)學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)2.好奇好問(wèn)1.活潑好動(dòng)3.愛(ài)模仿，易受暗示4.易沖動(dòng)，自制力差3.學(xué)前兒童能力的發(fā)展演講人：在某幼兒園，有一項(xiàng)非常受孩子們歡迎的活動(dòng)叫做《小手牽大手》，這項(xiàng)活動(dòng)旨在通過(guò)讓幼兒和家長(zhǎng)一起參與到各種手工制作中，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手操作能力，每次活動(dòng)，教師會(huì)事先準(zhǔn)備好各種材料和工具，并提前告知家長(zhǎng)們活動(dòng)的主題和目的。孩子們和家長(zhǎng)們會(huì)在一起制作各種手工制品，如剪紙、畫畫等等。案例導(dǎo)入能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。一、操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展從1歲開始，嬰兒對(duì)自己身體的支配能力增強(qiáng)，操作物體的能力逐步增強(qiáng)，到了幼兒晚期，幼兒的操作能力在活動(dòng)中進(jìn)一步得到發(fā)展和表現(xiàn)。二、言語(yǔ)能力在嬰兒期發(fā)展迅速幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。進(jìn)入幼兒期后，幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)。三、模仿能力發(fā)展迅速延遲模仿是幼兒模仿能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而模仿能力是嬰幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，對(duì)學(xué)前兒童心理的發(fā)展具有重要的意義。四、認(rèn)識(shí)能力迅速發(fā)展認(rèn)識(shí)能力是幼兒學(xué)習(xí)的前提。個(gè)體從出生到幼兒晚起，認(rèn)識(shí)能力的發(fā)生和發(fā)展都處于一個(gè)高速發(fā)展的狀態(tài)中。五、特殊能力有所表現(xiàn)在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂(lè)、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等。幼兒教師應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)幼兒，多角度觀察幼兒，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己的能力，發(fā)掘每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識(shí)技能，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的興趣和意志品質(zhì)，注重對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。課程思政練習(xí)題

能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性心理特征。學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)不包括（

）A.模仿能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展B.是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期C.認(rèn)識(shí)能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提D.創(chuàng)造能力開始萌芽，特殊能力有所顯現(xiàn)答案:A課堂小結(jié)學(xué)前兒童能力的發(fā)展2.言語(yǔ)能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是

口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期1.操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展3.模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4.認(rèn)識(shí)能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提5.特殊能力有所表現(xiàn)。4.學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展演講人：下午加餐時(shí)間到了，今天幼兒園的加餐是梨水，小朋友都在有序排隊(duì)等盛水，到了小米，小米突然說(shuō)了一句“我不要喝這個(gè)水”，老師說(shuō)“那你可以選擇去喝白開水”，小米說(shuō)“我也不喝白開水”，老師印象里小米對(duì)梨水還是比較喜歡并不排斥的。晚上換室外鞋時(shí)老師看到小米急需幫助，就上前詢問(wèn)小米需要幫助嗎，小米回應(yīng)說(shuō)“我不要幫助”，可是過(guò)了一會(huì)兒，小米就主動(dòng)來(lái)找老師說(shuō)“老師請(qǐng)幫忙”。老師發(fā)現(xiàn)，近期在班里小米“不要”的次數(shù)越來(lái)越多。案例導(dǎo)入自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度。一、學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展2-3歲，嬰兒自我意識(shí)獲得質(zhì)的發(fā)展，這一標(biāo)志是以第一稱“我”來(lái)稱呼自己，并且在跟其他人交往中，逐漸能夠區(qū)分哪些東西屬于自己，哪些東西屬于別人，逐漸學(xué)會(huì)用“我的”物主代詞來(lái)標(biāo)志。教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，公正而客觀地評(píng)價(jià)幼兒，引導(dǎo)幼兒客觀地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，用欣賞地眼光，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的長(zhǎng)處，擺脫以自我為中心。課程思政二、學(xué)前兒童自我體驗(yàn)的發(fā)展自我體驗(yàn)發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體自我意識(shí)情感因素隨年齡增長(zhǎng)而完善提高的過(guò)程。在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。三、學(xué)前兒童自我控制的發(fā)展幼兒自我控制能力是幼兒積極獨(dú)立地完成各種任務(wù)、協(xié)調(diào)與他人關(guān)系、成功適應(yīng)社會(huì)的核心和基礎(chǔ)，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。四、表現(xiàn)形式的角度情緒一般發(fā)生迅速、強(qiáng)烈而短暫，有強(qiáng)烈的生理變化，有明顯的沖動(dòng)性和外部特征；情感比較內(nèi)隱，更多是以內(nèi)在體驗(yàn)的形式存在。練習(xí)題

兩歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯