高一化學(xué)教學(xué)論文

高一化學(xué)教學(xué)論文

高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑,為大家分享了高一化學(xué)的教學(xué)論文,一起來看看吧！

在實(shí)施高中新課程的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,以便取得盡可能好的教學(xué)效果,來滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。新課程理念強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。為此,本文特就新課程理念下如何注重高中化學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)作如下探討：

一、首先應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)

“實(shí)驗(yàn)是最高法庭?！笨梢娀瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的教學(xué)活動(dòng),實(shí)驗(yàn)中各種變化以及伴隨的各種現(xiàn)象能刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞,使學(xué)生注意力集中、觀察細(xì)致、甚至產(chǎn)生無盡遐想。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)圍繞定的主題進(jìn)行,并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng),凸顯活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。

二、其次應(yīng)注重整合知識(shí)體系,做好模塊銜接

在實(shí)施高中新課程的教學(xué)過程中,新教材分成必修模塊和若干選修模塊,模塊之間存在著必然的聯(lián)系。作為化學(xué)教師,首先要弄清楚這些模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,然后再將這些內(nèi)容有效地整合為完善的知識(shí)體系?；瘜W(xué)教師在強(qiáng)化主干知識(shí)的同時(shí),必須注意必修模塊與選修模塊的有機(jī)銜接,努力幫助學(xué)生在必修模塊的基礎(chǔ)上,建構(gòu)合理的必修與選修相融合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。《化學(xué)1》、《化學(xué)2》為必修模塊,旨在保證所有高中生都達(dá)到的共同要求,它的主要任務(wù)是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)物質(zhì)、學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念和培養(yǎng)科學(xué)探究的能力,認(rèn)識(shí)化學(xué)對人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展需要選擇,旨在達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上,滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同科目中加深和拓寬的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對學(xué)生的層次要求上,不同模塊的層次要求是不同的,是按照螺旋式設(shè)計(jì)的,以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷遞進(jìn)。針對上述特點(diǎn),在必修模塊的教學(xué)中,教師要避免將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容挖掘得過于細(xì)致,要由原來關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成關(guān)注核心知識(shí)的教學(xué),正確定位教學(xué)內(nèi)容的深廣度,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)核心認(rèn)識(shí),形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。而在選修模塊的教學(xué)中,教師則要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),把一些平時(shí)看似零碎繁瑣的知識(shí)點(diǎn)連線結(jié)網(wǎng),使學(xué)生在抽象、推理、歸納等應(yīng)用過程中將化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,從而構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

三、再者應(yīng)注重課后反思

在實(shí)施高中新課程的教學(xué)過程中,應(yīng)注重課后反思,一堂課上完后,可與聽課的同事、班級學(xué)生共同總結(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際的出入,尋找癥結(jié)所在,為下一節(jié)課的調(diào)整提供素材。更主要是反思學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤,課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方,錯(cuò)誤是伴隨著學(xué)生一起成長的。一旦學(xué)生“出差錯(cuò)”,也應(yīng)該說是學(xué)生以不同于成人或?qū)＜业挠^點(diǎn)或方法來解釋或解決問題,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這一推理的原創(chuàng)性。對于一位善于思考的老師,經(jīng)常要問自己,為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。經(jīng)過教學(xué)反思,留自己之長,取他人之長,剔自己之短,擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂?？傊?作為教師,我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本,要注重高中化學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面得到進(jìn)步和發(fā)展。高中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),提高用教育理論指導(dǎo)和反思教育實(shí)踐的意識(shí)和能力,豐富教育思想,使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。

第二篇：以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建

“高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)”,這是《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)》在課程性質(zhì)上明確提出的。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,首先就要在教學(xué)中將學(xué)生置于主體的地位上,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事,而不是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性來說十分重要。

一、以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式的重要意義

現(xiàn)階段社會(huì)逐漸走入知識(shí)型的信息化經(jīng)濟(jì)時(shí)代,市場上的經(jīng)濟(jì)競爭也變得日益激烈,社會(huì)對人才的需求又提升到一個(gè)新的層面。信息時(shí)代各種概念知識(shí)更新速度快,對人才的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)造能力要求較高。為了提高人才素質(zhì),培養(yǎng)出能夠終身主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新型人才,以學(xué)生為主體的教學(xué)改革必須全面展開。以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式順應(yīng)我國教學(xué)改革的趨勢,將教學(xué)重心放到學(xué)生身上,以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體,綜合考慮社會(huì)對人才的需求和高中生、高中化學(xué)特征,制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí),以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式是以培養(yǎng)高中生綜合能力為最終教學(xué)目的。做到以學(xué)生為核心,教師為導(dǎo)向,在高中化學(xué)教師的積極引導(dǎo)下,充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力,建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí),提高高中生的綜合能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式隨著教學(xué)改革的推薦獲得了較大的進(jìn)步,但是還是存在諸多問題。教學(xué)觀念落后?，F(xiàn)階段高中化學(xué)教師多數(shù)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的同時(shí)又會(huì)帶來思想保守,不肯放棄自己堅(jiān)持了許多年的傳統(tǒng)教學(xué)理念。他們認(rèn)為教師的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)多出學(xué)生,學(xué)生就應(yīng)該聽老師的,老師怎么教學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué),完全壓制了學(xué)生的個(gè)性需求。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)理念也成了教學(xué)改革的阻力,教育權(quán)力機(jī)構(gòu)下發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn),到了教師這里完全打了大大的折扣,只注重表象形式。另外,高中生處于青春期最旺盛的時(shí)候,對個(gè)體獨(dú)立性的要求很高,學(xué)生很想根據(jù)自己的意愿去學(xué)習(xí),而不是被教師逼著去做學(xué)習(xí)的機(jī)器。教學(xué)方法手段落后。與其他學(xué)科相比,高中化學(xué)具有其特有的學(xué)科特征,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。這就要求化學(xué)教師運(yùn)用符合化學(xué)科目特征的教學(xué)方式,注重教學(xué)方法的多樣性,本能只從課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程,更不能忽視學(xué)生的自主思考和觀察分析的過程。

三、以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

轉(zhuǎn)換教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師是課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者,教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)模式的構(gòu)建。要構(gòu)建以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式,就要先轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教室的教學(xué)理念。高中化學(xué)教師是一個(gè)群體,要改變一個(gè)群體的教學(xué)觀念比改變單個(gè)教師的教學(xué)理念要難的多。其改變途徑可以從三個(gè)方面考慮：引進(jìn)年輕的高中化學(xué)教師,讓年輕的教師帶動(dòng)年齡大的教師做出教學(xué)創(chuàng)新,年長教師還要和年輕教師分享豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),相互促進(jìn)；組織教師去學(xué)習(xí),學(xué)生要學(xué)習(xí),教師也要學(xué)習(xí),從教學(xué)概念層面上轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思維；開設(shè)試點(diǎn)班,大部分教師在沒有看到成功案例的情況下不敢將課堂的掌控權(quán)交給學(xué)生,通過開設(shè)試點(diǎn)班的形式給教師提供借鑒依靠,也可以進(jìn)一步完善以學(xué)生為主體的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。以學(xué)生為主體不是把課堂的時(shí)間全交給學(xué)生,給學(xué)生幾本教材讓他們自己學(xué)就能行的。學(xué)生在自我規(guī)劃和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握上沒有成熟的思維意識(shí),必須要依靠教師的引導(dǎo),以學(xué)生為主體必須要做到以教師為主導(dǎo)。既然教師要做好主導(dǎo)的工作,就需要在以學(xué)生為主體的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以采用以下幾種方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容生活化、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、組織學(xué)生合作探究等。以《氯氣》知識(shí)教學(xué)為例,教師可以以自來水養(yǎng)魚問題引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)來認(rèn)識(shí)氯氣的作用和性質(zhì)。再以《金屬及其化合物》的教學(xué)為例,對于以學(xué)生為主體的教學(xué)構(gòu)建來說,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究的形式進(jìn)行自我學(xué)習(xí),并在學(xué)生探究的過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生以金屬知識(shí)為主線去從各個(gè)渠道搜索金屬知識(shí),并把搜集到的知識(shí)制作成PPT課件進(jìn)行講解、評比。讓學(xué)生提前了解和掌握了有關(guān)金屬及其化合物的相關(guān)知識(shí)同時(shí),又做到了尊重學(xué)生主體地位,提高了學(xué)生的主體參與性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、樂于探究、勇于實(shí)踐的精神。采用師生互換角色的形式突出學(xué)生的主體性。以往都是教師教學(xué)生學(xué),現(xiàn)在把角色轉(zhuǎn)換過來,學(xué)生在提前自己學(xué)習(xí)并理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上,自己學(xué)習(xí)制作教案,像教師一樣在課堂上講解知識(shí)內(nèi)容,每個(gè)學(xué)生都可以對上一個(gè)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者改進(jìn)講解方法。注重學(xué)生第二課堂的開展。每個(gè)小節(jié)上完后都要進(jìn)行小測驗(yàn),小測驗(yàn)對與學(xué)生來說已經(jīng)沒有任何新意,學(xué)生已經(jīng)到了麻木的狀態(tài)。可以利用第二課堂的形式代替小測驗(yàn),也可以鍛煉學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。以混合物分離與提純?yōu)槔?可以采用小組比賽的形式考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。將班級學(xué)生分成若干個(gè)小組,給每個(gè)小組分發(fā)同等量的鹽土混合物,讓學(xué)生將鹽土混合物中的鹽提純出來,評比出提純鹽量最多的一組,教師還要根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行打分,再進(jìn)行評比。這樣可以在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力,學(xué)生在第二課堂的開展中真正地體現(xiàn)了教學(xué)的主體的地位。為了進(jìn)一步鞏固以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu),在考核評價(jià)方面還要做出調(diào)整。應(yīng)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力、實(shí)踐操作表現(xiàn)也列入到總成績的考核中去,進(jìn)一步刺激學(xué)生加強(qiáng)主體性學(xué)習(xí)意識(shí)。

第三篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科,進(jìn)一步來說,關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展。化學(xué)的重要作用,從在新課程中對其越來越高,越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新,即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后,依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn),還有一些可行性的具體方案,供廣大教師參考。

一、特點(diǎn)分析

（一）注重應(yīng)用

研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn),不難發(fā)現(xiàn),它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng),用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來,加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因,從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn),產(chǎn)生了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的是,有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不單單是學(xué)習(xí)理論,更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中,去提高生活能力,而不是唯成績至上。

（二）以學(xué)生為主

在我國傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上,常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜,成本比較高的實(shí)驗(yàn),一般會(huì)采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實(shí)驗(yàn),而不是在做實(shí)驗(yàn),即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn),也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn),容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動(dòng)手操作,不能了解到精細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程,一則對學(xué)生的興趣提升沒多大意義,二則對學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝]促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法,在方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),在細(xì)節(jié)上對學(xué)生進(jìn)行講解,在操作過程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),試驗(yàn)后,對學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的反思進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）強(qiáng)調(diào)探究

探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn),而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度,為了刷高考試成績,對于重要的性質(zhì)與結(jié)論,教師會(huì)灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性,讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,繼而通過各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣,有助于學(xué)生將來更好地解決實(shí)際工作研究中的問題。

（四）重視能力

新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法,只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會(huì)去解決問題。此外,學(xué)生之間對一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流,這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力?？梢钥闯?新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平,最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。

二、提出的要求

把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做,并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)淺薄,只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容,尤其在以往的教學(xué)模式下,學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對于實(shí)驗(yàn)操作,教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對于儀器的使用,教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對于實(shí)際操作中的問題,教師要提前準(zhǔn)備充分,然后告訴學(xué)生；對于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng),如用過的試劑如何處理,都要給學(xué)生說明,幫助學(xué)生樹立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次,對于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的,是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式,教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督,通過讓學(xué)生回答試驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的問題,來檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。

三、建議方案

（一）采用分組教學(xué)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難,但有些實(shí)驗(yàn)過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ),通過互相合作來保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二是通過分組教學(xué),使學(xué)生共同探究,互相交流各自想法,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué),學(xué)生之間互幫互助,鍛煉學(xué)生與人的相處能力。

（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí),實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中要督促學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師應(yīng)詳細(xì)地把實(shí)驗(yàn)過程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的實(shí)際操作情況,教師