2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文（34篇）

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文（34篇）

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文（通用34篇）

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇1

最近拜讀了《做最好的老師》一書(shū)，該書(shū)是我國(guó)著名的教育工

作者李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位地

闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理

教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。

讀《做最好的老師》，印象最深的一句話就是：做最好的自己。

表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然最好永遠(yuǎn)做不到，但是

一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好。意味著盡可能在自己

的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，人要自信，要有幸福感，那就要踏踏實(shí)實(shí)的做

好每件事，踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，日積月累我們會(huì)不斷的進(jìn)步，

慢慢的我們就會(huì)高興很多，快樂(lè)很多！就會(huì)朝最好邁進(jìn)！

李老師在給高三學(xué)生的信中說(shuō)到：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)，我

們生活的世界就像一片森林，在這個(gè)森林中的，有的人是喬木，有

的是灌木;有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業(yè),

可能升入大學(xué)，可能參加工作，但志愿和職業(yè)的選擇現(xiàn)在還不能取

決于你。你以前的理想是好的，但現(xiàn)實(shí)并非可以隨心所欲”。是的,

我們可能無(wú)法選擇我們的職業(yè)，無(wú)法選擇我們工作的學(xué)校，無(wú)法選

擇我們所需面對(duì)的學(xué)生，我們可能無(wú)法成為大師名人，但我們可以

自己怎么去做，可以選擇讓自己應(yīng)該的位置，選擇做比昨天更好的

自己。

還是在這一封信中，李老師說(shuō)到：“你或許不是最美麗的，但

離考研最可愛(ài);你或許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你或許不會(huì)

追富有，但你可以是追充實(shí)；你或許不會(huì)追順利，但你可以是追樂(lè)觀;

你或許不會(huì)成名成家，不能名垂青史，但你可以是那千千萬(wàn)萬(wàn)的普

通人中的一個(gè)最好的自己“是啊，我們?cè)诠ぷ髦杏性S許多多的困惑,

有許許多多的煩惱，但我們可以去努力，努力做最好的自己。

作為一名教師，用良好的心態(tài)對(duì)工作與生活，用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)

待學(xué)生，對(duì)待你的課堂。你的學(xué)生同樣會(huì)收獲陽(yáng)光雨露的的普照與

滋潤(rùn)，他們就會(huì)茁壯健康的成長(zhǎng)！這樣良性循環(huán)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡

你，你離做最好的教師也會(huì)越來(lái)越近。

做最好的老師，是一種心態(tài)也是一種激情的行為，也是對(duì)某種

欲望的放棄，也是某種人生理想的追求，是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌

的人生。是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷

起千堆雪”的蕩氣回腸?！爸还艿歉卟粏?wèn)高”，盡可能每天自己能

做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折與不幸，最后也將贏的人生的快樂(lè)，

這叫“道是無(wú)情卻有情”。

做最好的老師，讓我們內(nèi)心收獲一份寧?kù)o，讓我們遠(yuǎn)離浮躁，

讓自己更加踏實(shí)與充實(shí)。

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇2

觀看了央視的《百家講壇》，我認(rèn)識(shí)了易中天先生，懷著極大

的興趣，我又拜讀了他的《品三國(guó)》上下卷，使我明白了真正歷史

上的三國(guó)，也使我對(duì)三國(guó)中的歷史人物有了新的了解。雖然我沒(méi)有

真正細(xì)看過(guò)三國(guó)演義這本書(shū)，只是看過(guò)三國(guó)演義電視劇，也沒(méi)有看

全，只能說(shuō)對(duì)三國(guó)有一個(gè)膚淺的了解，知道一些耳熟能詳?shù)娜宋镆?/p>

及事件，具體到人物和事件的本身就更加的模糊了，但是我很喜歡

易老師在《品三國(guó)》這本書(shū)對(duì)三國(guó)的講解風(fēng)格和歷史態(tài)度。我不禁

為易中天教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所折服。

從天下大亂到諸侯割據(jù)，從三國(guó)鼎立到重歸統(tǒng)一的撲朔迷離的

歷史、一個(gè)個(gè)引人入勝的故事、一位位栩栩如生的英雄，都浮現(xiàn)在

了我的腦海里，也對(duì)魏、蜀、吳三國(guó)興衰的原因大概了解了一些。

易老師的講解非常幽默，對(duì)歷史的態(tài)度非常認(rèn)真，對(duì)每個(gè)歷史

人物的解析力求全面真實(shí)。讀完易老師的書(shū)后給我很大啟發(fā)，而我

們應(yīng)該從他的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度中反思我們體育教學(xué)的治學(xué)態(tài)度:

怎樣在今后的訓(xùn)練和教學(xué)中抓好常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)新教法，突出重點(diǎn)，

多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這樣才能取得更多的進(jìn)步。

體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是：使學(xué)生

學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；提高生理、

心理機(jī)能能力；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培

養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精

神等，通過(guò)這些任務(wù)的完成，使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體

能、具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。做為體育教師，

我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常的思考這樣的問(wèn)題：“學(xué)生在體育中學(xué)

會(huì)了什么？學(xué)到了什么？”

我們知道：興趣是學(xué)生最好的動(dòng)力！是激發(fā)小學(xué)生各項(xiàng)能力的直

接動(dòng)力！我們應(yīng)當(dāng)多從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)

內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就要求體育教師必須要學(xué)會(huì)

運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法和手段，才能

給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識(shí)、技術(shù)與技能，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的

認(rèn)識(shí)興趣和對(duì)所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動(dòng)打下良

好基礎(chǔ)，使學(xué)生真正意義上的做到：增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體

能、具有良好的思想品質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇3

不是每個(gè)人天生就是成功的班主任，任何一個(gè)著名的班主任，

都經(jīng)歷由失敗到成功，由普通到卓越的過(guò)程。

讀《班主任工作招招鮮》這本書(shū)的第一章，我就刷新了自己的

管理理念和慣性思維。這一章作者列舉出了班級(jí)日常管理工作28招,

每一招都緊貼我們的實(shí)際，每一招都值得我們?nèi)テ纷x，去回味，在

對(duì)比中找差距，在正確面前不斷反思自己。

書(shū)中第16頁(yè)談到《學(xué)生上課不帶書(shū)，怎么辦？》，其實(shí)這個(gè)問(wèn)

題我們?cè)诎嗉?jí)管理中都常常遇到，在我的課堂上也經(jīng)常會(huì)有學(xué)生忘

記帶書(shū)本或帶作業(yè)的現(xiàn)象。比如，我要講試卷了，總是有個(gè)別孩子

說(shuō)試卷丟在家里或忘在寢室等，這種情況下，我通常的做法就是批

評(píng)他們粗心大意。雖然也常常告誡他們一一卷子就是打仗用的槍，

槍在人在，現(xiàn)在人在，槍卻不在了，這像話嗎？但是，我發(fā)現(xiàn)不管

怎么強(qiáng)調(diào)，還是會(huì)有孩子忘記帶這個(gè)忘記帶那個(gè)。

在這個(gè)話題中我感受到了作者的智慧，他沒(méi)有一味地責(zé)備學(xué)生，

而是設(shè)身處地為學(xué)生考慮，充分分析了孩子們?yōu)槭裁磿?huì)忘記帶的各

種原因，并建議我們自己準(zhǔn)備幾本備用教材，以備急需。這個(gè)注意

倒是提醒了我，比如我們每次發(fā)的試卷都有剩余，我為什么不多帶

幾張到教室，如果有學(xué)生丟失或遺忘，我就可以拿出來(lái)給他們用，

為什么非要責(zé)備他們呢？理解，原諒，同情和幫助，是我們班主任

要做的事情，這十分簡(jiǎn)單，可是就我們只重視了責(zé)備和提醒，卻往

往忘記了幫助。給孩子多想個(gè)補(bǔ)救措施吧，不比責(zé)備他們更有效嗎？

我們的班上總是會(huì)有學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，但作業(yè)學(xué)校是要不定期檢

查的，怎么辦？唯有罰了！很多老師都會(huì)采用罰寫(xiě)多遍的方式來(lái)強(qiáng)

制學(xué)生完成，這在一定時(shí)候是有效的，可是罰抄多遍的方式卻是作

者最不提倡的，一來(lái)處罰次數(shù)過(guò)多學(xué)生無(wú)法保證質(zhì)量，二來(lái)對(duì)學(xué)生

的思維也毫無(wú)益處。

我也深有同感，其實(shí)處罰是最無(wú)奈也最無(wú)助的管理方法。我很

佩服作者的做法，他說(shuō)罰作業(yè)的最高限額是兩遍，我們的目的不是

罰學(xué)生，而是讓學(xué)生糾正不做作業(yè)的壞習(xí)慣，而糾正這個(gè)壞習(xí)慣，

我們要從各個(gè)方面做細(xì)致入微的工作。比如協(xié)調(diào)各科老師的作業(yè)量，

如果作業(yè)量超過(guò)了一個(gè)半小時(shí)，學(xué)生可以找班主任申請(qǐng)“罷工

這些聽(tīng)起來(lái)會(huì)讓我們決定不可思議，但是我卻從中讀出了老師對(duì)學(xué)

生的理解和關(guān)愛(ài)，讀出了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和智慧。我們要教育好學(xué)

生，必須先替學(xué)生著想，然后才會(huì)有學(xué)生替老師著想。

對(duì)于學(xué)生自習(xí)課說(shuō)話的問(wèn)題我也一直苦惱，通常我們采用班長(zhǎng)

坐在講桌上管理著全班學(xué)生，看誰(shuí)表現(xiàn)不好，批評(píng)他或者記名字等

老師批評(píng)，這在一定程度上會(huì)起到震懾作用，但長(zhǎng)期效果卻沒(méi)有。

從書(shū)中58頁(yè)我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方案。

首先老師讓大家討論解決方案，然后很自然地拋出自己的觀點(diǎn):

用筆談的方式。他們把這個(gè)方案叫做紙上談兵，對(duì)于紙條的處理也

是一個(gè)智慧的點(diǎn)子，把紙條保留下來(lái)作為老師的寫(xiě)作素材或同學(xué)間

的聊天記錄。多么好的解決方案！我始終相信方法總比困難多，只

要我們不會(huì)嚴(yán)厲禁止他們，用智慧來(lái)解決，我們的班上也同樣能做

到討論靜而無(wú)聲。

這本書(shū)雖然我只讀了三分之一，但是，我卻從中受益匪淺。這

不僅僅是一本班級(jí)管理的智慧書(shū)，更是一本班主任班級(jí)管理的方法

指南大全。在班級(jí)管理的路上，我們每個(gè)人都要帶著美好上路，用

反思一次又一次地刷新我們的心靈；我們所要解決的不僅僅是學(xué)生

的問(wèn)題，更是我們?cè)诮逃飞县?zé)任和擔(dān)當(dāng)。

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇4

作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所

提高。

一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任。

孩子們對(duì)老師非常信任。“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,

極其脆弱的心靈，學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一人頭腦里裝進(jìn)另

一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！逼?/p>

實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)

看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他

的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候,

我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心

和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。

不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是

一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,

使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很

少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東

西”

想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于教

師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分

析，自我進(jìn)修和自我教育?！皩W(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法

和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向

優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，

雖然我是一位語(yǔ)文教師，但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也從不放棄，我堅(jiān)信只要自

己肯努力，學(xué)生就會(huì)給我回報(bào)，我做了，我也得到了。

以好帶差，以小組牽動(dòng)班級(jí)整體，發(fā)揮小老師的作用，以習(xí)慣

培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以拓展思維、能力為目標(biāo)，不斷

提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨，也許正是自己在平日的工作

中做細(xì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以期末考試，學(xué)生的書(shū)面書(shū)寫(xiě)干凈整潔，能夠

仔細(xì)的答題，班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)好。

低年級(jí)的小科課較少，大量的時(shí)間都是我們自己支配的，加強(qiáng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，搞好輔導(dǎo)也成了我們平日的重頭戲，及時(shí)調(diào)

整教學(xué)狀況查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲，在輔導(dǎo)中

也能拓展思維。

大量的輔導(dǎo)，必然規(guī)律帶來(lái)批改量的增多，尤其是低年級(jí)，不

批改是根本不行的，低年級(jí)必須面批面改，自己也能認(rèn)真批改學(xué)生

的作業(yè)，在漂亮的字上畫(huà)個(gè)圓圈，在干凈的本子上畫(huà)朵小花或者小

五星。班級(jí)38名同學(xué)，每位同學(xué)的本上都留下我認(rèn)真批改、圈圈點(diǎn)

點(diǎn)的痕跡。也正是因?yàn)榉N種原因，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理

干干凈凈讓我欣賞，讓我評(píng)價(jià)。在批改輔導(dǎo)中，我特別注重學(xué)習(xí)有

困難的學(xué)生，本著上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的

機(jī)會(huì)送給他們，只要他們肯努力，我愿意這樣去做，不厭其煩。

還記得和學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法，清楚流利地表達(dá)，還記得

學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識(shí)

字也很有趣，可以加動(dòng)作或者表演，如：“躲藏”我躲起來(lái)。在教

學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣正在學(xué)生身

上扎根，這又一次讓我深深體會(huì)到在教學(xué)中，教師注重什么，學(xué)生

就會(huì)展現(xiàn)什么，同時(shí)也就收獲什么。我讀了《施舍的樹(shù)》這篇文章

后，我被文中的大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了。這棵大樹(shù)為小男孩做

了許多事：讓小男孩在樹(shù)蔭里休息，讓小男孩在它的樹(shù)干上蕩秋千,

讓小男孩把它的樹(shù)枝砍下來(lái)做間屋，讓小男孩把它的樹(shù)干鋸下來(lái)做

船，讓小男孩坐在它的樹(shù)墩上休息。讀著讀著我想到了我的媽媽，

媽媽很關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，天天燒飯給我吃，忙里忙外，不讓我受一

點(diǎn)傷害和委屈。

有一次，我發(fā)高燒了，頭暈乎乎的，媽媽騎著自行車(chē)馱著我到

醫(yī)院里去。在路上，媽媽一會(huì)兒?jiǎn)栁遥骸盎芑?，你要不要緊？”一會(huì)

兒又對(duì)我說(shuō)：“堅(jiān)持一會(huì)兒，我們要到醫(yī)院了。“忽然，一輛卡車(chē)

從我身旁經(jīng)過(guò)，我乍一聽(tīng)這聲音后一驚，人一下子跌倒在地上，媽

媽心急如焚，立即放下自行車(chē)，把我抱在車(chē)上，一個(gè)勁地自責(zé)自己。

到了醫(yī)院，醫(yī)生經(jīng)過(guò)一番診斷，說(shuō)：“沒(méi)什么大礙，只需要掛兩瓶

水?！蔽衣?tīng)后有些害

怕掛水，媽媽對(duì)我說(shuō)：“寶貝，放心吧，沒(méi)事，針扎一下像蚊

子咬一樣?！拔衣?tīng)后點(diǎn)了點(diǎn)頭，心寬了許多。掛了兩個(gè)多小時(shí)，我

的病情明顯好轉(zhuǎn)，媽媽心中的一塊石頭才漸漸放下。啊，媽媽，你

就像那文中的大樹(shù)！為我無(wú)私的奉獻(xiàn)！

其實(shí)，天下的父母親哪一個(gè)不是像大樹(shù)這樣愛(ài)自己的孩子，他

們?yōu)槲覀兏冻隽嗽S許多多，我們要用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答他們，用一

顆孝心回報(bào)他們，讓他們感覺(jué)到我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)懂事了！愿天

下的父母都幸?？鞓?lè)。

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇5

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我心中的理想課堂，熱門(mén)思想?yún)R報(bào)它

應(yīng)該是這樣的：寓學(xué)于樂(lè)之中，即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂(lè)于學(xué)

習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。

在我們的印象中，說(shuō)起上課，沒(méi)有多少人的第一印象會(huì)是上課

是有趣的。為什么呢？因?yàn)槲覀儚男〗邮艿慕逃?，它給我們的啟示是:

知識(shí)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)

過(guò)不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。

那么，怎樣的事是我們都愿意主動(dòng)做、樂(lè)意做的呢？那一定是從

中可以獲得樂(lè)趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件事是自

己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算勉強(qiáng)完成，也不會(huì)有多高的質(zhì)量。學(xué)生

主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭

惡，對(duì)學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對(duì)學(xué)

習(xí)內(nèi)容的不感興趣，可能是覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，也可能是對(duì)教師教

學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們首先要改變的

就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度，變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)

習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛(ài)上學(xué)

習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？我們可以從下面幾個(gè)方面著手改變。

一、讓所有學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，品嘗成功的滋味。

記得有句格言：“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自

信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕?，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝?/p>

來(lái)，啟動(dòng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。

所以我們?cè)谄綍r(shí)的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫

折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，

努力進(jìn)取就能成功。每個(gè)人都是期待獲得他人肯定的，成長(zhǎng)中的孩

子更是在乎家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)自己的看法。所以在教學(xué)過(guò)程中我

們應(yīng)該想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的努力，在學(xué)

習(xí)中獲得教師的肯定、家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)的肯定。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動(dòng)的觀眾，欣賞

迎合著教師的表演，他們?cè)谧约旱恼n堂上沒(méi)有自己的話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有

自己的選擇權(quán)，沒(méi)有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)

嚼得又嚼，沒(méi)有任何味道的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們裝進(jìn)腦子中去。

在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了知識(shí)的儲(chǔ)存器，而且不善

運(yùn)用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課

堂確實(shí)強(qiáng)人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關(guān)鍵。讓教師走

下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中；工作總結(jié)讓教師把話語(yǔ)的權(quán)力換給學(xué)生；讓學(xué)生

成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參與集體的表演;讓更多學(xué)生感興趣的

童話、故事走進(jìn)課堂……讓我們打破那個(gè)成人化的課堂，還一個(gè)童

趣的課堂給學(xué)生。

三、讓學(xué)生愛(ài)上自己的教師，親其師信其道。

每一個(gè)教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛(ài)戴的教師,

她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ)、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛(ài)的教師，學(xué)

生樂(lè)于走進(jìn)她的課堂，樂(lè)于與她相處的四十分種，樂(lè)于與她進(jìn)行學(xué)

習(xí)上的溝通，生活中的交流。

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇6

讀一本好書(shū)，是與偉人的精神交流;讀一本好書(shū)，是為心靈尋找

生長(zhǎng)的沃土;讀一本好書(shū)，是充實(shí)靈魂的必然需要。我喜歡讀書(shū)，并

在讀書(shū)中享受著快樂(lè)。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，

讓我感受頗深：

一、“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有二十四小時(shí)”

有時(shí)候，我常常感覺(jué)時(shí)間不夠用，想讀書(shū)卻感覺(jué)抽不出時(shí)間。

蘇霍姆林斯基在第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有二十四小

時(shí)”中給了我很好的幫助。是的，時(shí)間總是會(huì)有的。只要合理的安

排時(shí)間，并且有一顆迫切讀書(shū)學(xué)習(xí)的心，我們就會(huì)有足夠的時(shí)間和

動(dòng)力去讀書(shū)。

二、“興趣的意義何在”

一直以來(lái)，不少學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且常常被貼上不愛(ài)

學(xué)習(xí)的標(biāo)簽。任老師如何苦口婆心，都沒(méi)有什么改變。蘇霍姆林斯

基的第二十一條建議“興趣的意義何在”，給了我很好的啟示。我

們都知道“興趣是最好的老師”，有了興趣孩子們就會(huì)自己迫切的

想去學(xué)。提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，要比質(zhì)問(wèn)孩子為什么不愛(ài)學(xué)要好

得多。

那么，如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？其實(shí)，問(wèn)題不在孩子，而

在老師。首先，老師應(yīng)該提高自己的個(gè)人魅力。讓孩子喜歡你，愿

意聽(tīng)你說(shuō)。孩子就很有可能，因?yàn)橄矚g這位老師，而喜歡這門(mén)學(xué)科。

其次，增加課堂的趣味性。就好像看一場(chǎng)節(jié)目，演員如果毫無(wú)變化

沒(méi)有表情，那么觀眾當(dāng)然就不愿繼續(xù)往下看了。沒(méi)有任何孩子，愿

意端坐不動(dòng)地聽(tīng)別人在臺(tái)上作報(bào)告的。

得到這個(gè)啟示后，我很快就運(yùn)用到了我的課堂教學(xué)中。在執(zhí)教

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》這一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，制作了畫(huà)面生

動(dòng)的課件。當(dāng)孩子們看到“飛舞的蝴蝶”“爬來(lái)爬去的蜘蛛”“游

來(lái)游去的蝌蚪”時(shí)，一下子就被課堂內(nèi)容深深吸引。然后，我用動(dòng)

畫(huà)的形式，將形聲字的形旁和聲旁，分開(kāi)然后合攏，讓孩子們直觀

地感受到了形聲字的規(guī)律，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，課堂效果

非常好。我想，其實(shí)孩子們的興趣是可以培養(yǎng)出來(lái)的。只要老師用

心去準(zhǔn)備，去設(shè)計(jì)你的課堂。那么，一個(gè)充滿趣味的課堂，就能夠

給孩子們帶來(lái)無(wú)限的興趣。

三、學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)

剛剛參加工作這幾年，常感覺(jué)自己有些力不從心。這與個(gè)人經(jīng)

驗(yàn)是有緊密聯(lián)系的蘇霍姆林斯基在第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別

的教師的經(jīng)驗(yàn)”。這一點(diǎn)上，讓我受益良多。他指出，如果你發(fā)現(xiàn)

絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征

兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作

的一面鏡子。而學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，也并不是把所有的東西按部就班。

要先深入了解自己的班級(jí)情況，根據(jù)自身特點(diǎn)去研究管理自己班級(jí)

的最合適的方式。教學(xué)水平的提高，就要靠勤學(xué)勤問(wèn)，刻苦鉆研了。

在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》的《吃的學(xué)問(wèn)多》這一課時(shí),

我感受頗深。看起來(lái)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但要引導(dǎo)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)去

學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣，就需要老師提高教學(xué)的“藝術(shù)”了。我一邊

自己鉆研，一邊請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師們，虛心求教，努力探索。最終,

取得了“區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)”的好成績(jī)。

我校自20—年開(kāi)始，就啟動(dòng)了“1+N”計(jì)劃。這個(gè)活動(dòng)，給我

們青年老師帶來(lái)了很多可貴的幫助。使我們能在一個(gè)溫暖的團(tuán)隊(duì)氛

圍中，學(xué)習(xí)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，快樂(lè)迅速的成長(zhǎng)。給我的職業(yè)成長(zhǎng)

的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。

四、教師腦力勞動(dòng)素養(yǎng)決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)的素養(yǎng)

在課堂上，學(xué)生對(duì)問(wèn)題是如何思考的，如何掌握新教材的，這

里面盡管學(xué)生有其自身的動(dòng)機(jī)所在，但教師的引導(dǎo)也起著不可低估

的作用。“學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)乃是教師的勞動(dòng)素養(yǎng)的一面鏡子?！苯?/p>

師想要在課堂上看出學(xué)生的腦力勞動(dòng)如何并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，必須

將自己的注意力放在學(xué)生的身上，而要想將自己的注意力集中到學(xué)

生是如何思考上，就必須對(duì)所教的教材有深厚的了解，必須掌握足

夠多的知識(shí)?！敖處熢谧约旱年P(guān)于教材的思考上使用的精力越少，

則學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率越高。”在這種情況下，教師才有精力去

顧及學(xué)生，才會(huì)根據(jù)學(xué)生的腦力勞動(dòng)情況而隨時(shí)自己將要采取的措

施。

五、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的問(wèn)題

盡管小學(xué)生的思維以形象思維為主，但我們必須要關(guān)注他們抽

象思維的發(fā)展，因?yàn)槌橄笏季S是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)拓眼界，持續(xù)發(fā)

展的一條必以之道。有些學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)比較好，而到了高年級(jí)

學(xué)習(xí)卻落后了，“這正是由于沒(méi)有借助抽象思維來(lái)發(fā)展他的頭腦所

造成的可悲后果?！薄耙箤W(xué)生識(shí)記和保持在記憶里的東西越多，

就越有必要進(jìn)行概括性的研究，使學(xué)生通過(guò)思考和推理而脫離開(kāi)具

體的東西?！币胧箤W(xué)生脫離開(kāi)這具體的東西，必須建立在對(duì)事物、

事實(shí)和現(xiàn)象深入理解的基礎(chǔ)上，沒(méi)有理解的識(shí)記和在此基礎(chǔ)上的概

括對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都是有害的。

閱讀優(yōu)秀書(shū)籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯

基為我們提供的又一重要教誨。他說(shuō)：“我堅(jiān)定地相信，少年的自

我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的。”“自己對(duì)自己談話，訴諸自己的

良心，這才是真正的自我教育。只有那從人類(lèi)的道德財(cái)富中給自己

找到榜樣的人，只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴

的東西的人，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當(dāng)每

一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書(shū)時(shí)，才算達(dá)

到了教育目的。”“書(shū)籍對(duì)少年來(lái)說(shuō)，并不是真理的倉(cāng)庫(kù)，而是內(nèi)

心體驗(yàn)的源泉。”其實(shí)，不僅僅是少年，所有的人都會(huì)在閱讀書(shū)籍

中找到無(wú)限的快樂(lè)。讓我們閱讀并快樂(lè)著！

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇7

讀《班主任工作招招鮮》這本書(shū)的第一章，我就刷新了自己的

管理理念和慣性思維。這一章作者列舉出了班級(jí)日常管理工作28招,

每一招都緊貼我們的實(shí)際，每一招都值得我們?nèi)テ纷x，去回味，在

對(duì)比中找差距，在正確面前不斷反思自己。

書(shū)中第16頁(yè)談到《學(xué)生上課不帶書(shū)，怎么辦？》，其實(shí)這個(gè)問(wèn)

題我們?cè)诎嗉?jí)管理中都常常遇到，在我的課堂上也經(jīng)常會(huì)有學(xué)生忘

記帶書(shū)本或帶作業(yè)的現(xiàn)象。比如，我要講試卷了，總是有個(gè)別孩子

說(shuō)試卷丟在家里或忘在寢室等，這種情況下，我通常的做法就是批

評(píng)他們粗心大意。雖然也常常告誡他們一一卷子就是打仗用的槍，

槍在人在，現(xiàn)在人在，槍卻不在了，這像話嗎？但是，我發(fā)現(xiàn)不管

怎么強(qiáng)調(diào)，還是會(huì)有孩子忘記帶這個(gè)忘記帶那個(gè)。

在這個(gè)話題中我感受到了作者的智慧，他沒(méi)有一味地責(zé)備學(xué)生，

而是設(shè)身處地為學(xué)生考慮，充分分析了孩子們?yōu)槭裁磿?huì)忘記帶的各

種原因，并建議我們自己準(zhǔn)備幾本備用教材，以備急需。這個(gè)注意

倒是提醒了我，比如我們每次發(fā)的試卷都有剩余，我為什么不多帶

幾張到教室，如果有學(xué)生丟失或遺忘，我就可以拿出來(lái)給他們用，

為什么非要責(zé)備他們呢？理解，原諒，同情和幫助，是我們班主任

要做的事情，這十分簡(jiǎn)單，可是就我們只重視了責(zé)備和提醒，卻往

往忘記了幫助。給孩子多想個(gè)補(bǔ)救措施吧，不比責(zé)備他們更有效嗎？

我們的班上總是會(huì)有學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，但作業(yè)學(xué)校是要不定期檢

查的，怎么辦？唯有罰了！很多老師都會(huì)采用罰寫(xiě)多遍的方式來(lái)強(qiáng)

制學(xué)生完成，這在一定時(shí)候是有效的，可是罰抄多遍的方式卻是作

者最不提倡的，一來(lái)處罰次數(shù)過(guò)多學(xué)生無(wú)法保證質(zhì)量，二來(lái)對(duì)學(xué)生

的思維也毫無(wú)益處。

我也深有同感，其實(shí)處罰是最無(wú)奈也最無(wú)助的管理方法。我很

佩服作者的做法，他說(shuō)罰作業(yè)的最高限額是兩遍，我們的目的不是

罰學(xué)生，而是讓學(xué)生糾正不做作業(yè)的壞習(xí)慣，而糾正這個(gè)壞習(xí)慣，

我們要從各個(gè)方面做細(xì)致入微的工作。比如協(xié)調(diào)各科老師的作業(yè)量,

如果作業(yè)量超過(guò)了一個(gè)半小時(shí)，學(xué)生可以找班主任申請(qǐng)“罷工

這些聽(tīng)起來(lái)會(huì)讓我們決定不可思議，但是我卻從中讀出了老師對(duì)學(xué)

生的理解和關(guān)愛(ài)，讀出了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和智慧。我們要教育好學(xué)

生，必須先替學(xué)生著想，然后才會(huì)有學(xué)生替老師著想。

對(duì)于學(xué)生自習(xí)課說(shuō)話的問(wèn)題我也一直苦惱，通常我們采用班長(zhǎng)

坐在講桌上管理著全班學(xué)生，看誰(shuí)表現(xiàn)不好，批評(píng)他或者記名字等

老師批評(píng)，這在一定程度上會(huì)起到震懾作用，但長(zhǎng)期效果卻沒(méi)有。

從書(shū)中58頁(yè)我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方案。

首先老師讓大家討論解決方案，然后很自然地拋出自己的觀點(diǎn):

用筆談的方式。他們把這個(gè)方案叫做紙上談兵，對(duì)于紙條的處理也

是一個(gè)智慧的點(diǎn)子，把紙條保留下來(lái)作為老師的寫(xiě)作素材或同學(xué)間

的聊天記錄。多么好的解決方案！我始終相信方法總比困難多，只

要我們不會(huì)嚴(yán)厲禁止他們，用智慧來(lái)解決，我們的班上也同樣能做

到討論靜而無(wú)聲。

這本書(shū)雖然我只讀了三分之一，但是，我卻從中受益匪淺。這

不僅僅是一本班級(jí)管理的智慧書(shū)，更是一本班主任班級(jí)管理的方法

指南大全。在班級(jí)管理的路上，我們每個(gè)人都要帶著美好上路，用

反思一次又一次地刷新我們的心靈；我們所要解決的不僅僅是學(xué)生

的問(wèn)題，更是我們?cè)诮逃飞县?zé)任和擔(dān)當(dāng)。

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇8

學(xué)習(xí)了《點(diǎn)擊陶行知》一書(shū)，使我感受很深，陶行知先生真不

愧是偉大的教育家，哲學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家。他的教育思想在現(xiàn)今的

教育中也是非常先進(jìn)的，是無(wú)人能比的。通過(guò)學(xué)習(xí)是我在教育教學(xué)

上有了很大的震撼，他的教育教學(xué)思想，能很好的為我們的教學(xué)服

務(wù)。

一、生活即教育

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育有三層含義。

其一，有生活即有教育，生活含有教育的意義。

其二教育必須作用于生活，教育就是生活的改造。

其三，生活是教育的中心，生活決定教育，生活教育是給生活

以教育。用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。”這一理

論將教育與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，整合起來(lái)，教師要把教育融入生

活，從生活中發(fā)現(xiàn)教育素材。向我們科學(xué)學(xué)科更要結(jié)合生活，利用

生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。從生活入手，走進(jìn)生活，應(yīng)用于生活。如教學(xué)

《形狀與抗彎曲能力》一課時(shí)，我利用平時(shí)生活中不同的紙扇形狀

與抗彎曲能力的例子導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例進(jìn)入教學(xué)，再把實(shí)

驗(yàn)中得到的結(jié)論，應(yīng)用于生活、生產(chǎn)當(dāng)中，用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明

事實(shí)，體現(xiàn)陶行知的教育理論，生活中有教育，教育作用于生活的

理論思想。

二、讓學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的事

陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以

“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的，學(xué)校里先生都有笑容，學(xué)生也有笑

容，有些學(xué)校先生板了面孔，學(xué)生都畏懼，那是難免有逃學(xué)的事了。

所以，設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的事?！睙o(wú)論什么時(shí)候，通

過(guò)各種例子或活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，融入學(xué)生覺(jué)得有趣的內(nèi)容或令人

愉快的活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有幫助的，活動(dòng)與學(xué)生心

理、思維特征相吻合，充分激發(fā)他們的興趣，發(fā)展他們的思維能力。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，就學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表意見(jiàn)，是將學(xué)生興趣融入活動(dòng)

的另一種途徑。

為了讓更多的學(xué)生參與，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師必須選擇適合學(xué)生

水平符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的內(nèi)容，正如我們的科學(xué)課一樣讓學(xué)生在玩

中學(xué)，在學(xué)中玩，找出學(xué)生的興趣所在，要針對(duì)學(xué)生，巧妙設(shè)疑，

使學(xué)生通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)、討論、動(dòng)手操作等形式，直接感知和體驗(yàn)

促使學(xué)生積極探究。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成了全部過(guò)程。該讓

學(xué)生做的一定要讓學(xué)生自己做，這樣才能讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事。

三、讓寬容心激勵(lì)學(xué)生

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，許多學(xué)生都會(huì)遇到這樣或那樣的困難，

作為我們教師要相信教育是尊重差異的，是不怕失敗的。常言說(shuō)：

“寸有所長(zhǎng)，尺有所短?！霸掠袌A缺，學(xué)有遲速。人的素質(zhì)各有不

同，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程總有快慢之分，如果出現(xiàn)不適宜的問(wèn)題時(shí),

應(yīng)耐心幫助，多多引導(dǎo)，切不可持冷嘲熱諷的態(tài)度，千萬(wàn)不要扼殺

了學(xué)生的自信和自尊。使學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，把一肚子疑問(wèn)困在心里，

既不利于學(xué)生的身心發(fā)展，又使教學(xué)的過(guò)程變得呆板，沒(méi)有生機(jī)。

寬容心便是母愛(ài)心。陶行知曾以愛(ài)迪生的母親來(lái)作為教師們的模范,

以此說(shuō)明對(duì)學(xué)生差異的寬容，對(duì)學(xué)生“錯(cuò)誤”的理解，對(duì)于教師的

重要性。

他說(shuō)“像愛(ài)迪生母親那樣了解學(xué)生的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，

教師沒(méi)有愛(ài)就不能教育好學(xué)生。對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師高尚職業(yè)道德的

自我體現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語(yǔ)言

對(duì)待他們，使學(xué)生與自己越來(lái)越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過(guò)

程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生愛(ài)，即使再好的教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師

生間心靈的溝通、情的交融，就沒(méi)有和諧的課堂。教師只有抓住教

育的規(guī)律，用寬容、愛(ài)心和微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)營(yíng)造出和

諧的師生關(guān)系，才會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)鷮⑹且坏赖烙啦煌松撵n麗的風(fēng)景。

總之，通過(guò)對(duì)《點(diǎn)擊陶行知》一書(shū)的學(xué)習(xí)，是我學(xué)到了許多新

的教育思想和教育理論。尤其是教人求真，學(xué)做真人，您教育我們:

靠人、靠天、靠祖上，不算是好漢，滴自己的汗，吃自己的飯，自

己的事情自己干。課堂上學(xué)生能自己做的事，教師不去做，讓他們

在探究中獲得知識(shí)。把學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的事。用母愛(ài)之心去看待每一

個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)自己的職業(yè)，

如陶行知所說(shuō)的“捧著一顆心來(lái)，不帶半顆草去。”

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇9

我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們

每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿生命的活力

和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是

更多的愛(ài)。

讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)

學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。

讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定

自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上

所扮演的角色不同，關(guān)鍵

在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到

工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一

門(mén)藝術(shù)嗎？

每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)

待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)

有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把

學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇10

讀了《教師專業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)以后，我對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有了

一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，特別是書(shū)中關(guān)于“如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”的介

紹更是給了我很大的指引作用。其中，不論是實(shí)施策略還是具體措

施中都重點(diǎn)提到了“自我反思”對(duì)加快教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要

作用，這將對(duì)我今后的成長(zhǎng)有非常大的指導(dǎo)作用。

影響體育教師發(fā)展的因素很多，歸納起來(lái)大致可分為兩大類(lèi)：

一是外部因素，如體育教師的社會(huì)地位、學(xué)校的管理制度等；二是體

育教師自身因素，如自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。其中，教師

自身因素在教師專業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專業(yè)發(fā)展角度看，教

師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體

的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說(shuō)過(guò)：

“教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐,

通過(guò)反思實(shí)踐來(lái)改進(jìn)教學(xué)，做'反思型實(shí)踐者’”。體育教師要提

高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動(dòng)

反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能，還要具有

對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)的能力，以及

對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)行更廣闊的探究

和反省的能力。即在“反思一一更新一一發(fā)展一一再反思一一再更

新一一再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中，使自身的

成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

要想成為反思型體育教師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過(guò)程，它

需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知

識(shí)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、

信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷

自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門(mén)。首

先，要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準(zhǔn)

備，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安

排、反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，最后在課后對(duì)上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，

總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，分析原因，采取補(bǔ)救措施等。教

師只有通過(guò)這些措施，形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣,

并使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化。其次，要講

究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。

第三，經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件"，以提高教師在教學(xué)過(guò)程中處

理突變事件的能力，促進(jìn)教師的自身的發(fā)展。第四，要進(jìn)行系統(tǒng)的

理論分析。因?yàn)橄到y(tǒng)的理論分析可以幫助教師審視那些教學(xué)中的直

覺(jué)判斷，幫助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的

實(shí)踐提供多種可能，增強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。

要想成為一名批判反思型體育教師，就意味著要在批判反思的

過(guò)程中，把個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視

為同樣重要的因素，使自身的教育實(shí)踐和思想更具有合理性。只有

在不斷的批判與反思中教師的教學(xué)才會(huì)得到持續(xù)地發(fā)展。為成為一

名具有批判反思的體育教師努力！

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇11

讀完《做最好的自己》，感到其實(shí)做好自己并不難。作為一名

職業(yè)女性，工作經(jīng)常陷入一種疲勞的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)被學(xué)生的問(wèn)題搞

得自己覺(jué)得很累，我知道這不應(yīng)該是年輕老師應(yīng)有的心態(tài)，但是總

是控制不住自己的情緒，總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，開(kāi)始

經(jīng)常抱怨這，抱怨那，甚至開(kāi)始懷疑自己到底適不適合教教師這個(gè)

職業(yè)，剛參加工作時(shí)的熱情減少了，這種心情影響到我的生活和工

作，受李老師的影響，“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)高高

興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”

是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？可

是，每天出現(xiàn)的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎么能高興得

起來(lái)呢？我經(jīng)常想：多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和

他們一起玩兒，這樣孩子們就會(huì)越來(lái)越愛(ài)自己，每天生活在一個(gè)充

滿愛(ài)的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？

多么簡(jiǎn)單多么樸素的道理，為什么我當(dāng)初就沒(méi)想到呢，想想我

們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中難免會(huì)與人產(chǎn)生摩擦，如果我們只盯著別人的錯(cuò)誤,

那么只能讓矛盾越來(lái)越激化，但是我們?nèi)绻雱e人的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)使

我們很快的冰釋前嫌，問(wèn)什么同樣的問(wèn)題發(fā)生在學(xué)生與老師的身上

就這么不可調(diào)和呢？其實(shí)還是緣于“愛(ài)”，如果我們給學(xué)生多點(diǎn)，再

多點(diǎn)的愛(ài)，對(duì)于他們的錯(cuò)誤我們都用理解之心，包容之心，責(zé)任之

心看待，而不去苛求他們像成年人那么懂事，師生關(guān)系會(huì)不會(huì)更和

諧一點(diǎn)呢?在眾多的壓力與競(jìng)爭(zhēng)下，要保持積極的心態(tài)，不論遇上什

么困難都不要?dú)怵H，積極心態(tài)戰(zhàn)勝一切困難，一樣可以做到優(yōu)優(yōu)秀。

事實(shí)證明，我們每個(gè)人都可以做一個(gè)最好的自己，都可以做到

優(yōu)秀。我們更不必為自己趕不上別人而太過(guò)自責(zé)，也不必因?yàn)榫秤?/p>

不好而太過(guò)感傷，怨天憂人。我們所需要做的，是追隨自己心靈的

選擇，不求其他，但求做最好的自己。我們就會(huì)變成一個(gè)更美好、

更大度、更成功的人

對(duì)此我的理解就是每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，形式不同，成功的

意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實(shí)現(xiàn)理想，

并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標(biāo)準(zhǔn)并不是單一的，

社會(huì)給每個(gè)人提供了不同的舞臺(tái)，只要在自己的舞臺(tái)上將自己的價(jià)

值發(fā)揮到極限，無(wú)論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當(dāng)然，

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中或許我們每個(gè)人都有自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，我們的理

想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)存在著差距。而許多事情是我們無(wú)法改變的，我們所

能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，改變思考方式，不斷超越自己,

努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的自己。

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇12

走進(jìn)李鎮(zhèn)西《做最好的教師》，就走進(jìn)了他的課堂，走進(jìn)了他

的心靈世界，走進(jìn)了他的教育生活。掩卷沉思，感受師生之間最真

摯的感情，感受教育最純真的浪漫，感受一位教育家樸實(shí)的教育情

懷。

《做最好的老師》向我們講述了他和孩子們之間所發(fā)生的感人

故事：受罰站的任安妮、課堂上搞怪的曹辛、讓李老師不惜打人的

王紅川、不斷戰(zhàn)勝自己的楊嵩……每一個(gè)故事背后，都包含著教育

思想的批判、積淀、升華。莫言因?yàn)樯瞄L(zhǎng)寫(xiě)故事而獲得了諾貝爾文

學(xué)獎(jiǎng)，李老師因擅長(zhǎng)寫(xiě)故事而成為一位教育家。李老師說(shuō)：“一個(gè)

班主任一定要讓班級(jí)有故事，這故事中有學(xué)生的成長(zhǎng)，也有教師的

智慧。每一天平凡的小事，都可能成為教育的契機(jī)，也能夠成為教

育的奇跡°”的確，他把故事演繹到極致，講得有聲有色，創(chuàng)造了

教育的奇跡。

一個(gè)個(gè)故事，都是鎮(zhèn)西畢生智慧的結(jié)晶；一次次捧讀，都是自我

心靈的凈化提升。我從書(shū)中感受到：在實(shí)踐中成長(zhǎng)的老師將要經(jīng)歷

那樣多的磨礪，學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對(duì)學(xué)生

的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。

翻開(kāi)書(shū)的第一章，我就被這樣一段話吸引：“一個(gè)真誠(chéng)的教育

者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人

情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位

最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童

心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。"我反復(fù)默讀著這段話，

字里行間都流露著對(duì)孩子的關(guān)懷。我突然想到了蘇霍姆林斯基說(shuō)的:

學(xué)習(xí)一一這并不是把知識(shí)從教師的頭腦轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里，而首

先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！盎钌摹边@讓

我聯(lián)想到了愛(ài)！愛(ài)是鮮活的、富有生氣的，愛(ài)是永恒的教育理念，愛(ài)

心是好教師的基本條件，有愛(ài)才會(huì)有責(zé)任，有愛(ài)才有教育。

師愛(ài)有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)

識(shí)到的與學(xué)生打成一片，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，這樣的愛(ài)很容易演變成

遷就與放縱，而教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一

生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛(ài)，是關(guān)心學(xué)生、

理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入

生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈

的心，用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只

有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書(shū)育人的

責(zé)任！

讀了這本書(shū)，我感受頗多也受益匪淺。在讀此書(shū)以前，我一直

認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠。

現(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自

我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去灌溉。只有充滿

對(duì)職業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能令我肩負(fù)起一名教師教書(shū)育人的責(zé)任。

最后，我想引用附錄中的一段話：教育是美麗的一一美在理解、美

在機(jī)智、美在創(chuàng)新！

雖然有人認(rèn)為，教師辛苦教師累，時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦

怠感。而這種職業(yè)倦怠感，讓教師失去了繼續(xù)前進(jìn)的激情和動(dòng)力，

失去了身為教師的職業(yè)幸福感。如果教師把學(xué)生作為一個(gè)人，作為

一個(gè)生命個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)心靈間的溝通融合，師

生演繹的故事才會(huì)真摯感人、才會(huì)有厚重感?；蚴桥c學(xué)生一次傾心

的談話，一次溫馨的家訪，課間與學(xué)生的一次游戲，與學(xué)生一次真

誠(chéng)的書(shū)信交流;或是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)輕輕拍他肩膀

的動(dòng)作;亦或是學(xué)生在你上課前幫你拿取上課用的資料，在節(jié)日時(shí)送

給你他們親手執(zhí)著的小小禮物……只要你愿意，我們每分每秒都可

以制造出精彩的教育故事，只要你愿意，我們每時(shí)每刻都可以成為

故事的第一號(hào)主角。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“今天看來(lái)很普通很尋常的東西，都有可能成

為屬于你自己的教育'文物'：照片，文字，現(xiàn)在還有視頻，這些

都應(yīng)該細(xì)心地保留下來(lái)?！崩罾蠋熢诠ぷ髦?，筆耕不輟，記錄著

教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這里面包含著李老師的教育智慧、文字功

底和堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。正是借助李老師的真摯文筆，我們才有

幸分享他的幸福教育生活、教育理念和教育思想。

做一個(gè)有故事的老師吧，心存一份敬畏、憐愛(ài)和責(zé)任，胸懷一

種理想、使命和信仰，與學(xué)生共同譜寫(xiě)生命成長(zhǎng)的精彩篇章。

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇13

今年寒假，應(yīng)學(xué)校組織要求，為了積極響應(yīng)讀書(shū)活動(dòng)號(hào)召，我

從中選擇了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，靜心的閱

讀了該書(shū)，并對(duì)李鎮(zhèn)西老師的觀點(diǎn)稍有感悟。

這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入

崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹

經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益

匪淺。

李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)

生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到

的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使

我這個(gè)新教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在

這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從

他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確

了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、

善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！

《做最好的老師》的編輯這樣推薦：什么樣的老師才是最好的

老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來(lái)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)

“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一

生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的'做最好的教

師，'不是與我所敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但

我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比一

一我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精

彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件

是不是比昨天更機(jī)智?！彼f(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有

遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最

好的教師’的境界靠攏?！睆?qiáng)調(diào)自己和自己比一一昨天的自己和今

天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教

學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。從某種意義上說(shuō)，本書(shū)就是李

鎮(zhèn)西老師“自己和自己比”的真實(shí)記錄。

這是一本集中展示了作者的教育教學(xué)思想、藝要主和具體操作

方法。作者的教育表樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情。他擅長(zhǎng)把理性

的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、典

折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情

感……全都融會(huì)其中，發(fā)人演省，撼人心魄，催人淚下的書(shū)。

對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有

著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常

常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)

生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之

間缺乏代溝。

書(shū)中提到的“四心”讓我感受頗深。一是：奉獻(xiàn)之心：“不要

你的金，不要你的銀，只要你的心”。是啊，教師是一碗良心代，

對(duì)學(xué)生的態(tài)度，為學(xué)生服務(wù)的心，完全來(lái)自自己的奉獻(xiàn)，只有當(dāng)老

師全心全意為學(xué)生付出，不求回報(bào)，不求利益的時(shí)候，那學(xué)生就是

幸福的，同樣的老師也是幸福的，可以在學(xué)生真情的眼神中感受到

幸福。二是：理解之心：“我們要懂得兒童“。時(shí)常聽(tīng)到這樣的抱

怨“這學(xué)生怎么這么不懂事的“，可是，我們往往忽略了學(xué)生的心

聲，他們又何嘗不在期盼有位理解自己的人，可以理解自己的老師,

可以理解自己的父母，可以理解自己的朋友，所以只有我們?cè)O(shè)身處

地的站在學(xué)生的角度去替學(xué)生想，理解的基礎(chǔ)上才能走進(jìn)學(xué)生，才

能真正做到學(xué)生的好伙伴。三是：平等之心：“拜小孩為師”。不

要總是站在一個(gè)高度看小孩，不要總以為孩子小，什么都不懂，什

么也不會(huì)，李老師告訴我們，學(xué)一學(xué)孩子的方式未嘗不可，你會(huì)從

他們身上學(xué)習(xí)到很多的秘訣。四是：責(zé)任之心：”創(chuàng)造出值得自己

崇拜的學(xué)生”?！白鳛橐幻嬲慕逃撸瑧?yīng)該具備童心、愛(ài)心和

責(zé)任心：童心使他能走進(jìn)兒童的心靈，愛(ài)心使他能“把整個(gè)心靈獻(xiàn)

給孩子”，而責(zé)任心則能使他站在人生和時(shí)代的高度，著眼于兒童

的未來(lái)與社會(huì)的未來(lái)，培養(yǎng)出“追求真理的真人”。陶行知先生正

是這樣的教育家?！?/p>

有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰

冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日

的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理

念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所

熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲

月”，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家

庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感

受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

反思后我才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做

出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng),

它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響

的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的

心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真

誠(chéng)的溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生

的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、

愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的'尊敬和

愛(ài)戴。

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇14

書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同

浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提

高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充

實(shí)自己。

不僅僅老師要讀書(shū)，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。在這短

暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活

的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)

期來(lái)讀書(shū)的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。“我們渴望讀

書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如

何讀書(shū)？自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其

中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,

從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩

瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高

自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)

自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么“書(shū)中自有黃金

屋"等等，都不足取。

為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章

的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要

有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)：“好記性不如

爛筆頭“，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思

考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。

如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、

評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶，作文

時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一

樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣

旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。”在研讀中，我想到了學(xué)生

的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好

地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這人那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生

都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣

氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠

與他們平

起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受

到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)

煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最

寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意

是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最

崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲

得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首

先就認(rèn)識(shí)教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什

么？答案是顯然的教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不

只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的'，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育

家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美,

只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以

來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，

以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先

必須做到：

一、說(shuō)到做到，從不失信;

二、言傳身教，以身作則；

三、尊重學(xué)生，一視同仁；

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；

五、嚴(yán)于律己，寬于待人；

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。

話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有

人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但

一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水,

而且要有“自來(lái)水”、”長(zhǎng)流水”?！眴?wèn)渠哪得清如許，為有源頭

活水來(lái)“，”是固教然后知困，學(xué)然后知不足也“。因此，在學(xué)習(xí)

中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)

為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),

猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可

以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的

進(jìn)度等等。

簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的

教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我

們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，

不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將

演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自

己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力

所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇15

寒假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū)，感受頗深。剛

開(kāi)始看到書(shū)名，心里想著，哪有老師會(huì)不抱怨呢？要抱怨的事情太多

了。一直以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。可是

隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越

來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。抱怨，似乎也成為釋

放壓力的一種方式。但是這本書(shū)里的第一章有這么一句話：抱怨是

懦弱、無(wú)能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安。所以

我們教師要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對(duì)生活充滿信心，對(duì)工作有較好的

滿意度，建立良好的人際關(guān)系。

抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩,

反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是

一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋

棄讓學(xué)生人人燦爛的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更

多些呢?就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分

才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上

課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，馬上就會(huì)被批評(píng)一頓；下課跟同學(xué)有

些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想，一堂課40

分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了。很

多時(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。這正如自然萬(wàn)物的生

長(zhǎng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們

教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選擇

的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽(tīng)話？怎么那么

坐不住？怎么那么難教？怎么那么不愛(ài)學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)怎么也不管管等等。

其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小

差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不

能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰?。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)

做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒(méi)有完成。有

的同學(xué)考試沒(méi)考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬?，他已?jīng)

盡力了。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，

試著控制自己的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方

都學(xué)會(huì)了好多道理。

有的事情，我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯

錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒(méi)必要嚴(yán)加管

教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)，少

些批評(píng)，鼓勵(lì)他們。

每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌

輸引導(dǎo)；漸漸長(zhǎng)大些便要放手；等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛(ài)不

是只用單一的方式一路貫徹到底，愛(ài)是講層次的。只要善于引導(dǎo)，

靈活多樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。

我們應(yīng)該更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的

另一份財(cái)富。如果用心，是可以教給學(xué)生很多東西的，不僅僅是學(xué)

科知識(shí)！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對(duì)社會(huì)

有貢獻(xiàn)的人意義更大一些！我們給學(xué)生希望，他們就成為我們的希望

To你是笑著面對(duì)自己的希望呢，還是苦著面對(duì)自己的希望呢？笑著

面對(duì)希望，希望會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè)！

生活就是一面鏡子，你笑它也笑;你哭，它也哭。不以物喜，不

以己悲，時(shí)時(shí)注意，保持快樂(lè)的心情，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容

的心對(duì)待每一個(gè)孩子！這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇16

教師讀書(shū)月心得

書(shū)是知識(shí)的海洋，讀書(shū)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要，它甚至可以

影響人的一生。讀書(shū)能改變一個(gè)人的品德，提升一個(gè)人的思想，鑄

造一個(gè)人的靈魂。通過(guò)讀書(shū)，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情

操。

堅(jiān)持讀書(shū)是教師最起碼的職業(yè)底線，尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)

社會(huì)化的時(shí)代，只有讀書(shū)，才能不斷完善自己，提升人生品位，促

進(jìn)專業(yè)發(fā)展，超出匠的局限。

讀書(shū)，能夠促進(jìn)教師的精神生長(zhǎng)。人，最可怕的是靈魂空虛和

精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精

力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎

縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來(lái)

說(shuō)，沒(méi)有比這更可悲的事情了。避免陷入這種更可悲狀況的最可行

的辦法唯有讀書(shū)。

書(shū)籍會(huì)使教師不再自甘平庸、俗不可耐。書(shū)籍中，那些大師充

滿生命激情和智慧的言語(yǔ)，超脫的情懷，會(huì)使我們變得特別開(kāi)闊、

靈動(dòng)、開(kāi)放、樂(lè)觀、曠達(dá)。一個(gè)對(duì)書(shū)籍敬而遠(yuǎn)之的人，不管他怎樣

刻意包裝，總是難以瀟灑起來(lái)的，惟有經(jīng)過(guò)書(shū)卷的浸潤(rùn)，才有可能

超越自我、發(fā)展自我。當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候，享受讀書(shū)的樂(lè)趣；當(dāng)我們

交往的時(shí)候享受讀書(shū)帶來(lái)的文雅和氣度；當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生活和生命

的時(shí)候享受讀書(shū)而獲得的魅力。這時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種奇異的感覺(jué):

書(shū)中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之

一。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)教育家的成長(zhǎng)歷史，就是他的讀書(shū)的歷

史。教師作為傳承文化的使者，必須伴隨著讀書(shū)而發(fā)展而超越自我。

讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧。讀書(shū)是課改的需要。新

課程的實(shí)施，對(duì)教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再

像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機(jī)械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有許多不

確定性。

不讀書(shū)，就不知道當(dāng)今教育觀念變化之大，教育形勢(shì)發(fā)展之快,

也不知道自己的教學(xué)觀念落后到什么地步，自己過(guò)去的教學(xué)是多么

可悲、可笑。只要一讀，就會(huì)有柳暗花明又一村的感覺(jué)，心里就會(huì)

敞亮多了。

要讀教育改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讀哲學(xué)，

讀文學(xué)，讀歷史，讀科學(xué)在與大師、優(yōu)秀教師的對(duì)話中反思自己的

理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結(jié)

合起來(lái)。

書(shū)讀多了，認(rèn)識(shí)提高了，實(shí)踐也就有了方向，有了信心，有了

力量，就能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的神奇。

教育需要知識(shí)淵博的教師，教育要培養(yǎng)出智慧的人材，而只有知識(shí)

淵博的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。

2024小學(xué)教師讀書(shū)的心得體會(huì)范文篇17

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)

作為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在五年的教學(xué)生涯中，讓我逐

漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上

的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革

是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對(duì)廣大

教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)教師、

對(duì)學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。暑假，我有幸拜讀了范梅

南先生的力作《教學(xué)機(jī)智&&教育智慧的意蘊(yùn)》。書(shū)中用了很多的事

例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白,

讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我

們一遍又一遍地閱讀、品味。人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以博彩，足

以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀?shū)中有著廣

闊的世界，書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，

但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結(jié)

晶，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對(duì)話，與智者

的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南

先生說(shuō)，機(jī)智是智慧的化身。因此，教師要做到機(jī)智地處理教學(xué)中

的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不

可或缺的：

首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛(ài)，以情促教。育人之

道，愛(ài)心為先。中國(guó)臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)

別人的孩子是神。教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵

云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人

的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)

現(xiàn)真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)

的：在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一

個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢?只有在這樣的財(cái)富下&&用形象

的話來(lái)說(shuō)，就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流。記得

有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，

你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，

把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣

瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè)的方式引入

課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在

角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)

腳步聲在走廊里擊起快樂(lè)的回響。那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯

各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰?/p>

們充滿期待，他們或許很有希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或

者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的

不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲

憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告

訴所有人，我們沒(méi)有放棄。從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)

啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重

要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚

未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，