2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會（32篇）

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會（32篇）

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會（精選32篇）

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇1

工作“智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時刻，教指站、

我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對

我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通

過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)

習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、

教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機(jī)制，營造了求真、

務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展

專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一

起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵

教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益匪淺。

首先新的理念深入我心

“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和

方法，而且也是變革人.”要變革人，首先要重視教師的發(fā)展。教

師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)

觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來

自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要

任務(wù)。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為

綱，以本為本，眼睛盯著知識點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的

是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有

課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為

了學(xué)生的發(fā)展“，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回

歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科

學(xué)化的'產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單

科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運(yùn)用多學(xué)科知識解決

所任學(xué)科教學(xué)中的問題。

校本課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)校本課程的

特點(diǎn)和教學(xué)要求，校本教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識;校

本教師要具備與校本教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的基本知

識等；還需要了解校本與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會

科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合，形成較

完整的基本知識。校本教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于教師

通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。校本教師還要具

有參與社會生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、

了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，

但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身

知識儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一

輪課程改革對教師提出的第一道難題。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇2

通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，讓我受宜非淺，感觸很深；其中在新

課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。

現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)教師作用,

忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)

知識傳授，忽視激發(fā)情感；強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)學(xué)科

本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后

的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課、書寫教

案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專

業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會有一些難以預(yù)料的

問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)

對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的

觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學(xué)對象、

教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時

很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。

雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的

先例，但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無經(jīng)驗(yàn)，處理起這

類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。教師在課后

把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)

生的實(shí)際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思

維、意識、能力?？傊菍ψ约旱慕虒W(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的

表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體

會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價(jià)，可以找到反饋的信息,

思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從

而更積極、更有效地促成教學(xué)目

標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合

起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲

取知識間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向

完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過程

中避免類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，

在不斷的反思中揚(yáng)長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出

色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。

總之，如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行

深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是多年教學(xué)工

作過程的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個經(jīng)驗(yàn)型教師的水準(zhǔn)上，而無

法成為對傳統(tǒng)超越的反思型教師。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)

前的新課改工作走出一片新天地。

（二）、和學(xué)校和教師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本

校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中的問題為出發(fā)點(diǎn)，以問題

解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要

教學(xué)方式。

（三）、繼續(xù)教育活動中，必須有其他培訓(xùn)活動的完善和補(bǔ)充。

三、校本培訓(xùn)的模式

校本培訓(xùn)的模式應(yīng)該是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就

稱為校本培訓(xùn)。小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會1、專題研討式：參與學(xué)校

教研活動是每個教師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動不僅是中

小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手

段，也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見、最有效的方式和手段。

2、個別指導(dǎo)式：個別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的師帶徒培訓(xùn)方式。接

受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確

的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教

育教學(xué)為目標(biāo)；第二類是教育教學(xué)能力相對較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育

觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類是新

調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體

為目標(biāo)；第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)

教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長為目標(biāo)。

3、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研

討式主要以教研活動的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問題解決；

專題培訓(xùn)主要以集中辦先和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、

共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種

相對集中的培訓(xùn)活動。專題培訓(xùn)在時間上可長可短，可以是一小時

的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英

語口語訓(xùn)練班；在內(nèi)容上可以針對當(dāng)前突出存在或急需解決的問題，

如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、

規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班;指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、

或自身有研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。

4、學(xué)校管理的個別自學(xué)式：在學(xué)校教師成長總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)

校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個體實(shí)施，每個教師根據(jù)自身實(shí)際確

立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促

進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時

輔以制度、檢查和獎懲；我校的青年教師參加月考就是一種很好的自

學(xué)形式，學(xué)校要積極為教師個別自學(xué)提供條件，使教師有資料可學(xué)、

有時間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇3

作為一名青年教師，我深感能在雛鷹這個大集體里工作是十分

幸運(yùn)的。因?yàn)閷W(xué)校為我們年輕教師提供了很多學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會，

讓我受益匪淺?；叵氘?dāng)初，“校本培訓(xùn)”這個詞語作為陌生的事物

進(jìn)入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認(rèn)識經(jīng)歷了一個由抵觸、

懷疑到認(rèn)識、熟悉的過程。

記得學(xué)校剛開始進(jìn)行校本培訓(xùn)時，總覺不理解，也沒必要，而

且培訓(xùn)內(nèi)容好象又比較繁雜，不僅涉及一些理論內(nèi)容，還涉及教師

基本功方面的一些瑣碎活動，當(dāng)然更有自身專業(yè)方面的培訓(xùn)。

一開始時，我認(rèn)為這無非都是一些走過場的東西，應(yīng)付一下就

可以了。后來覺得并非如此簡單，學(xué)校及各部門及老師們都非常重

視，于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識和態(tài)度，把校本培訓(xùn)作

為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名小學(xué)教師教學(xué)工作非常

繁忙，但卻從未放松過在這方面的學(xué)習(xí)，一方面在時間上盡力爭取,

集中學(xué)習(xí)時沒請過一次假。另一方面態(tài)度上可以說豐常認(rèn)真。隨著

學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自身對此事的認(rèn)識也由被動的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，

轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過

程中我的確感覺到受益非淺。

一、學(xué)習(xí)理論，提高自己的理論水平在學(xué)習(xí)和研究中注意理論

和實(shí)際結(jié)合。

作為一名一線教師，一定要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，才能克服以

往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

自覺的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目，教師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)

筆記，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，操作一段時間

后，學(xué)校組織交流，教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改，獲得理

論提升再運(yùn)用，再實(shí)踐，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中實(shí)踐。來提

高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地

學(xué)習(xí)理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。

學(xué)校定期組織教師進(jìn)行交流，經(jīng)常會有教師為了某個觀點(diǎn)爭論不休。

爭論中，教師們對理論有更深刻的認(rèn)識，經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升

到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的過程。從中領(lǐng)會到教育專家的教學(xué)思想

的深邃，悟到了如何運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中，這種收獲是不言而

喻的，不容質(zhì)疑的。個人結(jié)合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)集體學(xué)

習(xí)的不足。

二、對自己的班級管理和課堂教學(xué)指明方向

以前，我對班級管理方法欠缺，對如何撰寫教學(xué)案例感到困惑,

對如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。我校的黃志桂

老師主講的《如何有效地組織課堂教學(xué)》對我的啟示很大，特別是

課堂教學(xué)的藝術(shù)十法，我想以后我在教學(xué)中也可以嘗試使用。對于

如何管理班級，學(xué)校張華老師的《班主任如何管理班級及班級管理

的藝術(shù)》為老師們做了精彩講解，讓人茅塞頓開。作為一位教師，

如何上好一節(jié)課，如何提高教學(xué)水平至關(guān)重要，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長

潘達(dá)繁老師根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)為老師們傳授經(jīng)驗(yàn)。對于怎樣讓學(xué)

生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，三四年級組長李曉老師列舉身邊的實(shí)例，

教老師們?nèi)绾芜\(yùn)作。

張艷玲老師也就小學(xué)生作業(yè)的布置與批改進(jìn)行了演講。最后教

務(wù)處徐主任也指出教師們要反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念

的差距，還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思。

教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)

實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新

觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會的發(fā)展。這樣我就

得到了充分的鍛煉。我開始嘗試寫成篇的教學(xué)隨筆、教育敘事。反

思自己的課堂教學(xué)。

記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果,

彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋

友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了“O正是基于這種

認(rèn)識，我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點(diǎn)，

寫教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時的課堂教學(xué)工作中發(fā)

現(xiàn)問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，

共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動力。

其他老師也大抵如此。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用

以前我可謂是個“機(jī)盲”，每次查找資料或打字都要東求西求,

經(jīng)過向電腦精通的老師求教，現(xiàn)在，我能夠使用學(xué)校的多媒體，能

夠制作較為精美的課件了，能夠進(jìn)行簡單的網(wǎng)頁制作了，能夠?qū)W(wǎng)

絡(luò)信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砹?。把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作

為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最佳狀

態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)

得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)；利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，讓他們感受到原來學(xué)習(xí)是這么快樂的事，學(xué)生在每一節(jié)課

堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因?yàn)橛羞@樣的

課堂氛圍，學(xué)生常常會這樣說：“老師，讓我來”；“老師給我一

次機(jī)會”；“老師讓我試一試，好嗎？”學(xué)生在課堂上獲得了多方

面的滿足和發(fā)展，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，學(xué)生真正成為

學(xué)習(xí)的主人。同時我也感受到教師只有不懈的學(xué)習(xí)，將最好的方法

記在自己的大腦里，并善于創(chuàng)造，才能讓課堂教學(xué)更精彩！我仿佛

變得離不開電腦了。上課時要用它，辦公時也需要它。我深切地體

會到校本培訓(xùn)切切實(shí)實(shí)地給老師們提供了幫助和指導(dǎo)。

校本課程已納入研究者和實(shí)踐者的視野，對它的分析、評判也

構(gòu)成了世紀(jì)末中國教育的一道亮麗的風(fēng)景線。走向校本，也就是走

向每一個教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生

活方式，更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，更有

效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。

在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，用所學(xué)、所悟去審視我

的教學(xué)，把所學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺的進(jìn)行教

學(xué)改革的‘嘗試和研究，讓課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇4

信息技術(shù)課中如何落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性？我認(rèn)為首先要遵循少說多

練，提高學(xué)生的操作能力一節(jié)課的好壞不是看教師講了多少，而是

看學(xué)生掌握了多少。教師講得再多，學(xué)生不能接受，講也是白講。

信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的

上機(jī)操作是非常必要的。教師在課堂上一定要留給學(xué)生足夠的練習(xí)

時間，才能取得事半功倍的效果。這樣做看起來課堂教學(xué)內(nèi)容少了,

可學(xué)生真正掌握的內(nèi)容卻多了，是真正有效的教學(xué)。

熟能生巧用在計(jì)算機(jī)操作的練習(xí)中是真理，我校的學(xué)生雖然沒

有很好的基礎(chǔ)，但是在經(jīng)過一年的訓(xùn)練之后，也能夠較為熟練的操

作計(jì)算機(jī)并上網(wǎng)沖浪了，這都?xì)w功于給學(xué)生充足的上機(jī)時間，讓他

去操作。不能紙上談兵，要真殺實(shí)干，這樣才能掌握過硬的技術(shù)。

其次設(shè)計(jì)精彩游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造

性思維。小學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)，興趣非常高漲，但是教材卻將

相對比較枯燥的鍵盤練習(xí)放在了前面學(xué)習(xí)，由于學(xué)生年齡小，好動

性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，為了能

夠讓學(xué)習(xí)不致因?yàn)殒I盤學(xué)習(xí)而對信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，所以在教

學(xué)中我通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑找到了一些適合小學(xué)生的趣味性較強(qiáng)的

游戲軟件，例如：太空大戰(zhàn)、青蛙過河等游戲，這些富有童趣的游

戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地

把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空格鍵、換

檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。

由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤

上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。

如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，

學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。電腦游

戲是通往電腦世界的捷徑這句話很多人都很難接受，總認(rèn)為玩游戲

是不務(wù)正業(yè)，會使學(xué)生沉迷其中，耽誤學(xué)習(xí)，其實(shí)這種看法不無道

理，但是對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)來說，電腦游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣、

提高學(xué)生的操作水平是非常有效的。所以如何解決這個矛盾就要求

信息技術(shù)教師仔細(xì)的思考了，選擇什么樣的電腦游戲和游戲的時間

都要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益

智、學(xué)習(xí)的功能。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇5

上半年我校在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，校本培訓(xùn)豐富多彩，

成績喜人?！凹訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”是

提高教師教育教學(xué)潛力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵

因素。本學(xué)期我校認(rèn)真貫徹落實(shí)了上級教師培訓(xùn)的工作計(jì)劃，以教

師專業(yè)發(fā)展為核心，用心開展了以下幾項(xiàng)主要的校本培訓(xùn)工作。

一、開展資料豐富的培訓(xùn)，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1、領(lǐng)導(dǎo)用講座引領(lǐng)思想。

我校有由校長室、教科室、教研組長等組成一支年富力強(qiáng)、業(yè)

務(wù)過硬的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組隊(duì)伍，校級干部是課程實(shí)驗(yàn)改革的身體

力行者和職責(zé)人。在課改實(shí)驗(yàn)中，校級干部身先士卒，做好表率，

切實(shí)做到三個“自覺”，自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺

參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。

他們在各自的業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得突出成績，有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)，都能透過各自的平臺開展形式多樣的講座，主持專題論壇，引

領(lǐng)全校教師走進(jìn)新課改，領(lǐng)會新課改，實(shí)施新課改，他們的課改思

想構(gòu)成一股強(qiáng)勁的合力和強(qiáng)勢。

本學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)分別進(jìn)行了《如何開展課題研究》《怎樣進(jìn)行

校本培訓(xùn)》《新形勢下如何開展班主任工作》等講座，各教師就課

題研究和班主任工作進(jìn)行了論壇。通知我們還邀請了區(qū)教研室張?jiān)?/p>

萍老師進(jìn)行了《如何上好復(fù)習(xí)課》的專題講座。透過“講座”、

“論壇”、“匯報(bào)”等形式引領(lǐng)著全體教師的課改思想，為我校持

續(xù)有效地開展多種形式的校本研訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、營造書香校園豐實(shí)教師的理論

組織全體教師用心參與讀書活動，要求青年教師每年學(xué)習(xí)一本

教育教學(xué)專著，同時撰寫讀書筆記，學(xué)期末組織開展了一次讀書交

流會。透過交流使教師們對先進(jìn)的教學(xué)理念有了更深的理解。此外,

為了努力營造書香校園的氛圍，我校教師還與學(xué)生一齊開展了“同

讀一本書”的活動，師生間透過讀書沙龍這一交流平臺進(jìn)行了讀書

心得的交流，不僅僅接近了師生間的距離，而且有利于教師及時了

解學(xué)生的心態(tài)，以便更好地開展教育教學(xué)工作。

透過學(xué)習(xí)教育叢書，我校教師從教育教學(xué)等方面都有了必須的

進(jìn)步，教育教學(xué)以及管理的手段不斷豐富，使自身的水平不斷提高,

對學(xué)校的主體工作起到了必須的推動做用，以后我們還會把這項(xiàng)工

作不斷的深入開展下去，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷進(jìn)步，爭取取得更大

的進(jìn)步。

3、用心參加上級培訓(xùn)

我校在教師培訓(xùn)的費(fèi)用上從不吝嗇，除了正常參與上級教研部

門組織的各類教研培訓(xùn)活動之外，還確保我校制定的各項(xiàng)制度的落

實(shí)和各項(xiàng)活動計(jì)劃的實(shí)施，添置必要的研訓(xùn)設(shè)備，開辟不一樣形式

的交流平臺。

（1）訂閱多種業(yè)務(wù)報(bào)刊。

（2）透過外出學(xué)習(xí)機(jī)會和郵購方式每年增加新的圖書音像資料,

都是全國教育經(jīng)典之作。

（3）建立教師發(fā)展檔案袋，教師每學(xué)期的工作計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)

驗(yàn)報(bào)告、論文、教后感及自學(xué)筆記等文字資料收集成袋，教師個人

保管，定期檢查，必要時在校內(nèi)公開交流。

(4)校本課程的開發(fā)，成為了學(xué)生展示自我的平臺。

(5)不斷完善遠(yuǎn)程教育工程，拓寬教師學(xué)習(xí)和交流的平臺。

(6)創(chuàng)造機(jī)會，讓教師有更多的機(jī)會外出參觀和學(xué)習(xí)。

本學(xué)期我校共有十多位老師參加了省、市、區(qū)級開展的各項(xiàng)新

課程培訓(xùn)活動。參加培訓(xùn)后各位教師利用教研活動透過上匯報(bào)課或

講座等形式向其余的教師交流自我的學(xué)習(xí)體會，使一人學(xué)習(xí)，大家

受益。學(xué)校還鼓勵每位教師參與各類聽課活動，全校教師本學(xué)期聽

課總數(shù)達(dá)500余節(jié)。

4、教師多媒體技能培訓(xùn)：本學(xué)期開展了演示文稿的群眾培訓(xùn)，

為教師培訓(xùn)了演示文稿的基本操作。同時還對個別教師進(jìn)行幾何畫

板和FLASH動畫制作等基本操作，使教師在使用多媒體教學(xué)上更得

心應(yīng)手。同時鼓勵教師用心使用遠(yuǎn)程教育資源，課題展示月中進(jìn)行

了教師課件、遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)課的比賽，推動了教師使用多媒體和遠(yuǎn)程資

源的用心性。

二、進(jìn)行不一樣層次的培訓(xùn)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)力度。

1、為了使青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)第一線的骨干，一開學(xué)就

組織骨干教師與青年教師進(jìn)行師徒結(jié)對。在師徒結(jié)對活動中師徒共

同協(xié)定了師徒公約，師徒代表也分別進(jìn)行了發(fā)言。在平時的教學(xué)中

師徒們互幫互助，使三位青年教師不僅僅期末匯報(bào)課獲得一致好評,

而且教育教學(xué)潛力也有了很大的提高。

此外、我校還于4月舉辦了“第三屆課題展示月”活動。教師

全員參與，展示的資料豐富，有教師的三字一畫基本功比賽、課題

實(shí)驗(yàn)展示課、拓展課、選修課的展示、課件制作比賽、教師的個人

科研資料展示等。整個過程，將教師的展示資料和評比結(jié)合起來，

調(diào)動了教師的用心性，對學(xué)校的教科研工作的進(jìn)一步深化起到了用

心的推動作用。尤其是青年教師凸現(xiàn)了自我的教學(xué)特色，表現(xiàn)用心,

受到老師和領(lǐng)導(dǎo)高度贊揚(yáng)。

本次活動中，教師們在研究中能在讀懂別人的同時看清自我；

在悅納別人的同時充實(shí)自我；在實(shí)踐嘗試時突破自我，能夠帶著問

題去教學(xué)，貫穿教學(xué)活動的全過程；帶著問題去實(shí)驗(yàn)，貫穿課題實(shí)

驗(yàn)的全過程；帶著問題去反思，貫穿自身成長的全過程。是校本培

訓(xùn)更上一個層次。

2、充分發(fā)揮骨干教師的作用，本學(xué)期我校的骨干教師分別就數(shù)

學(xué)、語文、英語、音樂上了示范課，還有一些骨干教師在校內(nèi)上了

展示課。在這些骨干教師的帶領(lǐng)下，我校教師的課堂教學(xué)水平有了

進(jìn)一步的提高。

3、要求新上崗教師用心參加區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，

我校有姜杰和王春妮這兩位教師參加。為了使她們學(xué)有所得，學(xué)校

有針對性地對她們進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵他們參加各種教育教學(xué)展示活動,

認(rèn)真寫好總結(jié)和反思。

4、學(xué)期末組織教師根據(jù)一學(xué)期的成長經(jīng)歷認(rèn)真修訂了自我的

“成長歷程卡”，同時明確明年的努力方向。

5、重視班主任培訓(xùn)工作。本學(xué)期以“育人為本、德育為先”為

工作主題，定期組織班主任培訓(xùn)，促進(jìn)班主任工作的全面推進(jìn)和提

升。本學(xué)期我校的班主任學(xué)習(xí)了《中小學(xué)班主任》一書，老師們利

用課余時光認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心寫出總結(jié)和反思，在班主任論壇上進(jìn)行

了交流，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提升了自我的教育水平。

總之，我們在這學(xué)期的校本培訓(xùn)上，按計(jì)劃完成了本學(xué)期的培

訓(xùn)資料，我們還會繼續(xù)努力，延續(xù)和發(fā)揚(yáng)我們的校本培訓(xùn)，把下學(xué)

期的培訓(xùn)工作做的更好。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇6

通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，讓我受宜非淺，感觸很深;其中在新

課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。

現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)教師作用,

忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)

知識傳授，忽視激發(fā)情感；強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)學(xué)科

本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后

的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課、書寫教

案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專

業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會有一些難以預(yù)料的

問題或突如其來的插曲，對原有的提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對象是活

生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、

思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)

境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)

確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不

到的功效的先例，但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無經(jīng)驗(yàn),

處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。課

后的教學(xué)反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補(bǔ)這個遺

憾。教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教

學(xué)水平的有效手段。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的

教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理，教

學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)

目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、積極性是否有利于培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識、能力?？傊菍ψ约旱慕虒W(xué)觀念和教學(xué)

行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,

通過反思、體會和，就可以對本節(jié)課做出正確的評價(jià)，可以找到反

饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、

更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，還可

以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，不但能夠融合成更加

完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識間的差距，在這樣多

次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次

的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過程中避免類似問題的再次出現(xiàn),

從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長避短，形

成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。

總之，如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行

深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是多年教學(xué)工

作過程的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個經(jīng)驗(yàn)型教師的水準(zhǔn)上，而

無法成為對傳統(tǒng)超越的反思型教師。沒有教學(xué)的反思也就不可能

使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇7

時間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，20_一一20_學(xué)年度第一學(xué)期

的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國全

面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下，本學(xué)期我努力

工作，為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己

的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。

本著實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)

就以下方面做如下總結(jié)：

1、在業(yè)務(wù)方面，我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新

知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每

一堂課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外，在業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息

技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教

學(xué)模式，多向其他老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是

比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的

要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事

做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育

方式。

5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己

的教研能力。積極閱讀對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)

的問題。多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，

怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從

這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)

驗(yàn)，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)

水平。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)

展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為

有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、

研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、

發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使

命。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇8

本學(xué)期以來，沒有轟動的大事，也沒有令人忽然亮眼的軌跡。

平凡的生活給予我的是更多的思考！在這一學(xué)期的時間里，我認(rèn)真進(jìn)

行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工

作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)方面：

1、學(xué)習(xí)時的導(dǎo)師。W籍是的營養(yǎng)品。作為一名教師更是離不開

學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠

道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。在這學(xué)期

里，我有計(jì)劃的閱讀了《優(yōu)秀是教出來的》，蘇霍姆林斯基的《給

教師的建議》。讓我無論是思想上還是班級管理方面受益匪淺，讓

我不斷學(xué)習(xí)的同時，也認(rèn)識到了自己的不足。每個孩子都是獨(dú)特且

不同的，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這是不科學(xué)，也是不可取的。

蘇霍姆林斯基說在小學(xué)各年級，我們十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如果閱讀、書寫、推論、觀察和表達(dá)思想的這些能力在少年時

期沒有得到發(fā)展和提高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就要感到困難了。這一段

話，給我以很大啟示：放眼所教過的孩子，成績差的都有一個共同

點(diǎn)：那就是閱讀能力的欠缺。蘇霍姆林斯基的建議讓我恍然大悟，

同時也讓我明白了差的根本所在。

2、每月堅(jiān)持寫教學(xué)心得；每課必寫教學(xué)反思。善于積累總結(jié)教

育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反

思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法

及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

二、教學(xué)方面：

1、課堂實(shí)踐。在上課前，我會對教學(xué)方法進(jìn)行廣泛搜集，汲取

精華應(yīng)用到我的教學(xué)中。上課時能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋情況及時調(diào)

控，面向全體學(xué)生，好、中、差兼顧，發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)創(chuàng)

新精神。課后自行設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，盡可能提高學(xué)生綜合能力的作業(yè)。

如：根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫《坐井觀天》。課后，認(rèn)真批改作業(yè)，并力

爭做到面批，及時批，及時改，耐心給孩子講解錯題的原因所在。

2、教學(xué)思想。在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)

習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀

教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，

提高閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學(xué)

的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀

清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面

有所提高。善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從

小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的

教育方式。

三、努力方向：

1、多與學(xué)生談心，知道孩子內(nèi)心世界的想法。

2、多關(guān)愛學(xué)困生，樹立起他們的學(xué)習(xí)信心。

3、多讀書，讀對教育教學(xué)游有用的書籍來豐富自己。

總之，這學(xué)期雖然自覺想了不少辦法，下了不少功夫，但效果

卻并不是我理想中的明顯。我想只有在今后的實(shí)踐中再接再厲，才

能把工作做得更好一年級新入學(xué)的小孩子，需要更多的耐心、細(xì)心、

關(guān)心、愛心，我將不斷的磨練自己，努力讓自己再邁一個新臺階。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇9

“智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時刻，教指站、我

校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我

們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過

專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活

動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形

成一種對話機(jī)制，營造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為

教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這

種形式的活動，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不

斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培

訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。

首先新的理念深入我心

“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，

而且也是變革人要變革人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長

和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)

生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的

教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以

本為本，眼睛盯著知識點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。

通過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)

生意識、開放意識、問題意識。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)

展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方

式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科

學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單

科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運(yùn)用多學(xué)科知識解決

所任學(xué)科教學(xué)中的問題。

初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)科學(xué)課

程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知

識;科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的基

本知識等；還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使

社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合，形

成較完整的基本知識。科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于

教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？茖W(xué)教師還

要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意

觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降

低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲

備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革

對教師提出的第一道難題。

而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地

理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)

性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。

一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識

結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，教師不僅

要“_inao”,還要“充電”

校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師

為核心，對全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流，

大家各抒己見，通過觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識的消化和吸收。再次通

過活動的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)

習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適

應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。

其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思

反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。

反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培

養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師?？追蜃釉f：“學(xué)而

不思則罔”。如果一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會陷入

迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和

反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單

地拿來復(fù)制粘貼一下就0K了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和

班級的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實(shí)施的過程中，還有不

少的困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但平時許多教師只有期末或年

終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時，才會系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活

動的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動

的開展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對面的交流，在

交流活動中細(xì)心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞

中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得

失，從中會產(chǎn)生許多感悟。

如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)時，他為

了讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，采用實(shí)驗(yàn)探究法。具體教學(xué)過程如下：1、

教師通過演示實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景來引入新課。演示實(shí)驗(yàn)：用相同的導(dǎo)

線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué)生觸摸導(dǎo)線，建立同一電路

電燈和導(dǎo)線發(fā)熱情況不同和不同電路中導(dǎo)線發(fā)熱情景。2、突出學(xué)生

的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量Q與哪

些因素有關(guān)？3、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

根據(jù)學(xué)生的猜想結(jié)果，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、培養(yǎng)學(xué)生

自我獲取知識的能力。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論評析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。閱讀教

材形成焦耳定律。

如原來為了落實(shí)雙基，我常采用的教學(xué)模式是先給出結(jié)論或通

過簡單的例子得出結(jié)論，然后化大量的時間解釋結(jié)論并加以鞏固。

通過校本活動的開展，我才了解到先前所采用的教學(xué)模式是認(rèn)知主

義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。它不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)

生的健康發(fā)展。理想教學(xué)模式應(yīng)該是：通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生

探究的欲望，然后讓學(xué)生通過自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)

論。同時我也體會到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學(xué)生

的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個學(xué)生在每一堂課中都有所收獲？這是每一

個教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要注意這一點(diǎn)。尤其表

現(xiàn)在問題的設(shè)置中，必須考慮到各個層次的學(xué)生。設(shè)置的問題首先

要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所

啟發(fā)，盡可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性。切不可設(shè)置的問題高深莫測,

只有使一小部分的學(xué)生打開思維。如果這樣，時間長了勢必影響大

部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強(qiáng)凝聚力

的同時，努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的

良好氛圍；為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師

的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)

展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中，倡

導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展

的內(nèi)驅(qū)力；培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓(xùn)首

要考慮的問題。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇10

在“新課程教學(xué)的有效性主要表現(xiàn)在哪里”的培訓(xùn)中，他對新

課程在提高教學(xué)有效性上作出了積極的努力，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展

觀點(diǎn)。其中，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學(xué)生變了。

課改以后，學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的。學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了。

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)

習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把兒童從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，讓

學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)，是課程改革的頭等大事和教學(xué)改革的首

要任務(wù)。

二、教師變了。

新課程的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。教師的觀念變了。

新課程改變了教師僅把課程當(dāng)成科目的觀念，教師不再是課本知識

的可憐解釋者、課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建

新課程的合作者。

三、課堂教學(xué)變了，課堂教學(xué)目標(biāo)變了。

新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能、過程與方法、情

感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過

程方法和情感體驗(yàn)。學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，恰巧體現(xiàn)了

以學(xué)生為主體的課堂，只有變通才會有提高，只有變，才會更出彩。

王老師主講的“教學(xué)中如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”校本培訓(xùn)中,

講述了當(dāng)下課堂中實(shí)時存在的問題，對于我有很大的幫助，在保障

完成教學(xué)任務(wù)的前提下使學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)，這是值得深思的。

而在培訓(xùn)中她分享了自己的看法：如在導(dǎo)入過程中掌握方法是用實(shí)

物導(dǎo)入誘趣，在教學(xué)過程中運(yùn)用生動活潑的教學(xué)方法激趣，運(yùn)用現(xiàn)

代化教學(xué)媒體激趣，還有開展競賽或游戲激趣，興趣是最好的老師,

在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生主動

積極思維，挖掘潛能，作為一名教師只有在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷

探索，靈活運(yùn)用，才能讓我們的教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”。

只有以一顆快樂的心去創(chuàng)造，為孩子們營造一個輕松的氛圍，

才能使孩子們發(fā)揮出自己的潛力，茁壯成長。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇11

開學(xué)初的小學(xué)語文教師校本培訓(xùn)，讓我受益匪淺。面對深刻而

全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時候讓我們

覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。通過這次學(xué)習(xí)讓我有了

如下感受：

吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。作為語文教師，不但要有豐富

的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒?/p>

師轉(zhuǎn)變。過去我們只重視教學(xué)實(shí)踐，忽視了教學(xué)理論上的升華。通

過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，教師應(yīng)向個性化，研究型，創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)

展，通過教學(xué)實(shí)踐一反思一研究一升華，培養(yǎng)科研意識，對教學(xué)問

題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個性和特色的理論，

為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓(xùn)期間，我以學(xué)校的研究課

題《學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)研究》進(jìn)一步跟蹤研究，并總結(jié)階

段成果，形成書面材料，上交進(jìn)修學(xué)校，并與其他教師探討，交流

經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂，知識的飛躍。

尊重學(xué)習(xí)個體，了解學(xué)生，有的放矢，促進(jìn)差異發(fā)展。這就要

求我們在講課時要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，從現(xiàn)有水平起步，從學(xué)生

學(xué)得角度預(yù)設(shè)教學(xué)活動方案。讓學(xué)生親歷有淺入深，由偏到正的過

程，課堂上要變個體活動為全體活動，練習(xí)分層，要求有別，差異

發(fā)展，讓所有學(xué)習(xí)成果都得到展現(xiàn)，使他們感到無限快樂，感到自

己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

還要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法構(gòu)建充滿活力的課堂。因此

我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)

燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程

中，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐

富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓

每一堂課都充滿活力，要讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇12

我們小學(xué)校本培訓(xùn)工作在區(qū)文教體局指導(dǎo)下，以深入開展“小

學(xué)教師第三輪繼續(xù)教育培訓(xùn)”為契機(jī)，繼續(xù)以課程改革和全面推進(jìn)

素質(zhì)教育為中心任務(wù)，多渠道加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，將教師

的觀念的轉(zhuǎn)變，理念的提升貫徹于培訓(xùn)的全過程。堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中實(shí)

踐，在實(shí)踐中研究，在研究中反思。初步構(gòu)建了將理念的引領(lǐng)與教

學(xué)行為的跟進(jìn)有機(jī)結(jié)合的校本培訓(xùn)模式。主要做法有以下幾點(diǎn)：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，形成校本培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本培訓(xùn)工作，成立了以李少寶校長為組長

的“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《_一

一年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案》，做好宣傳發(fā)動工作。為了切實(shí)

抓好校本培訓(xùn)管理工作，教導(dǎo)處設(shè)置一名專職主任負(fù)責(zé)，由學(xué)科教

研組組織牽頭，布置校本培訓(xùn)具體內(nèi)容，定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為做

到培訓(xùn)管理規(guī)范化，指派專人負(fù)責(zé)，建立了教師個人培訓(xùn)檔案。我

校校本培訓(xùn)有組織、有方案、有計(jì)劃，制度健全，構(gòu)建了以現(xiàn)代教

育信息技術(shù)為核心，以假日學(xué)習(xí)為依托的校本培訓(xùn)模式；形成了集中

培訓(xùn)、個人自學(xué)、教研培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。

二、制定方案，推進(jìn)校本培訓(xùn)進(jìn)程

1、我校從—年5月開始啟動《黃泥崗中心小學(xué)_一_年度教師全

員培訓(xùn)“備好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》。由各小學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人組織,

進(jìn)行《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)，熟悉教材知識體系、研讀《教參》和相關(guān)的

教育教學(xué)資料。學(xué)科負(fù)責(zé)人將備課內(nèi)容分配到人，確定主備人。主

備人首先進(jìn)行個人初備，擬出詳細(xì)的草案。各學(xué)科在集體備課的基

礎(chǔ)上，按照一定時間進(jìn)行集中研討。一年級語文和數(shù)學(xué)為每周二下

午，二年級語文和數(shù)學(xué)為每周三下午。集中研討時，各主備人根據(jù)

確定的內(nèi)容進(jìn)行周前備課，并在集中研討的前一周星期五，將教案

上交到教導(dǎo)處，進(jìn)行復(fù)印，確保參與教師人手一份。集中研討由學(xué)

科負(fù)責(zé)人組織安排，主備人首先進(jìn)行說課，其他教師對主備人的說

課和草案進(jìn)行補(bǔ)充、討論。學(xué)科負(fù)責(zé)人對研討過程，做好詳細(xì)、完

整的記錄。主備教師將草案和定案稿，上報(bào)教導(dǎo)處，進(jìn)行集中評議。

2、對教師的自主個性化學(xué)習(xí)，我們要求每位教師都根據(jù)自身的

特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。再由學(xué)科組對每位教師

提出具體要求。

3、在教師個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們還鼓勵教師之間合作和相

互學(xué)習(xí)。通過正式和非正式的學(xué)習(xí)過程，如教師之間的相互聽課，

相互交談，從中反思教學(xué)過程，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)科組為組織教師相

互學(xué)習(xí)，利用課余時間，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)交流，進(jìn)行案例分析和教學(xué)

反思，促進(jìn)了教師共同提高。

4、本學(xué)期，我校實(shí)行了“周聽課制”，即每周安排2位教師上

示范課，其余教師可自主聽課，并認(rèn)真記錄聽課筆記10次以上。每

周五進(jìn)行交流、討論和總結(jié)。

5、我校在教學(xué)常規(guī)管理上加大了力度。教導(dǎo)處進(jìn)行隨堂聽課，

不定時檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情況。語、數(shù)教研組長經(jīng)

常深入各班聽課，評課，參與各年級的教學(xué)研討活動，校長親自率

隊(duì)組織檢查各校的教學(xué)常規(guī)和各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，要求教師在備

課、上課，作業(yè)布置、批改、輔導(dǎo)等工作中嚴(yán)格按照常規(guī)要求實(shí)施。

本學(xué)期已組織教學(xué)常規(guī)檢查3次，并將檢查結(jié)果通報(bào)全鎮(zhèn)各校，有

利地促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)制度的實(shí)施。

6、我們組織了全鎮(zhèn)教師參與的備課能力考核活動。由教師自主

選擇備課科目，學(xué)校根據(jù)實(shí)際劃分研討小組（2—4人），同時備同一

課題?；顒訃?yán)格要求：現(xiàn)場抽題，在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成一份完

整詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

7、本學(xué)期，我們按計(jì)劃組織了全鎮(zhèn)小學(xué)教師參加了“一日教研

活動”，凌先莉、張園園、宋芳、方克宇等年輕教師展示了六年級

語文、作文指導(dǎo)、英語等公開課4節(jié)。通過上課、說課、評課，充

分挖掘公開課中的閃光點(diǎn)和存在的不足。教師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)

際，揚(yáng)長避短，促使自己在以后的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)能力，形

成課堂教學(xué)特色，錘煉課堂教學(xué)藝術(shù)。

8、我們多方創(chuàng)造機(jī)會，讓教師多接觸，多學(xué)習(xí)°積極組織教師

參加市、區(qū)及組織的各類觀摩、培訓(xùn)等教研活動。先后選派年輕教

師張園園、凌先莉到南京參加《全國課改蘇教版小學(xué)語文第二屆課

堂教學(xué)大賽》觀摩學(xué)習(xí)，選派張家芳等教師到馬鞍山、上海參加英

語教學(xué)聽課學(xué)習(xí)，選派童春迎、張園園、凌先莉、三麗萍、宋芳等

教師到合肥參加作文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)。派出學(xué)習(xí)教師把當(dāng)前教學(xué)新

理念、新信息通過上匯報(bào)課、開講座等不同形式傳遞給本校教師，

教師們的教育觀念進(jìn)一步得到了更新。同時，我們積極參加上級組

織的各種課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等比賽，宋芳老師參加區(qū)級小學(xué)語文

優(yōu)質(zhì)課大賽獲二等獎，王寶殿說課，喻秀敏、王德琴、張勇等教師

的教學(xué)設(shè)計(jì)分別獲區(qū)級一、二等獎，副校長童春迎的作文設(shè)計(jì)獲市

級二等獎。

三、開展論文交流，爭做研究型教師

近年來，我校領(lǐng)導(dǎo)教研意識強(qiáng)，帶頭參加教學(xué)研究。中心小學(xué)

校長李少寶的論文，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)

問題》在cn刊物上發(fā)表，《關(guān)注留守兒童的教育和管理》刊登在

《滁州日報(bào)》上。副校長童春迎論文《“聽”同樣重要一一節(jié)閱讀

課引起的思考》獲安徽省教學(xué)論文二等獎。在領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，教師

的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐,

撰寫了大量的教學(xué)隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區(qū)級教

學(xué)論文評選活動并獲獎，有20篇教師論文在cn刊物上發(fā)表。

四、加強(qiáng)課題研究，提升教研水平

我校高度重視課題研究工作。一年9月啟動《農(nóng)村小學(xué)如何提高

小學(xué)生作文寫作能力》專題研究工作。中心小學(xué)成立了以校長為組

長課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題研究方案和計(jì)劃。具體做法是：

1、明確研究內(nèi)容:

我校確定課題內(nèi)容是：將從改變農(nóng)村學(xué)生作文與生活相脫離的

現(xiàn)狀為主，探索如何挖掘農(nóng)村習(xí)作資源，從而解放學(xué)生作文觀念，

豐富其寫作內(nèi)容，充實(shí)其語言儲備，進(jìn)而提高學(xué)生作文水平。

2、采取有效措施：

⑴組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)的書籍，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。

⑵學(xué)校購置教學(xué)設(shè)備，為科研活動的開展提供物質(zhì)上的保障。

⑶開展問卷調(diào)查活動，充分了解我校學(xué)生作文水平低下的原因,

做到研究有的放矢。

⑷組織力量通過多種途徑搜集習(xí)作資源。

⑸進(jìn)行師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，提高科研能力，促進(jìn)教

師向科研型轉(zhuǎn)變。

⑹通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、老師座談的形式，明確研究的具

體內(nèi)容，寫出分析報(bào)告。

⑺鼓勵學(xué)生認(rèn)識農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、融入農(nóng)村。通過日記、知心

話等活動，鼓勵學(xué)生觀察農(nóng)村生活，教給觀察方法，養(yǎng)成隨見隨記

的習(xí)慣。

⑻為學(xué)生購買讀物，并充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵學(xué)生購買課

外讀物，班內(nèi)傳閱，開展多種活動，加強(qiáng)學(xué)生知識積累。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇13

20__年一月25日上午，我們?nèi)w教師開啟了“校本培訓(xùn)”的課

程，在這次培訓(xùn)中，有了一下的收獲和感悟。

（一）“五個一”的倡議的啟迪。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了“五個一”的倡議，即學(xué)習(xí)一人教育名家，研

讀一本教育教學(xué)名著，訂閱一份教育教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)一個教育教學(xué)

網(wǎng)站和建立一個自我的微信公眾號。其實(shí)每一個倡議都是一個目標(biāo),

也是一個對自我成長的督促。

學(xué)習(xí)一個名家，能夠給自我的教育教學(xué)定一個理念，或者說是

一個范本。先模仿，再創(chuàng)新。名家之所以成名，那是因?yàn)槿思叶嗄?/p>

教育教學(xué)的潛心研究，是經(jīng)驗(yàn)的積累，是智慧的結(jié)晶，里面總有我

們認(rèn)同和贊賞的部分。有了學(xué)習(xí)才會有提高。實(shí)踐需要理論的指導(dǎo),

理論需要實(shí)踐的認(rèn)證。二者相輔相成，站在教育的第一線，尤其是

在這個信息快速傳播，知識飛速更新?lián)Q代的時代背景下，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)

成為常態(tài)。

（二）“新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則”的學(xué)習(xí)。

“不忘初心，愛崗敬業(yè)，教書育人，改革創(chuàng)新，服務(wù)社會”是

對一名人師的基本要求。時代的不斷提高，物欲橫流的生活中，教

師應(yīng)當(dāng)“不忘初心”“堅(jiān)持真心”。守好教育這方凈土，落實(shí)好立

德樹人的根本任務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真教書。善于傳播中華

優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)真善美，傳播正能量。嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦。真心

關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求自我。堅(jiān)持做學(xué)生的良師益友，勤勉敬業(yè)，樂

于奉獻(xiàn)。

（三）做一名有愛，有志，有識，有味，有情，有品的教師。

午時的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)標(biāo)題是“做一名有愛，有志，有識,

有味，有情，有品的教師?！鄙羁痰胤从沉诵聲r代背景下社會對教

師的新要求。教師的職業(yè)素養(yǎng)不再僅僅是“傳道授業(yè)解惑”。而有

了更深更廣更多的要求。畢竟時代在提高，我們也要與時俱進(jìn)，才

不至于落伍。

（四）學(xué)做孩子生命中的貴人。

“讀懂孩子是教育的起點(diǎn)！”“教育是心靈的藝術(shù)，教育的本質(zhì)

意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚

醒另一個靈魂。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和

鼓舞?！边@是本節(jié)培訓(xùn)的智慧結(jié)晶。學(xué)做孩子生命中的貴人，教師

就要樹立這樣的教育理念和教育情懷。對于每一個孩子，我們都要

有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多去關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，多去強(qiáng)化孩子的

優(yōu)勢，對于孩子的成長多一點(diǎn)耐心和愛心，再多一點(diǎn)耐心和愛心。

了解，理解，尊重和賞識他們，陪伴，激勵和鼓勵他們。成為孩子

成長的真正引路人，成長孩子成長的真正良師益友。成為孩子成長

和出彩的關(guān)注者和見證者。讓每一個孩子因?yàn)檫@份“不一樣”的愛

而更加精彩。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇14

教學(xué)是教師本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培

訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量

奠定基礎(chǔ)。這次為期2天的暑期校本培訓(xùn)，學(xué)校從輕負(fù)擔(dān)高效能、

基本功技能提高訓(xùn)練、及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師

進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會小結(jié)如下：

一、更新教育觀念：這次校本的培訓(xùn)，把我?guī)肓艘环N求學(xué)的

氛圍。俗話說：“逆水行舟不進(jìn)則退”，要在教學(xué)這片土地上找到

自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績

的教師就是好教師。因此，我在前幾年的工作里，很大部分精力都

集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎

每天都在重復(fù)這樣的五步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識到：

一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在

達(dá)到一定程度后就難以提高了。而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努

力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。

所以今后，我會更加努力，不斷搜集各種教育信息，學(xué)習(xí)新的教育

理念，增長專業(yè)知識。同時，我還要注重更新自己的教學(xué)觀念，改

變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目

的。

二、在反思中進(jìn)?。好绹睦韺W(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)

驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅

僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是

有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，現(xiàn)在

的教學(xué)更注重反思的實(shí)效性。作為一名小學(xué)教師，努力把學(xué)習(xí)的理

論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能，使之有效地指導(dǎo)教學(xué)工作的同時，我們也

不能忘了要時時反思。通過校本培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己

的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；在進(jìn)行

微格教學(xué)片段、無生上課時，我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。上完課

后，我都認(rèn)真地進(jìn)行了反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，

有哪些地方要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)。我想，只要我堅(jiān)持

這么做，對我今后的教學(xué)工作一定會有很大的幫助。

扎實(shí)的教學(xué)常規(guī)是作為一線教師最基礎(chǔ)的工作。為此，對照教

師工作常規(guī)守則，我認(rèn)認(rèn)真真做好每項(xiàng)工作。備課是上好課的前提,

是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。雖然備課是電子稿，但這只是別人的

適合別的班的學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，是否適合本班學(xué)生，作為教師的我,

不能實(shí)行“拿來主義”。因此，每次課前我都根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，

借鑒他們好的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大面積的修改。上課面對全體，使每

位學(xué)生都能參與課堂是老師的要求。所以在課堂上我很關(guān)注優(yōu)生、

中等生和學(xué)困生的課堂參與情況，對他們的要求有所不同。對于那

些思想不集中，愛做小動作的學(xué)生，稍微難一點(diǎn)的問題，他們也不

會回答，他們舉手很少，甚至不舉手，沉浸在自己的世界里。針對

這種現(xiàn)象，我不會因?yàn)樗麄儾慌e手就不請他們回答問題，而是經(jīng)常

請他們回答比較簡單的問題，或重復(fù)別人的答案，讓他們在課堂上

能經(jīng)常參與其中，減少思想不集中的情況。對于優(yōu)生，我總是把一

些難的問題留給他們。中等生是最容易被忽視的，在課堂上我給他

們一定的機(jī)會。課堂上我盡量做到讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來。從學(xué)

生的作業(yè)中最能體現(xiàn)一堂課的成功與失敗，也最能體現(xiàn)學(xué)生是否認(rèn)

真在學(xué)習(xí)。所以，每次的作業(yè)我都很認(rèn)真批改。對于一些粗心錯的

同學(xué)，我便在作業(yè)本上寫上“你好粗心哦”，對于有進(jìn)步的學(xué)生，

我便在旁邊寫一些鼓勵性的評語。如；你有進(jìn)步了；今天的作業(yè)做的

真棒，每天都這樣你的成績馬上就上來了等等。對于不懂的學(xué)生，

我對他們進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)。對于態(tài)度極差，書寫很差的學(xué)生，我

會嚴(yán)厲地批評，讓他們重寫。

三、專家指導(dǎo)撰寫案例：教學(xué)科研是每位老師必走之路。老師

們都感覺到現(xiàn)在做老師好難，要教好學(xué)生，首先老師自己要不斷的

學(xué)習(xí)，不斷的反思。為此，學(xué)校特意聘請了專家給我們指導(dǎo)“如何

撰寫教學(xué)案例”。在專家指導(dǎo)后，我們才更清楚的了解到該怎樣寫

案例，怎樣的案例值得寫。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”O(jiān)學(xué)習(xí)是教師的終身必

修課，在信息化時代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的

需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時俱進(jìn)，重在

指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動手能力。在今后的教育教學(xué)

工作中，我將努力改善自身，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷反思,

不斷提升自我！

2019年暑期教師校本培訓(xùn)心得體會范文三

8月27日到8月29日，我校組織全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過這

三天的培訓(xùn)活動使得我受益匪淺，對我來說，來得及時，來得實(shí)在,

我覺深受啟迪。

這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，從如何有效地觀課議課，到根據(jù)新

課標(biāo)，對識字寫字，到閱讀，再到說話寫話的教學(xué)與評價(jià)。教師的

成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上

提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力，不

僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。在本次的培訓(xùn)中，通

過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我對教師這個職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識。作為教師,

不能一味的站在自己的角度去看問題，要以學(xué)生為主體，認(rèn)清學(xué)情,

分段教學(xué)。

通過這次培訓(xùn)，我總結(jié)了這么幾點(diǎn)：

(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對

義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略

讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際

能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐

緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指

標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文

教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過

分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動

發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科

的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語

文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,

提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生

學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、

傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,

發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與

學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過

語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。

(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的

綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、

書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精

神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動

地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作

和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、

探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表

達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨(dú)到的見解，鼓勵用適合自己的方法和

策略學(xué)習(xí)。

時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了

新課程標(biāo)準(zhǔn)對自己教育教學(xué)工作的推動作用，在今后的教學(xué)工作中，

我會多學(xué)習(xí)、多研究，不斷提高自身素質(zhì)，構(gòu)建和楷高效的語文課

堂，用愛與責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇15

工作已經(jīng)6年了，參加過的大大小小的校本培訓(xùn)也不少，今年

來到竇小，參加了這兩天竇小的青年教師培訓(xùn)，讓我覺得特別的真。

首先竇小的領(lǐng)導(dǎo)和老師特別真誠。肖主任和郭主任把自己在教

育教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)及方法毫無保留的教給青年教師，尤其今天郭主任

的培訓(xùn)讓剛?cè)肼毜那嗄杲處熤雷约涸诎嗉壒芾碇袕哪娜胧?，不?/p>

于手忙腳亂，對像我這樣有一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師天說，我覺得跟

郭主任學(xué)到的是更多的與家長溝通、合作的方法，只有家長理解我

們的工作思路和方法、積極參與到班級活動中來，不會得到他們的

支持和認(rèn)可！

另外竇小的老師待人也很真誠，來到一年級組，無論在班級管

理上還是在工作上都得到了很多老師的幫助，很開心能在咱們這樣

一個和諧的大家庭中工作。在以后的教學(xué)工作中，我會努力把培訓(xùn)

學(xué)到的理論和知識落實(shí)到工作中去，爭取成為竇小優(yōu)秀的教師！

2024小學(xué)教師校本培訓(xùn)心得體會篇16

這次暑假前往廈門培訓(xùn)，意義重大，收獲匪淺。此次學(xué)習(xí)內(nèi)容

聚焦“校本與網(wǎng)絡(luò)研修整合”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，應(yīng)該說是我們一直所希

望的一種有效研修。中國教師研修社區(qū)為我們提供了很好的平臺，

使我們明確了新形勢下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本研修有了新的發(fā)展趨

勢。以往的研修，老師們都認(rèn)為與實(shí)際的教育教學(xué)工作沒有多大的

幫助，甚至無關(guān)。所以在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中出現(xiàn)掛機(jī)、應(yīng)付等現(xiàn)

象，收益不大。這次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓我們耳目一新，因?yàn)椤靶１狙行蕖?/p>

是接地氣的研修項(xiàng)目，也是我們一直苦苦追求又始終沒有突破瓶頸

的校本研修管理，校本與網(wǎng)絡(luò)研修的整合更能拓展教師研修的眼界、

海量的資源分享和豐富飛教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。中國教師研修社區(qū)

此次開發(fā)的平臺從教育部門的角度來說，則搭建了校本研修與教研

管理的平臺，是一個好幫手；從區(qū)域培