沙水游戲中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的有效策略

沙水游戲中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的有效策略摘要：倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，既是對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的回應(yīng)，也是對(duì)教學(xué)規(guī)律的尊重。幼兒深度學(xué)習(xí)的“深度”體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)參與的深度，即學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性；學(xué)習(xí)方法的深度，即表現(xiàn)為復(fù)雜問題的解決；學(xué)習(xí)結(jié)果的深度，即在理解基礎(chǔ)上的遷移、應(yīng)用以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。沙、水自身特有的性質(zhì)能給予幼兒感官上的刺激和奇妙的體驗(yàn)，能激發(fā)幼兒自主發(fā)現(xiàn)與探索的興趣。幼兒在使用工具，共同游戲的過程中，能夠與同伴協(xié)商解決問題，促進(jìn)幼兒感知、思維及創(chuàng)新能力發(fā)展，其所具有的特性與深度學(xué)習(xí)高度契合。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)

有效觀察

問題情境

分享交流我園沙水游戲場(chǎng)地寬闊且不被干擾。材料投放豐富多樣：大小長(zhǎng)短不一的PVC管、竹管，剖面的PVC管、竹管，鏟子、小桶、小車、木塊，鍋、碗、瓢、盆等；沙池場(chǎng)地上方架有滑輪繩，四周有小樹、小樹下有大小形狀不同的石頭，沙池旁有自來水管設(shè)施、小木屋。這樣的活動(dòng)環(huán)境為幼兒提供適宜的外部支持，為幼兒沙水游戲過程持續(xù)深入開展提供有力的保障。幼兒每次游戲時(shí)間不少于1小時(shí)，游戲過程中，每個(gè)幼兒都充滿興趣，他們選擇自己喜歡的工具，或獨(dú)自或三個(gè)一群、五個(gè)一組，有的挖、有的鏟、有的運(yùn)用工具推、拉、塑形，玩得不亦樂乎。但是，幼兒每次游戲內(nèi)容似乎都差不多，如何讓幼兒的游戲更加豐富，讓幼兒在沙水游戲中深度學(xué)習(xí)，我想，有效觀察、問題情境、游戲后的分享交流這三個(gè)策略有助于支持幼兒在沙水游戲中深度學(xué)習(xí)。一、有效的觀察是支持幼兒在沙水游戲中深度學(xué)習(xí)的開端在沙水游戲中教師要觀察幼兒對(duì)沙水游戲的興趣及對(duì)材料工具的選擇使用。如游戲中，有的幼兒對(duì)沙、水、基本輔助材料興趣十足，一到場(chǎng)地就投入游戲，有的利用工具挖、鏟，有的利用沙、水的特性塑形、挖洞，還有的興致勃勃用鍋碗瓢盆開展角色游戲，而有的幼兒遲遲不入場(chǎng)地，或在場(chǎng)地里小心翼翼、縮頭縮腳。針對(duì)這樣的幼兒，教師可以請(qǐng)他們觀看其他幼兒的游戲，或與他們一起玩讓幼兒逐漸進(jìn)入游戲，只有讓幼兒感受到游戲的快樂，才能激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。又如，幼兒對(duì)沙池中工具和輔助材料的使用情況，同樣是運(yùn)沙子，有的幼兒能與同伴合作推小車運(yùn)沙子，有的幼兒卻獨(dú)自用小桶一點(diǎn)一點(diǎn)提；有的幼兒用木塊在幼兒是否能，幼兒選擇、運(yùn)用材料的水平，也體現(xiàn)了幼兒對(duì)沙水游戲的興趣和游戲水平，教師在游戲中要關(guān)注幼兒使用材料工具，通過對(duì)各種材料的介紹及現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，提升幼兒使用游戲材料水平。幼兒積極主動(dòng)參與及游戲水平是幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的前提。沙水游戲中幼兒的興趣點(diǎn)在哪里？幼兒在沙池中挖沙、塑形、連接水管、玩娃娃家等游戲，看是積極主動(dòng)，但教師如果沒有觀察到孩子的興趣點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)一步引導(dǎo)，幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)就是無源之水，無本之木。根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征，幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)不會(huì)自然發(fā)生，提供能夠激發(fā)興趣并使之進(jìn)一步自由探索的游戲內(nèi)容是關(guān)鍵。如，幾個(gè)幼兒正沉浸在沙子塑形游戲中，用鏟子、模具等塑造了多個(gè)小城堡，這時(shí)教師就要充分觀察支持幼兒將游戲進(jìn)一步深入，豐富游戲內(nèi)容。如，可以“夢(mèng)幻城堡”為主題，引發(fā)幼兒游戲興趣，在城堡四周修路、種樹、引水、修建小河等，讓沙水游戲有了一定的主題，給幼兒自主游戲和創(chuàng)意的空間，在這一過程中不斷實(shí)現(xiàn)解決問題和運(yùn)用高階思維。二、問題情境是支持幼兒在沙水游戲中深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)沙水游戲問題情境，能夠激發(fā)幼兒游戲情境中思考、發(fā)現(xiàn)、遷移的能力。教師要充分運(yùn)用教育智慧、抓住教育契機(jī)，根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)、已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有一定難度的問題，逐步深入引導(dǎo)幼兒，促使幼兒聚焦游戲問題，通過與同伴合作、遷移已有經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。如大班沙水游戲“挖渠引水”，幼兒將水引到水渠，但水渠不能儲(chǔ)水，怎么辦？教師提出問題：可以用哪些材料讓水渠能儲(chǔ)水？引發(fā)幼兒遷移已有經(jīng)驗(yàn)思考、討論：“可以選擇哪些材料鋪在水渠底下”，開展小實(shí)驗(yàn)：“試一試哪種材料儲(chǔ)水性能好”。水渠引水成功了，可是在沙池角落玩娃娃家的小朋友們離水渠太遠(yuǎn)了不方便取水，怎樣讓水渠離他們近一點(diǎn)，方便取水，可以設(shè)計(jì)分渠引水嗎？幼兒又展開一系列探究：“設(shè)計(jì)分渠圖、可以設(shè)計(jì)幾條分渠讓沙池中需要用水的小朋友都能方便取水、用哪些工具挖分渠等。教師在游戲中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)幼兒在游戲中有發(fā)現(xiàn)、有探究、有推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)過程。

三、分享與交流是支持幼兒在沙水游戲中深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障

游戲后分享與交流是一種相互討論、相互比較、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程。教師通過分享交流環(huán)節(jié)，展示幼兒在游戲中富有創(chuàng)造性游戲內(nèi)容和行為，激發(fā)幼兒興趣和探究意識(shí)，促進(jìn)生成活動(dòng)形成和創(chuàng)新游戲思維的生成。每次沙水游戲結(jié)束，教師鼓勵(lì)幼兒介紹自己在游戲中的新發(fā)現(xiàn)，一起討論游戲中遇到的新問題；教師運(yùn)用視頻、圖片來展示、肯定和鼓勵(lì)幼兒在游戲過程中富有創(chuàng)造性的探究行為和表現(xiàn)。又如大班沙水游戲“挖渠引水”中，一幼兒在材料櫥子中拿到紙，折了一只紙船在水渠中玩“開小船”游戲，教師在游戲后分享時(shí)請(qǐng)幼兒來介紹自己發(fā)現(xiàn)的新玩法，引發(fā)了其他幼兒的興趣，生成了“誰(shuí)的小船”開得快游戲，由此還開展了“親子制作小船”活動(dòng)。幼兒在比賽小船開得快與慢的過程中發(fā)現(xiàn)有的小船能開很久，有的小船一會(huì)就沉入水中，在分享交流過程中討論遇到這一新問題，幼兒之間又展開了“不會(huì)沉的小船”探究活動(dòng)，探討哪種材料適合制作小船?；顒?dòng)后分享與交流幫助幼兒主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒運(yùn)用高階思維進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為幼兒高質(zhì)量深度學(xué)習(xí)提供了有效的保障。

總之，支持幼兒在沙水游戲中深度學(xué)習(xí)，教師要認(rèn)識(shí)到觀察幼兒游戲行為、創(chuàng)設(shè)問題情境、活