第六章 兒童言語的發(fā)展

章兒童言語的發(fā)展

2021/6/271一個5歲女孩根據(jù)連環(huán)畫《小青蛙，你在哪里？》講出的一段故事?！霸铝脸鰜砹?，小孩和小狗一塊兒在看青蛙，看呀看。青蛙眼睛沖上，也看著他們。小孩睡著了，青蛙跳出來了，伸出來一只腿，嘴巴張著。等他醒之前，他看見青蛙沒了，狗也看見青蛙沒了，它就說：‘汪！汪！’他們倆就找呀找，找呀找……”2021/6/272疑問：這么小的兒童為什么能夠說出如此連貫的語言呢？嬰幼兒是以怎樣的順序獲得這樣準(zhǔn)確而豐富的語音的？為什么嬰幼兒能夠以驚人的速度學(xué)習(xí)新詞匯？為什么嬰幼兒能夠獲得如此復(fù)雜的語法？嬰幼兒的語言運(yùn)用能力表現(xiàn)在哪些方面？2021/6/273語言是一種非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)語音語義語法構(gòu)成成分語用語言作為一種交際工具，要使它有效地發(fā)揮作用，說者和聽者雙方都必須掌握一系列的技能和規(guī)則。言語：個人使用語言的過程，包括理解別人運(yùn)用語言和自己運(yùn)用語言的過程語言：是社會現(xiàn)象，是人類特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的。言語是一種交流活動，言語活動是依靠語言來進(jìn)行的。言語和語言是兩個不同而又密切聯(lián)系的概念2021/6/274第一節(jié)兒童語音的發(fā)展語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是由人體發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語言意義的聲音。兒童語音就是兒童發(fā)出的聲音兒童語音的發(fā)展分為兩個階段：前言語階段的發(fā)展言語階段的發(fā)展語音的覺知語音的產(chǎn)生2021/6/275一、前言語階段的發(fā)展前言語階段，一般從嬰兒呱呱墜地開始，到發(fā)出第一批真正的詞結(jié)束（0～12個月）。在這一階段的發(fā)展中，嬰兒逐漸具備了較好的語音知覺能力和發(fā)音能力，這為他們將來正式發(fā)出詞音奠定了基礎(chǔ)。2021/6/276（一）語音的覺知1．語音偏好（1）與一般的聲音相比，嬰兒喜歡傾聽語言（2）與其他的語言形式相比，嬰兒更喜歡傾聽“媽媽語”（3）與其他人的語言相比，嬰兒更喜歡傾聽自己母親的聲音2021/6/2772．范疇知覺（1）成人的語音知覺不是連續(xù)性的，是間斷性或范疇性，1個月的嬰兒就已經(jīng)具備了語音范疇知覺（如b、p區(qū)分）。（2）語音范疇知覺很可能是一種先天的聽覺能力，在嬰兒出生時就具有這種能力，并專門用來獲得和利用人類自然語言的聲音特性。2021/6/278（二）語音的產(chǎn)生嬰兒最初的發(fā)音呈現(xiàn)出大致相同的趨勢：從最初的哭聲中逐步分化出來，并沿著“單音節(jié)－雙音節(jié)音－多音節(jié)音－有意義語音”的順序發(fā)生和發(fā)展。反射性發(fā)音未分化：1個月以內(nèi)的新生兒的哭聲沒有分化分化：1個月后哭聲出現(xiàn)分化，類似元音和輔音的非哭叫聲呀呀語5個月：進(jìn)入呀呀學(xué)語階段，發(fā)音做游戲而得到快感，不同文化下的兒童的呀呀語類似9個月：呀呀語達(dá)到高峰，具有升降調(diào)，但無意義從呀呀語開始發(fā)音兩個階段：語音擴(kuò)充和語音緊縮；語調(diào)出現(xiàn)變化2021/6/279二、言語階段的發(fā)展（一）語音的覺知1．音位知覺的發(fā)生和發(fā)展（1）音位：語音中最小的能夠區(qū)分意義的語音聚類；漢語和英語是有區(qū)別的（爬和拔）（2）音位的組合規(guī)則2021/6/27102．詞的語音表象的建立語音表象是兒童在言語階段的又一語音感知特點(diǎn)，兒童記憶中詞的語音主要是按照成人的發(fā)音形式來存儲的?！癴is”現(xiàn)象：兒童能夠識別他們自己還不能夠發(fā)音的詞，能夠區(qū)別成人發(fā)音中的語音不同，兒童是以成人的發(fā)音形式來知覺語音的，這種現(xiàn)象稱為“fis”現(xiàn)象。2021/6/2711（二）語音的產(chǎn)生1．單詞句和雙詞句階段（12-24個月）。（1）發(fā)音緊縮現(xiàn)象：失去了呀呀語階段的發(fā)出的音，喪失了發(fā)出一切聲音的能力，開始趨于母語范疇。（2）使用發(fā)音策略：通過學(xué)習(xí)詞來學(xué)習(xí)語音的，策略有改變（替代、同化、刪除）和選擇（避免發(fā)某個音或傾向發(fā)某個音）兩種。2021/6/27122．后期的發(fā)展（2歲以后）漢語2-6歲兒童的發(fā)音特點(diǎn)：（1）兒童的漢語發(fā)音是隨年齡的發(fā)展而逐步提高的。2.5-4.5歲是語音發(fā)展飛躍期，四到五歲進(jìn)步最明顯，4歲以上的幼兒基本能夠掌握本民族語言的全部語音。（2）兒童的發(fā)音中韻母正確率偏高。（3）兒童的語音發(fā)展受到方言的影響。2021/6/2713第二節(jié)兒童語義的發(fā)展語義發(fā)展：兒童在詞、句子和語段這三個層次上理解的發(fā)展。詞匯語義的發(fā)展：理解句子中各個詞語的意義。命題語義的發(fā)展：理解句子所表達(dá)的基本語義關(guān)系。2021/6/2714一、前言語階段的發(fā)展1.11個月之前兒童以動作表示回答的反應(yīng)并非對語詞本身的確切反應(yīng)，而是對包括語詞在內(nèi)的整個情境的反應(yīng)（語詞沒有分化出來）2.11個月左右，語詞才逐漸從復(fù)合情境中分解出來，作為信號而引起相應(yīng)的反應(yīng)，此時兒童才真正理解詞的意義。（語詞開始分化出來）2021/6/2715二、單詞句階段的發(fā)展（一）詞匯語義我們從詞的意義和詞的類型兩方面來了解兒童掌握的第一批詞的特點(diǎn)。1.詞的意義（1）過度擴(kuò)充（2）過度縮小2021/6/27162.詞的類型首先，從抽象和概括水平上，兒童最初使用的是那些中等概括水平的詞。其次，從與兒童經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的程度上來說，兒童最初使用的都是在認(rèn)知方面和社會交往方面與他們關(guān)系最為密切的詞然而，不同兒童在最初詞類的學(xué)習(xí)上有一些差異。（“指稱”型兒童和“表達(dá)”型兒童。）2021/6/2717（二）命題語義命題語義指的是理解句子所表達(dá)的基本語義關(guān)系。單詞句階段兒童能夠理解的句子有以下幾種：呼應(yīng)句述事句述意句2021/6/2718三、雙詞句階段的發(fā)展大約在18個月，兒童的單詞語開始結(jié)合為雙詞語。我們把1歲半到2歲這段時期稱為“雙詞句”階段。這個階段，說英語的國家的父母會聽到類似“putbook”、“moremilk”等這樣的話，而在說漢語的環(huán)境里，父母會聽到諸如“媽媽鞋”、“娃娃餅餅”等句子。這些話聽起來像我們發(fā)電報時所采用的省略語，因此，又被稱為電報句。2021/6/2719（一）詞匯語義在雙詞句階段，兒童在詞匯語義上表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1.詞匯數(shù)目和種類突飛猛進(jìn)?！霸~語爆炸”現(xiàn)象2.詞匯意義逐漸精確化2021/6/2720（二）命題語義在雙詞句階段，兒童的命題語義開始出現(xiàn)在兒童的口語中。羅杰?布朗認(rèn)為，兒童說出的大多數(shù)雙詞語表達(dá)了八種語義關(guān)系。2021/6/2721四、后期的發(fā)展（一）詞匯語義1.習(xí)得新詞匯2.有順序地掌握各類詞3.充實(shí)詞的意義4.從單義到多義5.學(xué)習(xí)同音異義詞6.構(gòu)建語義網(wǎng)絡(luò)2021/6/2722（二）命題語義前面八種語義關(guān)系向兩個方向發(fā)展：一是將兩種語義關(guān)系連接在一起而省略其中共有的一個詞二是將關(guān)系中的一個元素擴(kuò)展成關(guān)系本身如拿+鞋－拿爸爸鞋兒童在此階段還出現(xiàn)在雙詞句中較少見的語義關(guān)系，如間接賓語“給我書”。2021/6/2723五、語義發(fā)展的機(jī)制兒童如何獲得語義的？（一）快速映射：在單獨(dú)的一次或幾次接觸中，幼兒就能夠快速習(xí)得某個單詞的全部或部分意思。綜合運(yùn)用一些原則才獲得快速映射的能力。整體性原則對比原則，排除原則。（二）句法線索：兒童一旦掌握了某些語法知識，他們就可能利用這些知識來弄懂新的單詞。（三）社會認(rèn)知：兒童語義的學(xué)習(xí)離不開社會環(huán)境的支持。父母和兒童的心理理論共同作用，為兒童語義的學(xué)習(xí)提供了極為有利的支持。2021/6/2724對句義的獲得在語句發(fā)展過程中，對句子的理解先于說出語句。兒童在能說出某種句型之前，已能理解這種句子的意義。兒童在理解自己尚未掌握的新句型時，常常根據(jù)自己從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的一些“規(guī)則”去理解它們。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒常用的理解句子的策略大致有如下幾種：2021/6/27251.事件可能性策略兒童常常只根據(jù)詞的意義和事件的可能性，而不顧語句中的語法規(guī)則來確定各個詞在句子中的語法功能和相互關(guān)系。例如：對“小明把王醫(yī)生送到醫(yī)院里”這個句子，相當(dāng)多的幼兒認(rèn)為是小明生病了，王醫(yī)生送小明去醫(yī)院。2021/6/27262.詞序策略兒童往往根據(jù)句子中詞出現(xiàn)的先后順序來理解詞與詞之間的關(guān)系。他們形成這樣一種理解策略：名詞—動詞—名詞，即動作者—動作—承受者這樣一種理解模式。而當(dāng)剛開始接觸被動語態(tài)句時，兒童也習(xí)慣用這種策略去理解，結(jié)果出現(xiàn)理解錯誤。例如：小明被小強(qiáng)碰了一下—小明碰了小強(qiáng)。又如，把“小班兒童上車之前大班兒童上車”，理解為小班先上車大班后上車。2021/6/27273.非語言策略如，李老師被小紅背著去教室，他的腿跌傷了——他：小紅。幼兒理解錯誤的原因是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解句子。2021/6/2728第三節(jié)兒童語法的發(fā)展語法：由一系列語法單位和有限的語法規(guī)則構(gòu)成，是語言中最為抽象的基礎(chǔ)系統(tǒng)。兒童語法的發(fā)展主要是指兒童口語中語句結(jié)構(gòu)的發(fā)展。2021/6/2729一、單詞句階段的發(fā)展單詞話語：指的是用單個詞來表達(dá)成人需要用一個句子才能表達(dá)的內(nèi)容，它們不再僅僅發(fā)揮標(biāo)志或指物的功能，而可以用來描述某個情境、事件或用來表達(dá)愿望和感覺狀態(tài)等。兒童的單詞話語，具有句法的特點(diǎn)。2021/6/2730二、雙詞句階段的發(fā)展在此階段，兒童句子結(jié)構(gòu)的萌芽開始出現(xiàn)詞序出現(xiàn)標(biāo)志著此階段兒童具有一定句法基礎(chǔ)此階段兒童的語法基礎(chǔ)很具體，沒有形成超出具體語義關(guān)系的抽象語法范疇在雙詞句階段，兒童還不能理解主語、動詞和賓語的抽象含義2021/6/2731三、后期的發(fā)展（一）句子長度不斷增加句子的長度被視為衡量兒童句法能力的重要指標(biāo)。2021/6/2732（二）句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜性不斷提高句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展是衡量兒童語言發(fā)展的更為重要的指標(biāo)。1．單句的發(fā)展。從兩歲后，幼兒開始從不完整句逐漸過渡到開始使用完整的簡單句。2021/6/27332．復(fù)合句的發(fā)展復(fù)合句是由兩個以上單句組合而成。五歲幼兒復(fù)合句的發(fā)展迅速。復(fù)句主要是聯(lián)合復(fù)句和主從復(fù)句兩類。2021/6/2734復(fù)合句的發(fā)展“爸爸寫字，我看書?！保ú⒘袕?fù)句）“吃好飯以后，我在家里和小華玩一會兒，就看電視了。”（連貫句）奶奶給我一本書，是講孫悟空的?！保ㄑa(bǔ)充復(fù)句）“這個小朋友睡覺的時候不好好睡，還要吵，老師把他關(guān)在小房間?！保ㄒ蚬麖?fù)句）“孫悟空人是好的，就是樣子太難看”（轉(zhuǎn)折復(fù)句）“媽媽你給我講故事，我就去睡覺覺”（條件復(fù)句）2021/6/2735較小幼兒使用的復(fù)句最顯著的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)松散、缺乏連詞。隨著年齡的增加，兒童使用的連詞的復(fù)雜程度也隨之增加。例如：“告訴他下雨了，他就回家去睡覺”2021/6/2736幼兒在句法結(jié)構(gòu)方面的發(fā)展可概括為：1．復(fù)合句所占比例隨年齡增高2．使用句型增多3．語句趨于完善2021/6/2737四、語法發(fā)展的機(jī)制（一）環(huán)境因素環(huán)境因素對于兒童的語法具有促進(jìn)作用。盛行于20世紀(jì)20-50年代的環(huán)境論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和后天的學(xué)習(xí)對語言的獲得有決定性的影響，認(rèn)為語言是一種后天獲得的行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的結(jié)果。環(huán)境論可分為以斯金納為代表的強(qiáng)化理論和以阿爾波特為代表的模仿理論。2021/6/2738兒童生活環(huán)境中的這樣一些活動可以幫助兒童習(xí)得語法：1．前語言交流2．媽媽語3．對兒童語言的反饋2021/6/2739（二）認(rèn)知因素利用語義來學(xué)習(xí)語法方面的知識2021/6/2740（三）生物因素1．語言獲得裝置：喬姆斯基的先天論。認(rèn)為人類習(xí)得語言是生理上預(yù)先設(shè)定好的。2．生物學(xué)取向證據(jù)（1）人腦似乎很適宜學(xué)習(xí)和使用人類的口頭語言（2）兒童的成熟水平也強(qiáng)烈地影響著兒童的語法獲得（3）類語言具有物種廣泛性或普遍性2021/6/2741第四節(jié)兒童語用的發(fā)展語用：對語言的運(yùn)用，也即習(xí)得語言所用的規(guī)則。構(gòu)成成分語音語義語法語用有效地運(yùn)用語言，還要掌握對語言意圖的把握和語言后果的覺察等語用能力。2021/6/2742一、前言語階段的發(fā)展前言語交流體現(xiàn)出三大特點(diǎn)：交流的目的性9個月后出現(xiàn)“原始請求”“原始肯定”，顯示了兒童前言語交流的目的指向性。交流的指代性嬰兒出生第9周就出現(xiàn)了類似于指示動作的姿勢交流的約定性嬰兒對語言的模仿嬰兒的儀式化行為2021/6/2743二、言語階段的發(fā)展（一）能夠發(fā)揮更多的語言功能語言功能指的是語言的用途，對語言功能的把握是語用能力的重要方面。皮亞杰研究：兒童早期的語言功能分為自我中心語言

3-4歲社會性語言

5-6歲2021/6/2744（二）能夠適應(yīng)于交際對象清晰度維度禮貌維度2021/6/2745（三）能夠適應(yīng)于交際情境根據(jù)交際情境而調(diào)節(jié)語言表達(dá)方式（四）能夠保持同一話題交談中保持話題的一致