五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-1.5 除得盡么∣北師大版

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1.5除得盡么∣北師大版一、課題名稱五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1.5除得盡么∣北師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解除得盡的概念，掌握除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動(dòng)，體會(huì)除盡與有余數(shù)的關(guān)系。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解除得盡的概念，掌握除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。重點(diǎn)：掌握除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過觀察、比較、操作等活動(dòng)，體會(huì)除盡與有余數(shù)的關(guān)系。2.合作探究：分組討論，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.案例分析：結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如蘋果、橘子等）2.學(xué)具：計(jì)算器、紙、筆六、教學(xué)過程或者課本講解1.導(dǎo)入新課（1）出示教材原文內(nèi)容：“如果一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)，得到的商是整數(shù)，而沒有余數(shù)，我們就說這個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)除得盡?！保?）分析：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材原文，理解除得盡的概念。2.情境導(dǎo)入（1）出示情景：小明有10個(gè)蘋果，要分給5個(gè)同學(xué)，每人可以分到幾個(gè)蘋果？（2）分析：通過實(shí)際情境，讓學(xué)生體會(huì)除盡與有余數(shù)的關(guān)系。3.合作探究（1）分組討論：如何判斷一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)是否除得盡？（2）匯報(bào)交流：各小組分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)。4.案例分析（1）出示案例：12除以3，判斷是否除得盡。（2）分析：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問題。5.隨堂練習(xí)（1）出示練習(xí)題目：判斷下列各題是否除得盡？（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)除得盡的概念。（2）布置課后作業(yè)。七、教材分析本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、操作等活動(dòng)，理解除得盡的概念，掌握除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們?cè)谏钪杏龅竭^哪些除得盡的情況？2.如果一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)除不盡，我們應(yīng)該怎么辦？提問問答步驟：1.教師提問：同學(xué)們，什么是除得盡？2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。3.教師提問：如果小明有15個(gè)蘋果，要分給4個(gè)同學(xué)，每人可以分到幾個(gè)蘋果？4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.判斷下列各題是否除得盡？（1）24÷3（2）10÷4（3）7÷2答案：（1）除得盡，商為8，余數(shù)為0。（2）除不盡，商為2，余數(shù)為2。（3）除不盡，商為3，余數(shù)為1。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實(shí)際情境和案例，幫助學(xué)生理解除得盡的概念，掌握除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。拓展延伸：1.讓學(xué)生思考：在實(shí)際生活中，如何運(yùn)用除得盡的概念解決實(shí)際問題？2.引導(dǎo)學(xué)生探究：除法計(jì)算中，如何判斷一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)是否除得盡？重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)過程中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我需要特別關(guān)注的，因?yàn)樗鼈冎苯雨P(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。是對(duì)于“除得盡”概念的引入和解釋。這個(gè)概念是學(xué)生理解和掌握除法計(jì)算的基礎(chǔ)。我會(huì)在課堂開始時(shí)，通過實(shí)際生活情境引入，比如分蘋果給同學(xué)們吃，讓學(xué)生在具體情境中理解“除得盡”的含義。我會(huì)用直觀的語言解釋：“如果一個(gè)數(shù)能夠完全被另一個(gè)數(shù)整除，沒有剩余，我們就說這個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)是‘除得盡’的?！蓖瑫r(shí)，我會(huì)用蘋果等實(shí)物進(jìn)行演示，讓學(xué)生通過觀察和操作來加深理解。是教學(xué)難點(diǎn)的解析。在講解過程中，我特別關(guān)注學(xué)生對(duì)于除法中余數(shù)的處理方法的理解。我會(huì)通過具體的案例，比如12除以3，來展示如何判斷一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)是否除得盡，并解釋如果除不盡，余數(shù)的意義。我會(huì)這樣補(bǔ)充：“你看，12除以3，可以整除，沒有剩余，所以12除得盡3。但如果換成12除以4，就會(huì)出現(xiàn)剩余，這時(shí)我們說它除不盡。余數(shù)4表示分蘋果時(shí)每個(gè)人不能完全分到相同數(shù)量的蘋果?！苯又?，是教學(xué)重點(diǎn)的把握。我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法，因?yàn)檫@是學(xué)生能否正確進(jìn)行除法運(yùn)算的關(guān)鍵。我會(huì)說：“記住，如果除不盡，我們需要記錄下余數(shù)，它告訴我們除法中還有多少不能被完全分配?！蔽視?huì)通過隨堂練習(xí)來鞏固這一點(diǎn)，比如讓學(xué)生計(jì)算一些除法題目，并指出哪些是除得盡，哪些是除不盡，并解釋為什么。在教學(xué)過程中，我還會(huì)注重學(xué)生的參與度。我會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論，如何判斷一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)是否除得盡，并邀請(qǐng)他們分享討論結(jié)果。我會(huì)這樣引導(dǎo)：“請(qǐng)大家分成小組，討論一下，你們覺得怎樣判斷一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)是除得盡的呢？請(qǐng)各小組派代表來分享一下你們的想法?！边@樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。在提問問答環(huán)節(jié)，我會(huì)特別設(shè)計(jì)一些問題來激發(fā)學(xué)生的思考。例如：“如果小明有15個(gè)蘋果，要分給4個(gè)同學(xué)，每人可以分到幾個(gè)蘋果？為什么不能整除呢？”通過這樣的問題，我期望學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)的概念。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我會(huì)確保題目既有基礎(chǔ)性，又有一定的挑戰(zhàn)性。我會(huì)設(shè)計(jì)一些判斷題和計(jì)算題，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如：“判斷下列各題是否除得盡？如果是，請(qǐng)寫出商和余數(shù)；如果不是，請(qǐng)寫出商和解釋為什么除不盡?！边@樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，我需要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)“除得盡”概念的掌握程度，以及他們對(duì)除法中余數(shù)處理方法的運(yùn)用。通過實(shí)際案例、互動(dòng)討論和針對(duì)性的練習(xí)，我相信學(xué)生能夠更好地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。一、課題名稱五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1.5除得盡么∣北師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解除得盡的概念，掌握除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動(dòng)，體會(huì)除盡與有余數(shù)的關(guān)系。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解除得盡的概念，掌握除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。重點(diǎn)：掌握除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過觀察、比較、操作等活動(dòng)，體會(huì)除盡與有余數(shù)的關(guān)系。2.合作探究：分組討論，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.案例分析：結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如蘋果、橘子等）2.學(xué)具：計(jì)算器、紙、筆六、教學(xué)過程或者課本講解1.導(dǎo)入新課（1）出示教材原文內(nèi)容：“如果一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)，得到的商是整數(shù)，而沒有余數(shù)，我們就說這個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)除得盡?！保?）分析：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材原文，理解除得盡的概念。2.情境導(dǎo)入（1）出示情景：小明有10個(gè)蘋果，要分給5個(gè)同學(xué)，每人可以分到幾個(gè)蘋果？（2）分析：通過實(shí)際情境，讓學(xué)生體會(huì)除盡與有余數(shù)的關(guān)系。3.合作探究（1）分組討論：如何判斷一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)是否除得盡？（2）匯報(bào)交流：各小組分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)。4.案例分析（1）出示案例：12除以3，判斷是否除得盡。（2）分析：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問題。5.隨堂練習(xí)（1）出示練習(xí)題目：判斷下列各題是否除得盡？（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)除得盡的概念。（2）布置課后作業(yè)。七、教材分析本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、操作等活動(dòng)，理解除得盡的概念，掌握除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們?cè)谏钪杏龅竭^哪些除得盡的情況？2.如果一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)除不盡，我們應(yīng)該怎么辦？提問問答步驟：1.教師提問：同學(xué)們，什么是除得盡？2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。3.教師提問：如果小明有15個(gè)蘋果，要分給4個(gè)同學(xué)，每人可以分到幾個(gè)蘋果？4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.判斷下列各題是否除得盡？（1）24÷3（2）10÷4（3）7÷2答案：（1）除得盡，商為8，余數(shù)為0。（2）除不盡，商為2，余數(shù)為2。（3）除不盡，商為3，余數(shù)為1。十、課后反思及拓展延伸在課后，我會(huì)反思教學(xué)效果，思考如何更好地幫助學(xué)生理解除法計(jì)算中的余數(shù)概念。同時(shí)，我會(huì)考慮如何通過拓展延伸活動(dòng)，讓學(xué)生在更廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，我可能會(huì)設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用除法，從而加深對(duì)“除得盡”概念的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)“除得盡”這一概念的理解。這是本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，直接關(guān)系到學(xué)生能否正確進(jìn)行除法運(yùn)算。我會(huì)通過直觀的教學(xué)手段，如使用蘋果、橘子等實(shí)物教具，來幫助學(xué)生直觀地理解這一概念。我會(huì)這樣操作：我拿出幾個(gè)蘋果，問學(xué)生：“如果我有10個(gè)蘋果，想要平均分給5個(gè)同學(xué)，每人能分到幾個(gè)蘋果？”學(xué)生可能會(huì)回答：“每人兩個(gè)?！蔽医又鴨枺骸澳侨绻矣?2個(gè)蘋果，想要平均分給3個(gè)同學(xué)，每人能分到幾個(gè)蘋果？”學(xué)生可能會(huì)回答：“每人四分之三個(gè)蘋果?！边@時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們思考：“為什么不能整除呢？是因?yàn)?2不能被3整除。”通過這樣的方式，我希望學(xué)生能夠自然地理解“除得盡”的含義。我需要關(guān)注學(xué)生對(duì)除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是學(xué)生容易混淆的地方。我會(huì)通過具體的案例來講解，比如12除以3的例子。我會(huì)這樣解釋：“12除以3等于4，沒有余數(shù)，所以12除以3是除得盡的。但是，如果我們嘗試將12除以4，得到的商是3，余數(shù)是0，因?yàn)?2不能被4整除，所以12除以4不是除得盡的?！蔽視?huì)強(qiáng)調(diào)余數(shù)的意義，即它表示在除法運(yùn)算中不能被完全分配的部分。在教學(xué)方法上，我特別注重啟發(fā)式教學(xué)和合作探究。我會(huì)設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，比如：“除了我們剛才提到的例子，還有哪些情況會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況？”我會(huì)讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組提出自己的觀點(diǎn)，然后全班分享和討論。這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些提問和討論環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生思考和深入理解。例如，我會(huì)問：“如果一個(gè)小數(shù)除以一個(gè)整數(shù)，會(huì)出現(xiàn)余數(shù)嗎？”或者“為什么有些數(shù)除以另一個(gè)數(shù)會(huì)除得盡，而有些數(shù)則不會(huì)？”通過這些問題，我希望學(xué)生能夠主動(dòng)思考，并嘗試用自己的語言來解釋數(shù)學(xué)概念。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我會(huì)確保題目既有基礎(chǔ)性，又有一定的挑戰(zhàn)性。我會(huì)設(shè)計(jì)一些判斷題和計(jì)算題，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，我會(huì)布置這樣的作業(yè)：“判斷下列各題是否除得盡？如果是，請(qǐng)寫出商和余數(shù)；如果不是，請(qǐng)解釋原因?！边@樣的作業(yè)能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)“除得盡么”這一課時(shí)，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生對(duì)“除得盡”概念的理解和除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。通過實(shí)際案例、互動(dòng)討論和針對(duì)性的練習(xí)，我相信學(xué)生能夠更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐更有效的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。一、課題名稱五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1.5除得盡么∣北師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解除得盡的概念，并能正確判斷一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)是否除得盡。2.通過實(shí)際操作和觀察，讓學(xué)生掌握除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解除得盡的概念，掌握除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。重點(diǎn)：掌握除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。2.案例分析，通過具體實(shí)例加深理解。3.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如蘋果、橘子等）2.學(xué)具：計(jì)算器、紙、筆六、教學(xué)過程或者課本講解1.導(dǎo)入新課（課本原文內(nèi)容：）“如果一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)，得到的商是整數(shù)，而沒有余數(shù)，我們就說這個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)除得盡?！保ǚ治觯海┪彝ㄟ^提問的方式引入新課：“同學(xué)們，你們知道什么是除得盡嗎？”學(xué)生回答后，我進(jìn)一步解釋：“如果一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)，得到的商是整數(shù)，而沒有余數(shù)，我們就說這個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)除得盡?！苯又?，我展示實(shí)物教具，如蘋果、橘子等，讓學(xué)生通過觀察和操作來理解除得盡的概念。2.情境導(dǎo)入（課本原文內(nèi)容：）“小明有10個(gè)蘋果，要分給5個(gè)同學(xué)，每人可以分到幾個(gè)蘋果？”（分析：）我提出問題：“小明有10個(gè)蘋果，要分給5個(gè)同學(xué)，每人可以分到幾個(gè)蘋果？”學(xué)生回答后，我繼續(xù)提問：“如果小明有12個(gè)蘋果，要分給5個(gè)同學(xué)，每人可以分到幾個(gè)蘋果？”通過這個(gè)情境，讓學(xué)生體會(huì)除盡與有余數(shù)的關(guān)系。3.合作探究（課本原文內(nèi)容：）“如何判斷一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)是否除得盡？”（分析：）我將學(xué)生分成小組，讓他們討論如何判斷一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)是否除得盡。每組派代表分享討論成果，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4.案例分析（課本原文內(nèi)容：）“12除以3，判斷是否除得盡?！保ǚ治觯海┪遗e例說明：“12除以3等于4，沒有余數(shù)，所以12除以3是除得盡的。但是，如果我們嘗試將12除以4，得到的商是3，余數(shù)是0，因?yàn)?2不能被4整除，所以12除以4不是除得盡的?！蓖ㄟ^這個(gè)案例，讓學(xué)生理解除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。5.隨堂練習(xí)（課本原文內(nèi)容：）“判斷下列各題是否除得盡？”（分析：）我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，并巡視指導(dǎo)。（課本原文內(nèi)容：）“回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)除得盡的概念。”（分析：）我回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)除得盡的概念，并布置課后作業(yè)。七、教材分析本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、操作等活動(dòng)，理解除得盡的概念，掌握除法計(jì)算中余數(shù)的處理方法。教材設(shè)計(jì)合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們?cè)谏钪杏龅竭^哪些除得盡的情況？2.如果一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)除不盡，我們應(yīng)該怎么辦？提問問答步驟：1.教師提問：同學(xué)們，什么是除得盡？2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。3.教師提問：如果小明有15個(gè)蘋果，要分給4個(gè)同學(xué)，每人可以分到幾個(gè)蘋果？4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.判斷下列各題是否除得盡？（1）24÷3（2）10÷4（3）7÷2答案：（1）除得盡，商為8，余數(shù)為0。（2）除不盡，商為2，余數(shù)為2。（3）除不盡，商為3，余數(shù)為1。十、課后反思及拓展延伸在課后，我會(huì)反思教學(xué)效果，思考如何更好地幫助學(xué)生理解除法計(jì)算中的余數(shù)概念。同時(shí)，我會(huì)考慮如何通過拓展延伸活動(dòng)，讓學(xué)生在更廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，我可能會(huì)設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用除法，從而加深對(duì)“除得盡”概念的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我必須確保學(xué)生對(duì)“除得盡”這一概念有清晰的理解。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，對(duì)于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我會(huì)通過生活中的實(shí)例來解釋這個(gè)概念，比如：“昨天我在超市買了20個(gè)蘋果，想要平均分給我的4個(gè)朋友，每個(gè)人能分到5個(gè)蘋果，而且一個(gè)蘋果都沒有剩下。這就說明，20除以4是除得盡的?！蔽視?huì)用這個(gè)例子來幫助學(xué)生直觀地理解除得盡的概念，并強(qiáng)調(diào)“沒有余數(shù)”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我會(huì)準(zhǔn)備一些小道具，比如不同數(shù)量的糖果或小石頭，讓學(xué)生親自操作，體驗(yàn)除法的過程。例如，我會(huì)