2025年教師招聘教師資格面試初中化學(xué)逐字稿化學(xué)教招面試化學(xué)與生活類

《二氧化碳與人體健康》逐字稿

各位評委老師，大家好！我是今天面試初中化學(xué)的X號考生。我的試講題目是《二氧化碳與人體健康》。下面開始我的試講。

一、導(dǎo)入

上課之前老師想給大家講一個“吃人的山洞”的故事，有一天有個人帶著他的狗一塊去一個山洞中，但是走著走著，他發(fā)現(xiàn)自己的狗竟然暈倒了，他就趕緊撤了出來。出來之后聽別人說才知道這個山洞里面曾經(jīng)很多人進去，就再也沒有出來了。大家知道是什么原因嗎？有的同學(xué)說狗中毒了，其實后來經(jīng)有關(guān)部門進行檢測，發(fā)現(xiàn)是因為里面有大量的二氧化碳氣體，之前進去的人和狗都是因為二氧化碳才暈倒或者死亡的。二氧化碳是有毒性嗎？為什么會影響人和小狗的健康呢？通過這節(jié)課的討論我們就會知道答案，我們一起來學(xué)習(xí)《二氧化碳與人體健康》。

二、新授

大家現(xiàn)在回顧一下我們空氣中有二氧化碳嗎，二氧化碳的性質(zhì)有哪些？穿紅色衣服的女生你來說。你說之前學(xué)習(xí)過空氣的組成，空氣中二氧化碳的含量為0.03%。你還覺得二氧化碳應(yīng)該沒有毒性，因為我們無時無刻不在呼吸，吸入的空氣中就有二氧化碳，但是沒有導(dǎo)致中毒。很全面，同學(xué)們的記憶力很好，請坐。

其實二氧化碳本身是沒有毒性的，那為什么小狗和那些進去就沒有出來的人會中毒呢？請同學(xué)們根據(jù)課本內(nèi)容，四人為一小組進行討論。好，第四組小組代表你來說，她說當(dāng)空氣中二氧化碳的體積分數(shù)達到1%時，人就會感覺到氣悶、頭昏、心悸；當(dāng)體積分數(shù)達到4%-5%，甚至增加到6%時，對人體危害越大，人就會神志不清、呼吸停止，以致死亡。二氧化碳的濃度超過正常含量時，會對人體產(chǎn)生這些有害的影響。大家會發(fā)現(xiàn)不同含量的二氧化碳會對人體造成一定的影響，二氧化碳含量越高，對人體危害越大。

老師還想問同學(xué)們，我們開始提到的“吃人的山洞”中，為什么狗狗先暈倒了而人還沒太大的事呢？好，帶眼鏡的女生你來說。她說是應(yīng)該跟位置高低有關(guān)。這位同學(xué)的思路很正確。根據(jù)我們之前所學(xué)的內(nèi)容知道，空氣的平均相對分子質(zhì)量為29，二氧化碳的相對分子質(zhì)量為44，二氧化碳的密度比空氣大。所以在山洞中，較高的地方二氧化碳濃度是小于低處的，因為狗狗在低處，所以先暈倒。

三、鞏固

通過剛才的學(xué)習(xí)，老師想考考同學(xué)們，如果我們進入久未開啟的菜窖之前，我們應(yīng)該怎么做呢？對，應(yīng)該先檢驗二氧化碳的含量，那如何檢查菜窖中二氧化碳的含量是否會對進入菜窖的人的生命構(gòu)成危害呢？現(xiàn)在大家繼續(xù)在組內(nèi)討論，結(jié)合我們之前學(xué)過的二氧化碳的性質(zhì)。好的，聽到同學(xué)們討論聲漸漸小了下來，請第三組的代表你們來說一下你們的結(jié)果。嗯，非常好。他們說可以根據(jù)燃燒需要氧氣，之前我們學(xué)過二氧化碳是不能夠助燃的，如果二氧化碳的含量高的話，就會導(dǎo)致燃燒的火苗熄滅，我們進入菜窖之前，應(yīng)該用燃燒的蠟燭放入到菜窖中，之后觀察蠟燭是否熄滅，如果蠟燭持續(xù)燃燒，則可以進入；如果蠟燭放進去就熄滅，則二氧化碳濃度有些大，不建議進入菜窖。你們小組討論的結(jié)果非常具有可操作性，合作能力特別的強。我們可以稱之為燈火實驗。這就解決了我們生活中的一些障礙。

四、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有哪些收獲？老師聽見同學(xué)們都說，知道了二氧化碳本身是無毒的氣體，但是當(dāng)它的濃度升高的時候，對我們的人體有一定的影響。也學(xué)會了如何檢驗二氧化碳濃度以及在日常生活中我們應(yīng)該如何防止二氧化碳過濃而對我們身體產(chǎn)生影響。

五、作業(yè)

愉快的化學(xué)課堂快要結(jié)束了，請同學(xué)們課后在我們生活中再找一些二氧化碳危害相關(guān)的例子，并思考二氧化碳有沒有在生活中的用途呢？下節(jié)課我們一起來交流分享。好，下課，同學(xué)們再見。以上就是我全部的試講內(nèi)容，感謝各位考官。答辯1：談一談二氧化碳與一氧化碳使人和動物致死的原因有什么異同之處？

一氧化碳和二氧化碳都是無色、無味的氣體，都由碳、氧兩種元素組成，它們都會令人窒息死亡，但原理不同。

一氧化碳有毒，當(dāng)一氧化碳進入人體之后會和血液中的血紅蛋白結(jié)合，它與血紅蛋白結(jié)合的能力比氧氣與血紅蛋白結(jié)合的能力強兩百倍以上，所以一氧化碳可使血紅蛋白失去輸氧能力，使血紅蛋白不能與氧氣結(jié)合，從而引起機體組織缺氧，導(dǎo)致人體窒息死亡。

二氧化碳本身無毒，且為空氣的組成成分，但如果空氣中的二氧化碳濃度過大，會導(dǎo)致氧氣的含量相對較少，人和動物呼吸不到足夠的氧氣，就會窒息死亡，所以在人群密集的地方，應(yīng)注意通風(fēng)換氣。二：《石墨》逐字稿

各位評委老師，大家好！我是今天面試初中化學(xué)的X號考生。我的試講題目是《石墨》。下面我將展開我的試講。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們好，上課，請坐！同學(xué)們，化學(xué)在我們生活中應(yīng)用極其廣泛，比如說鉛筆芯可以寫出好看的字，這是為什么呢？它的化學(xué)成分是什么呢？有同學(xué)回答說鉛筆芯和碳好像是一樣的，黑黑的，都能寫出來黑色的字，同學(xué)們課外延伸知識很棒。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了碳這種元素可以構(gòu)成金剛石還有石墨，我們剛才所說的鉛筆芯就是石墨，我們這節(jié)課就一起來探討一下石墨有哪些性質(zhì)與用途，走入新課《石墨》。

二、新授

1.石墨物理性質(zhì)

現(xiàn)在請大家閱讀課本并觀察鉛筆芯，說一說你發(fā)現(xiàn)了石墨的什么性質(zhì)呢？有同學(xué)說石墨非常的軟，說的很好，觀察的也很仔細。石墨是天然存在最軟的物質(zhì)之一，并且石墨是一種深灰色的，有金屬光澤而不透明的細鱗片狀固體，這跟我們的鉛筆芯體現(xiàn)出來的外觀很相似。

2.特性——吸附性

現(xiàn)在老師帶大家來探討四種炭的無定形態(tài)，尤其是木炭與活性炭。首先，老師帶領(lǐng)大家做這樣一個小小的實驗，同學(xué)們觀察一下實驗現(xiàn)象，以及能得出怎樣的結(jié)論。大家看一下實驗，老師將盛有半瓶水的小錐形瓶里加入一滴紅墨水，我們可以發(fā)現(xiàn)水略顯紅色，之后投入幾塊燒烤過的木炭或者是活性炭，輕輕振蕩錐形瓶，你們觀察到了什么現(xiàn)象？第二排穿紅色衣服的女生你來說，這位同學(xué)說她看到了紅色墨水被吸附走了，水還是無色的。非常好，這證明木炭有一種性質(zhì)，這種性質(zhì)，就是我們所探討的木炭的吸附性。

其實活性炭也有吸附性，活性炭的吸附性比木炭的還要強一些，活性炭還能吸附一些產(chǎn)品里的色素。同學(xué)們請看多媒體，這就是木炭與活性炭的吸附性在生活中的廣泛應(yīng)用，請大家觀看后進行總結(jié)。這位同學(xué)率先舉起了手，你來說說吧，你說木炭和活性炭的作用有很多，防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的，制糖工業(yè)中也利用活性炭來脫色以制取白糖，還包括我們生活中常用的冰箱除味劑。你總結(jié)的可真精煉和到位，請坐。是呀，化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

3.結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

我們知道金剛石也是由碳元素組成的，石墨也是由碳元素組成的，而金剛石制成的鉆石非常的昂貴；石墨相對來說價格比較低。所以同種元素可以組成不同的物質(zhì)，并且這些物質(zhì)的性質(zhì)、用途都是不相同的。

金剛石與石墨物理性質(zhì)的差異，是因為碳原子在其中排列的方式不同。由于碳原子排列方式不同，導(dǎo)致物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，所以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途都發(fā)生了變化。

三、鞏固

愉快的化學(xué)課堂已經(jīng)接近了尾聲，讓我們走進化學(xué)練兵場來鞏固提高。通過剛才知識的學(xué)習(xí)，同學(xué)們思考一下，裝修完的房子為了能盡快入住使用，會放一些活性炭，這是為什么呢？哦，同學(xué)們說活性炭可以吸附裝修產(chǎn)生的對人體有害的氣體，看來同學(xué)們對這節(jié)課掌握的很到位。

四、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請這位同學(xué)來談?wù)勀愕氖斋@吧。嗯，很好，請坐。這位同學(xué)說他知道了石墨的性質(zhì)，碳原子排列方式不同即物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的緊密聯(lián)系。非常棒，我們這位同學(xué)總結(jié)的很全面。

五、作業(yè)環(huán)節(jié)

最后老師針對本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置了一個實踐作業(yè)：請同學(xué)們上網(wǎng)查查閱石墨在生活中的應(yīng)用的實例，下節(jié)課老師請小組代表來分享一下。請同學(xué)們將課后選擇題與簡答題做一做。好，下課，同學(xué)們再見。以上就是我全部的試講內(nèi)容，感謝各位考官。答辯1：談一談碳的化學(xué)性質(zhì)有哪些？

碳的化學(xué)性質(zhì)與溫度有關(guān)。

（1）常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。即使受陽光照射，或與空氣、水分接觸，也不容易變化。古代畫家用墨書寫或繪制的字畫，能夠保存很長時間而不褪色，就是這個原因。如果溫度升高，碳就能和很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

（2）單質(zhì)碳具有可燃性。在點燃的條件下，當(dāng)碳充分燃燒(供氧充足)時，與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，同時放出大量的熱;當(dāng)碳燃燒不充分(供氧不足)的時候，生成一氧化碳，同時放出熱。

（3）高溫下，單質(zhì)碳能與某些氧化物反應(yīng)，奪取氧化物中的氧元素，表現(xiàn)出還原性，如木炭可以還原氧化銅。答辯2：請談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課程的整體設(shè)計思路？

初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主要對象，教師只有將學(xué)生放在第一位時，

學(xué)生才能主動地參與到教學(xué)中來，才能更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師需要做到以下幾點：

（1）從教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案。教師要注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，在教案上，更多地體現(xiàn)師生的雙邊活動，將教案變?yōu)閷W(xué)案，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)嘗試、新課解惑、分層反饋等過程開展教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（2）多給學(xué)生激勵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮激勵的作用，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，充分給予學(xué)生肯定。三：《化學(xué)元素與人體健康》逐字稿

各位評委老師好，我試講的題目是《化學(xué)元素與人體健康》，下面開始試講。

（一）導(dǎo)入新課

上課，同學(xué)們好，請坐。同學(xué)們，請看大屏幕，老師給同學(xué)們帶來了人體內(nèi)元素含量的圖片。請同學(xué)們想一想，在日常生活中，我們獲取營養(yǎng)物質(zhì)的途徑以及其中富含的營養(yǎng)素及元素有哪些呢？你最先舉手，你來說。她說我們常常通過食物來獲取營養(yǎng)物質(zhì)，請坐，同桌說食物中常常富含的營養(yǎng)素有蛋白質(zhì)、維生素、糖類等；那所包含的元素是什么？對沒錯碳、氫、氧、鈉、氮等。同學(xué)們說的非常好，生活經(jīng)驗很豐富。這些元素與人體健康息息相關(guān)，具體有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)化學(xué)元素與人體健康。

（二）新課講授

1.常量元素與微量元素

假設(shè)大家都有了像孫悟空一樣的火眼金睛，如果用這雙火眼金睛看人體，我們能看到什么？同學(xué)們說可以看到血管、骨頭、器官等等。同學(xué)們請看大屏幕，這里老師展示了人體內(nèi)元素含量圖片，然后請同學(xué)們仔細閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，一會請同學(xué)來回答如下問題，給大家5分鐘的閱讀思考時間。好，時間到了，哪位同學(xué)來回答一下第一個問題？組成人體的元素約有多少種？人體中含量較多的元素有幾種？第二排的女生你來說吧。組成人體的元素有50多種，含量較多的元素有11種，約占人體質(zhì)量的99.95%。這位同學(xué)回答的很準(zhǔn)確，第二個問題人體中含量最多的非金屬元素是哪一種？含量最多的金屬元素是哪一種？后桌你來。他說人體含量最多的非金屬元素是氧元素，最多的金屬元素是鈣元素。這位同學(xué)提取信息的能力很棒，請坐。第三個問題常量元素與微量元素劃分的依據(jù)是什么？它們對人體有什么作用？含量超過0.01%的元素，稱為常量元素，含量在0.01%以下的元素，稱為微量元素。常量元素和微量元素能調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。那最后一個問題微量元素有哪些？看到同學(xué)們都在苦苦思索，老師來補充吧。常見的微量元素有鐵、鈷、銅、鋅、鉻、錳、鉬、氟、碘、硒等。含量最多的四種元素：氧碳氫氮，其余的元素主要以無機鹽的形式存在于水溶液中。它們有些是構(gòu)成人體組織的重要材料；有些能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康。

2.作用

同學(xué)們，我們剛才了解了關(guān)于人體中所含元素的一些問題，接下來，老師按照同學(xué)們的座位順序，給同學(xué)們分成四大組，請同學(xué)們分別扮演：鈣鐵、鈉鉀、鋅硒、碘氟。通過閱讀課本上知識來自編自導(dǎo)自演一個節(jié)目“我們的作用大”。給同學(xué)們8分鐘閱讀和排練時間。一會請各個小組分別完成這個表格。好，剛才各個小演員表現(xiàn)得都很出色，對于人體必需元素，也要合理攝入，攝入不足或過量均不利于人體健康。接下來我們開展一場辯論賽“藥補還是食補”。我們應(yīng)該如何補充人體所需元素？有人認為“藥補不如食補”，有人認為“藥補比食補好，藥含元素的量多，見效快”，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?。我?，2組是甲方，3，4組是乙方，給同學(xué)們5分鐘思考和討論時間，一會我們在辯論賽上見分曉吧。好，時間到了，甲方乙方可以開始你們的精彩辯論了。藥補比食補好，藥含元素的量多，見效快，缺什么補什么。食補比藥補好，食物中的營養(yǎng)元素含量豐富。從均衡吸收營養(yǎng)的角度來看，應(yīng)該盡量從食物中獲取，單純藥物的營養(yǎng)比較單一，另外，藥補還可能導(dǎo)致某種營養(yǎng)元素過剩，只有在人體需要的元素僅從食物中攝取不足時才使用藥補的方法。

（三）課堂小結(jié)

哪位同學(xué)做小老師，幫助大家回顧以及總結(jié)本節(jié)課的知識。后排的同學(xué)你來。這節(jié)課我們知道了人體內(nèi)含量大于0.01%的叫作常量元素，共有11種，分別是氧、碳、氫、氮、鈣、磷、鉀、硫、鈉、氯、鎂；含量小于0.01%的叫作微量元素，有鐵、鋅、硒、碘、氟等；也知道了像鈣鐵鋅硒這樣的元素在我們體內(nèi)發(fā)揮什么樣的作用，攝入過多或者過少對人體有什么樣的損害。這節(jié)課我們認識了一些化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，也知道了一些常量元素、微量元素在人體中含量少，但很重要，而他們主要靠食物攝入。

（四）布置作業(yè)

課堂的最后老師布置兩項作業(yè)，第一項作業(yè)是完成課后習(xí)題；第二項作業(yè)是小明的媽媽患輕度缺鐵性貧血，請你幫忙設(shè)計一天的食譜。

這節(jié)課就上到這里，下課，同學(xué)們。

我的試講到此結(jié)束，感謝各位考官的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎？答辯1：用鐵鍋炒菜時經(jīng)常加入適量的食醋，效果會更好，理由是什么?

醋與鐵鍋中的少量鐵可以發(fā)送反應(yīng)，將鐵轉(zhuǎn)化成可以被人體吸收的鐵離子。答辯2：在本堂課的教學(xué)中，都通過哪些方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

①貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會生產(chǎn)實際。根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要收集了與人體中元素相關(guān)的大量素材，這樣學(xué)生可以感受身邊的化學(xué)物質(zhì)，增強學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生在生活實際中應(yīng)用的意識。

②運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擴大了信息時空，提高了學(xué)習(xí)效率。

③創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系當(dāng)前高科技發(fā)展所需的材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的啟迪和思考。六：《水的組成》逐字稿

尊敬的各位評委老師，大家好！今天我試講的題目是《水的組成》，下面開始我的試講。

（一）新課導(dǎo)入

上課，同學(xué)們好，請坐。水是一種常見的物質(zhì)，其實曾經(jīng)很長一段時間內(nèi)，水被認為是一種“元素”，直到18世紀(jì)末，人們通過對水的生成和分解實驗的研究，才真正認識了水的組成。水是純凈物還是混合物呢？水是由一種元素組成還是多種元素組成呢？今天我們就一起來探究水的組成。

（二）新課教學(xué)

1.復(fù)習(xí)氫氣的性質(zhì)

其實研究氫氣的燃燒實驗是人們認識水組成的開始，上節(jié)課我們通過實驗學(xué)習(xí)了氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，哪位同學(xué)能幫助我們來復(fù)習(xí)一下呢？請你，氫氣是無色、無臭、難溶于水的氣體，密度比空氣的小。同桌來補充，氫氣在空氣中燃燒時，產(chǎn)生淡藍色火焰，并生成了水。點燃氫氣前應(yīng)該先驗純。同學(xué)們對于之前學(xué)的知識掌握的很牢固，老師很欣慰。

人們發(fā)現(xiàn)氫氣在空氣或氧氣里燃燒能生成水之后，又研究了水的分解實驗，據(jù)此探究組成水的元素是什么。接下來我們一起探究水的組成。

2.電解水的實驗

請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位合作完成電解水的實驗，實驗前可向水中加入少量硫酸鈉或氫氧化鈉來增強水的導(dǎo)電性。老師會走下去巡視，有疑問的同學(xué)可以舉手示意。好的，時間到，看到同學(xué)們實驗做的十分認真，誰想來說一說你觀察到的實驗現(xiàn)象呢？

第四小組的同學(xué)，請你們來吧！通電后可觀察到兩電極均有無色氣泡產(chǎn)生，正極產(chǎn)生的氣體少，負極產(chǎn)生的氣體多，二者的體積比約為1∶2。請同學(xué)們推測一下，正負極產(chǎn)生的氣體可能是什么？我聽到同學(xué)們推測電解水的產(chǎn)物是氫氣或氧氣，那現(xiàn)在就請大家根據(jù)猜想結(jié)果進行實驗驗證吧。

第三小組，請你們說，你用點燃的火柴靠近兩極氣體進行檢驗，你發(fā)現(xiàn)正極產(chǎn)生的氣體能使木條燃燒得更劇烈，推測是氧氣；負極產(chǎn)生的氣體被點燃后產(chǎn)生淡藍色火焰，罩在火焰上方的干冷燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)無色液滴，推測是氫氣。

你們小組的探究真是太棒了，我們一起來給他們鼓鼓掌吧！大家能嘗試寫出剛才實驗的文字表達式嗎？請一位同學(xué)到黑板上板演。寫得準(zhǔn)確無誤，請回。

請同學(xué)們結(jié)合之前所學(xué)知識判斷，實驗中水發(fā)生了哪種類型的化學(xué)反應(yīng)？生成了幾種新物質(zhì)？請你，你說發(fā)生了分解反應(yīng)，生成了氫氣和氧氣兩種新物質(zhì)。但化學(xué)反應(yīng)前后元素種類沒有發(fā)生改變。這說明水是由什么元素組成的呢？請你繼續(xù)回答。水是由氫、氧兩種元素組成的。你的邏輯很清晰，請坐。旁邊的同學(xué)也舉起了手，你說根據(jù)氫氣、氧氣體積比為2：1你推測組成水的氫氧元素之比也是2：1。你的思路真開闊，請坐。其實科學(xué)家們通過精確的實驗測定，每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的，因此水可以表示為H2O。

（三）鞏固提高

在剛剛的實驗過程中，有的小組提出了疑問，實驗后發(fā)現(xiàn)得到的氫氣與氧氣的體積比大于2∶1，這可能是什么原因呢？請第六小組的同學(xué)來分析一下。你說可能是因為裝置漏氣，也可能是因為電解后產(chǎn)生的氫氣與氧氣在水中的溶解度不同。氧氣的溶解度比氫氣大一些，因此氫氣、氧氣的體積比大于2：1。同學(xué)們的思路非常開闊，請坐。團結(jié)就是力量。

（四）小結(jié)作業(yè)

愉快的化學(xué)課到這里也就接近尾聲了，請同學(xué)們回憶一下，本節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識呢？最后一排的同學(xué)，氫氣的性質(zhì)和驗純方法、電解水的實驗。同桌有補充，知道了水的組成元素是氫和氧。大家真是收獲滿滿。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們還認識到化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類是不發(fā)生改變的，也進一步熟悉了分解反應(yīng)這種化學(xué)反應(yīng)類型。請同學(xué)們利用課下時間完成以下兩個作業(yè)：1.完成實驗報告。2.利用家里的水瓶、曲別針等器材自行設(shè)計電解水的裝置，下節(jié)課交流分享。

好，同學(xué)們，下課！各位考官，以上就是我今天試講的全部內(nèi)容，感謝各位的聆聽，懇請大家批評指正，謝謝！答辯1：本次課程中，運用了哪些教學(xué)方法？本節(jié)課主要用到了實驗觀察法、引導(dǎo)提問法、小組討論法。通過實驗，學(xué)生觀察實驗記錄實驗現(xiàn)象，更好的感知水是由氫、氧兩種元素組成的。同時也運用到了小組討論法，通過小組討論的形式，將課堂歸還給學(xué)生，更好的鍛煉語言表達能力以及合作交流的能力。針對于一些抽象的知識，比如每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的，采用講授法，通過教師的講授幫助學(xué)生更好的理解新知。答辯2：在做實驗的過程中有哪些注意事項？

在電解水實驗中，首先要注意檢查裝置的氣密性，其次接通的電源是直流電源，以及在這個實驗中可以在水中加入少量硫酸鈉或氫氧化鈉增強導(dǎo)電性。在檢驗氣體時需要慢慢開啟活塞，使氣體慢慢放出，在觀察時觀察到的是產(chǎn)生氣體的體積比不是質(zhì)量比。七：《水污染作業(yè)評講》逐字稿

（一）新課導(dǎo)入

上課，同學(xué)們好，請坐。在今天上課之前我們先來回顧一下上節(jié)課所學(xué)的知識，誰能幫助我們回憶一下水污染產(chǎn)生的原因有哪些？請你，他說有工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、還有生活用水的排放，你對上節(jié)課的知識掌握的很不錯，請坐。如何治理水污染呢？好同桌來說，說的很不錯，從工業(yè)上可以采用新技術(shù)、新工藝減少污染物的產(chǎn)生；在農(nóng)業(yè)上使用農(nóng)家肥，合理使用化肥。對于生活廢水可以集中處理和排放。看來課下有認真的復(fù)習(xí)。上節(jié)課末尾布置了有關(guān)于水污染的作業(yè)，這節(jié)課我們一起來進行作業(yè)評講。

（二）新課教學(xué)

同學(xué)們請看老師在多媒體中所呈現(xiàn)的視頻，大家觀察到了怎樣的現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)視頻中的水中長滿了紅色和綠色的藻類，還看到了大量的魚群都翻起了白肚皮。水中一片死氣沉沉，毫無生機。你觀察的很細致，語言描述的也很生動。是的，同學(xué)們，每年的水質(zhì)污染報道中都會出現(xiàn)大量關(guān)于水華和赤潮的新聞。水華和赤潮產(chǎn)生的原因是什么呢？請同學(xué)們閱讀題干，從中提取信息。看到同學(xué)們閱讀的都十分的認真，這邊這位男生請你來說一說，他說是因為水中的一些植物營養(yǎng)元素含量過高，所以才會導(dǎo)致水面上的藻類瘋狂生長、繁殖。你閱讀的很仔細，請坐。

同學(xué)們請看多媒體老師將某類的藻類的化學(xué)式呈現(xiàn)在上面。請同學(xué)們觀察后說一說組成藻類的元素有哪些呢？大家說組成這種藻類的元素有碳、氫、氧、氮、磷?？吹搅嗽孱惖慕M成元素，請大家判斷一下，導(dǎo)致藻類生長過快的營養(yǎng)元素是什么呢？老師聽到有的同學(xué)說是氮和磷元素，推測的很不錯，看來大家的生活經(jīng)驗還是比較豐富的。

請同學(xué)們再計算一下，老師呈現(xiàn)在多媒體上的這種藻類，它的相對分子質(zhì)量是多少？同桌之間可以相互交流討論，稍后老師請同學(xué)來回答。

后排同學(xué)你來，他說相對分子的質(zhì)量等于組成分子的各原子的相對原子質(zhì)量之和，求得藻類的相對分子質(zhì)量為3550。計算的很正確快請坐。

該藻類中氮元素的質(zhì)量分數(shù)是多少？物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)=該元素的相對原子質(zhì)量×原子個數(shù)/該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量×100%，求得氮元素的質(zhì)量分數(shù)=14×16/3550×100%=6.31%，大家一定要記得乘百分數(shù)。看來大家對于之前的知識掌握的非常牢固和扎實。

了解了藻類的相關(guān)知識之后，同學(xué)們請看多媒體中所出示的圖片，淡水中出現(xiàn)水華現(xiàn)象之后，人們的飲用水源受到了嚴(yán)重的威脅，藻類的毒素通過食物鏈影響著人類的健康，甚至有促癌效應(yīng)，直接威脅人們的生存和健康。為了解決水體的污染，我們應(yīng)該從控制污染的源頭來著手。請大家來思考一下，有哪些措施可以防止赤潮水華現(xiàn)象發(fā)生呢？

河流兩岸的居民應(yīng)該禁止使用含磷元素的洗衣粉。在水域沿岸的住宅小區(qū)、飯店、賓館等建筑中，采用生活污水凈化的裝置，就可以將人們的生活污水中所含有的氮磷元素去掉，從而減少氮磷元素向河流中排放。同學(xué)們提的建議真不錯，從生活中找到了控制污染源頭的方法，大家的思路清晰又活躍。

（三）鞏固小結(jié)

關(guān)于赤潮和水華的知識，我們就學(xué)習(xí)到這里。請同學(xué)們再來思考這樣一個問題，水華現(xiàn)象一般發(fā)生在枯水期，還是潮汛期呢？你說，枯水期?？菟谒啃。袪I養(yǎng)元素濃度高，就會導(dǎo)致水中植物瘋長。而汛期水量大，水中營養(yǎng)元素濃度低，所以N、P元素的危害性也自然小了。你的思維真敏捷。

生動有趣的一節(jié)化學(xué)課就要接近尾聲了，同學(xué)們本節(jié)課有什么收獲呢？你知道了赤潮和水華產(chǎn)生的原因和危害。不能隨意排放生活廢水?？磥硗瑢W(xué)們本節(jié)課不僅有知識上的收獲，還有自己的感悟。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中可以節(jié)約用水，保護水資源，不要亂排放生活污水。

（四）布置作業(yè)

請同學(xué)們利用課下時間修改作業(yè)，并在社區(qū)和學(xué)校中宣傳保護水資源的觀念，并制作板報發(fā)表在學(xué)校的校刊上。答辯1：請你以本節(jié)課為例，詳細講述如何使用學(xué)習(xí)檔案的方法進行評價。

新課標(biāo)中提及實施課業(yè)評價的方式有建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案等。學(xué)習(xí)檔案不僅便于學(xué)生進行自我評價，還有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識的掌握情況及進步情況。

在學(xué)習(xí)檔案中，學(xué)生可以收錄化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括知識總結(jié)、疑難問題及解答、探究活動的方案與過程、收集的信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評價和他人評價及學(xué)習(xí)測驗結(jié)果等。

以《污水凈化》為例，學(xué)習(xí)檔案中可以收錄如下資料。

（1）收集到的有關(guān)水污染的信息、資料，包括文獻記錄、新聞簡報、圖片等。

（2）學(xué)習(xí)水污染后，對水污染的種類、來源及其與人類活動的關(guān)系等的認識。

（3）污水凈化實驗的探究活動資料，包括設(shè)計方案、方案論證、實驗記錄、實驗結(jié)果、實驗活動的評價、實驗反思等。

（4）對當(dāng)?shù)厮廴厩闆r的調(diào)查及防治建議等。

（5）對化學(xué)在水污染的形成與防治過程中的功過認識。

（6）對自己的學(xué)習(xí)狀況的評價，包括基礎(chǔ)知識、探究活動等方面，以及自己存在的不足和改進的措施。答辯2：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？

根據(jù)初中化學(xué)教材內(nèi)容，可確定教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)是了解赤潮、水華的產(chǎn)生原因及危害。

過程與方法目標(biāo)是通過討論，培養(yǎng)交流合作能力。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)“愛護水資源”的主人翁意識。八：《維生素》逐字稿

尊敬的各位評委大家好，我抽到的題目是《維生素》，下面開始我的試講。

同學(xué)們上課。請坐。在上課之前老師想問一問大家，我們在日常生活當(dāng)中要想均衡飲食，應(yīng)該如何來進行食物的搭配呢？這位同學(xué)說我們需要水果蔬菜必須要吃，還有的同學(xué)說需要喝牛奶來提供蛋白質(zhì)。

老師還聽到有的同學(xué)說我們必須要吃這些雞鴨魚肉，補充各種營養(yǎng)，那么老師想考一考大家，我們在日常生活當(dāng)中能不能不吃水果？很明顯是不可以的，為什么？大家都知道是水果當(dāng)中會為我們提供許多的維生素，那么維生素是什么？它的種類有哪幾種？它的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)又是怎樣的？

今天啊我們就一起來認識一下維生素，請同學(xué)們結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，以及老師在多媒體當(dāng)中為大家呈現(xiàn)的相關(guān)知識，快速的來認識一下我們常見的維生素A、維生素B以及維生素C等等，它們的物理性質(zhì)是怎樣的，化學(xué)性質(zhì)又是怎樣的？一會老師找同學(xué)起來回答。好，時間到。哪位同學(xué)愿意來回答一下？

好，這位同學(xué)你說。他了解到我們的這一個維生素A還有維生素C都是易溶于水的，是不是這樣的？我們一起來看一下多媒體上或者是啊，大家可以來看著我們的課本，我們發(fā)現(xiàn)維生素A微溶于水，而我們的維生素C是能溶于水，維生素B也是能溶于水的，只有誰是不溶于水？對，畫下來是維生素D不溶于水。當(dāng)然了維生素A和維生素D它們都易溶于油脂當(dāng)中，而且我們發(fā)現(xiàn)他們的狀態(tài)，維生素A和維生素D都是油狀的。

那么我們通過閱讀他們的相關(guān)知識，認識到這幾種維生素，我們在食用的時候有些什么樣的注意事項，對我們不能用來加熱或者是烹飪，會使得我們這一些維生素進行變化，發(fā)生怎樣的變化？

我們一起來看，我們發(fā)現(xiàn)啊維生素C因為它能溶于水，而且因被氧化而被破壞，尤其是加熱或者是堿性環(huán)境當(dāng)中，它的變化會比較的明顯，所以我們在食用含有維生素C較多的這些食物，也就是含有益生素C較多的食物的時候，我們要注意盡可能的涼拌這些瓜果蔬菜，而不能進行烹飪。

而且我們的維生素C的制劑不能存放太長的時間，為什么？對了，因為維生素是易被氧化的，那么除此之外，這幾種維生素的作用以及在哪些食物當(dāng)中更多的存在？請同學(xué)們4人為小組的時間，結(jié)合我們課本上的表格，抓緊時間認識。好，時間到。那么同學(xué)們對于各種維生素，它們的作用和存在在哪些食物當(dāng)中都已經(jīng)有了一個清晰的認識了。

接下來老師進入一個快問快答的環(huán)節(jié)，請同學(xué)們快抬起頭來啊看老師。我們這一個維生素是參與糖類代謝的過程的，是什么維生素啊。對，是我們維生素。那么如果我們想補充它在哪些食物當(dāng)中可以獲得，我們可以在瘦肉、牛奶、動物的內(nèi)臟、酵母、豆類以及牛肉當(dāng)中來進行獲得。

好，老師再考一考大家，我們可以促進鈣質(zhì)吸收的維生素有誰？對，是我們的維生素D。那么如果我們想補充維生素D的話，應(yīng)該從哪些食物當(dāng)中來獲得？

比如說牛奶，比如說魚肝油，看來同學(xué)們對于這幾種維生素都已經(jīng)了解了，那么老師再考一考大家，與我們的這一個視力有關(guān)，能夠維持我們的視覺反應(yīng)正常的這一些視覺反應(yīng)的是維生素什么？對維生素A。如果要想我們的視力好的話，同學(xué)們應(yīng)該多吃什么？胡蘿卜。

是不是大家經(jīng)常會知道我們要吃胡蘿卜會對我們的視力好，當(dāng)然除了胡蘿卜之外，一些深綠色的這些深黃色的蔬菜和水果，我們在日常生活當(dāng)中也要注意及時的補充，尤其是大家現(xiàn)在學(xué)習(xí)的壓力也比較重，希望大家一定要愛護我們的視力，多吃含維生素A的食物。

好，這一堂課我們就認識了這幾種維生素。好，那么接下來請同學(xué)們快速的來做一下我們多媒體上的這一個練習(xí)。好，同學(xué)們都完成了嗎？我們看到這一個同學(xué)們做的又快又好，不知不覺這一堂課就接近了尾聲，同學(xué)們都有怎樣的收獲呢？我們認識到了維生素的種類有哪一些，并且認識到了他們的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，還了解到他們的作用以及他們存在在哪些食物當(dāng)中?；厝ブ笳埻瑢W(xué)們完成我們的課后相關(guān)習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課。好，同學(xué)們下課。

我的試講到此結(jié)束，謝謝各位評委的耐心聆聽，請問需要我擦黑板嗎？答辯1：人體基本營養(yǎng)素除了維生素，還包括哪些？它們的作用分別是什么？

人體的基本營養(yǎng)素有蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水六大類，作用如下。

（1）蛋白質(zhì)是構(gòu)成細胞的基本物質(zhì)，是機體生長及修補受損組織的原材料；機體中的蛋白質(zhì)具有多種功能，如血液中的血紅蛋白有運輸氧氣和少量二氧化碳的作用。

（2）糖類可為機體提供能量，其提供的能量占人類食物提供的總能量的60%～70%；可調(diào)節(jié)食品風(fēng)味；調(diào)節(jié)脂肪代謝；提供膳食纖維。

（3）油脂是維持生命活動的備用能源，每克油脂在人體內(nèi)完全氧化時放出約39kJ的能量，比糖類多一倍以上，因此它是重要的供能物質(zhì)。

（4）無機鹽是構(gòu)成人體組織的重要成分；可維持機體的滲透壓和體液酸堿平衡；維持神經(jīng)細胞的興奮性；構(gòu)成酶的成分或激活酶的活性；參與體內(nèi)物質(zhì)代謝等。

（5）水在人體中可維持細胞形態(tài)，促進血液的正常循環(huán)；幫助機體排泄代謝廢物，散發(fā)熱量；減緩體內(nèi)器官震蕩；在食物消化、促進體液循環(huán)、潤滑關(guān)節(jié)中起著重要作用。九：《元素周期表》逐字稿

尊敬的各位考官大家好，我是今天的1號考生，今天我試講的題目是《元素周期表》，下面開始我的試講。

（一）導(dǎo)入新課

上課，同學(xué)們好，請坐。同學(xué)們?nèi)绻覀冊诔邢胍I一瓶汽水，如何快速的找到它呢？有的同學(xué)說找到冷飲區(qū)，就可以快速的找到了。如果去新華書店想要購買一本字典，該如何快速找到呢？你說字典屬于工具書，可以去工具書區(qū)域?qū)ふ摇？磥磉@位同學(xué)的生活經(jīng)驗很豐富，為了顧客選購，超市和書店將物品分門別類有序地擺放。那在我們化學(xué)上，元素種類有一百多種，又該如何快速找到呢？這節(jié)課咱們就一起走進化學(xué)課堂，學(xué)習(xí)《元素周期表》。

（二）新課講

同學(xué)們請看老師在多媒體中所出示的這張表格，這是科學(xué)家們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來，就形成了這樣一張元素周期表。

1.元素周期表的組成

大家觀看這張元素周期表可以得到哪些化學(xué)信息呢？可以小組討論交流，開始吧。老師在巡視的過程中看到大家討論的十分激烈，哪個小組想來分享你們的交流成果？你最先舉手請你來說，他觀察到有7個橫行、18個縱行組成。你為我們找到了非常有用的信息，請坐。在元素周期表里把每一個橫行叫做一個周期，每一個縱行叫做一個族。而8、9、10三個縱行共同組成一個族，所以元素周期表一共有7個周期、16個族。3組代表有不同的發(fā)現(xiàn)，請你說說你們的想法。他們小組發(fā)現(xiàn)元素周期表有不同的顏色，觀察的很仔細，你能再仔細觀察一下，試著找到它們顏色的區(qū)分原因是什么？你發(fā)現(xiàn)了金屬元素與非金屬元素是不同的顏色。是的沒錯，元素周期表上對金屬元素與非金屬元素包括稀有氣體元素用不同的顏色做了區(qū)分。請同學(xué)們仔細觀察尋找在每一個小格子里你又能讀出哪些化學(xué)信息呢？靠窗的同學(xué)你來，他說有相對原子質(zhì)量、還有中間有元素名稱和右上角的元素符號。同桌還發(fā)現(xiàn)左上角的數(shù)字應(yīng)該是質(zhì)子數(shù)。大家都有認真積極的進行思考，這種學(xué)習(xí)態(tài)度非常好。實際上左上角的數(shù)字名稱為原子序數(shù)。為了便于查找，元素周期表按元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數(shù)。元素原子序數(shù)與元素原子核電荷數(shù)在數(shù)值上是相等的。根據(jù)咱們之前所學(xué)的核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)的等式，我們今天又學(xué)習(xí)了一個新的等量關(guān)系原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。為了方便大家理解記憶元素周期表的信息，我們以一個小口訣來記