2025年教師資格證考試《中學教育知識與能力》全真模擬題及答案（共四套）

2025年教師資格證考試《中學教育知識與能力》全真模擬題及答案（共四套）2025年教師資格證考試《中學教育知識與能力》全真模擬題及答案（一）一、單選題(共21題，每題2分，共42分)

1、國外最早的教育學著作是()。

A.《理想國》

B.《政治學原理》

C.《論雄辯家》

C.《論演說家的教育》

2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂?)。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.盧梭

3、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于()。

A.是否有目的的培養(yǎng)人

B.是否促進人的發(fā)展

C.是否促進社會發(fā)展

D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

4、古希臘斯巴達教育目的是培養(yǎng)()。

A.演說家

B.智者

C.軍人和武士

D.全面和諧發(fā)展的人

5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論()。

A.環(huán)境決定論

B.遺傳決定論

C.教育萬能論

D.兒童學理論

6、在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有()。

A.政治功能

B.經(jīng)濟功能

D.文化功能

D.人口功能

7、我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是()。

A.甄別與鑒定

B.選拔與淘汰

C.促進學生分流

D.促進學生發(fā)展與改進教學實踐

8、教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是()。

A.感知與評價

B.理解教材

C.鞏固知識

D.運用知識

9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視()。

A.傳授知識

B.發(fā)展能力

C.培養(yǎng)個性

D.形成品德

10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其()。

A.道德認識水平

B.道德情感水平

C.道德意志水平

D.道德行為水平11、班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展，這種方法屬于()。

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.情感陶冶法

D.品德評價法

12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為()。

A.絕對感覺閾限

B.絕對感受性

C.差別感覺閾限

D.差別感受性

13、學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為()。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負遷移

D.逆向負遷移

14、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于()。

A.認識內驅力

B.自我提高內驅力

C.附屬內驅力

D.生理內驅力

15、初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性。提出的假設在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于()。

A.沖動型

B.直覺型

C.繼時型

D.同時性

16、初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于()。

A.態(tài)度特征

B.理解特征

C.情緒特征

D.意志特征

17、高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。

A.主觀要求

B.相對化

C.糟糕至極

D.片面化

18.小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。

A.服從與懲罰取向階段

B.相對功利取向階段

C.尋求認可取向階段

D.遵守法則取向階段

19.小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是()。

A.情緒宣泄

B.精神升華

C.行為補償

D.認知改變

20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于()。

A.自我促成的紀律

B.任務促成的紀律

C.規(guī)則促成的紀律

D.集體促成的紀律

21.羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是()。

A.教師的人格特點

B.教師的教學水平

C.教師對學生的期望

D.教師的威信二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

22.教肓目的和培養(yǎng)目標是統(tǒng)一概念。

23.強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。

24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。

25.學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關系。

27.一個國家學制建立的主要依據(jù)有哪些?

28.影響遺忘的主要因素有哪些?

29.簡述阿諾德的評定-興奮情緒學說。

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

22.教育目的和培養(yǎng)目標是統(tǒng)一概念。

【參考答案】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關系。

23.強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。

【參考答案】錯。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。

24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。

【參考答案】錯。流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應來判斷彼此間的關系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎。

25.學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。

【參考答案】錯。學習動機與學習效率是倒U曲線的關系。每種難度的任務都有一個最佳動機水平，動機水平過高或過低都不利于學習效率的提高。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分

26.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關系。

【參考答案】

（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎

（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

（3）防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性

（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制。

27.一個國家學制建立的主要依據(jù)有哪些？

【參考答案】

（1）學校教育制度的建立，首先取決于社會生產力發(fā)展的水平和科學技術發(fā)展的狀況

（2）學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求

（3）學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況

（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征

（5）要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗.

28.影響遺忘的主要因素有哪些？

【參考答案】

①學習者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。

②材料的意義、性質和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識記后遺忘就越多。

③學習程度。如果學習達到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學習一段時間，就是過度學習。過度學習要比剛能背誦的記憶效果要好。當然過度學習也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費。

④材料序列對遺忘也會產生影響

29.簡述阿諾德的“評定—興奮情緒學說。

【參考答案】

美國心理學家阿諾德（M．B．Arnold，1950）認為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產生不同的情緒反映。情緒的產生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結果，其中包括機體內部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎。阿諾德強調情緒反應序列是情境—評估—情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應，所以，阿諾德的學說被稱為評估—興奮學說。

四、材料分析（本大題共2小題，每題18分，共36分）閱讀材料，回答問題

30.材料

某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。

當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云任務，每次運動會都能給班里爭光。

問題:

如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則？（4分）運用哪些德育方法？（4分）請分別結合材料加以分析（10分）

【參考答案】

30.（1）德育原則：

長善救失。應發(fā)揚她性格和體育方面的特長，克服她紀律方面的缺點。

因材施教原則。老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。

尊重學生與嚴格要求相結合。

（2）德育方法：

說服教育法。教師可以擺事實講道理

鍛煉法，在活動中提高學生的思想品德。

（3）首先，我們需要一分為二看待學生，發(fā)揚積極因素，克服消極因素

其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點。

再次，教育者要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關懷，切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性，切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至體罰。

最后，教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。

31、材料

研究者設計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系?。ㄈ鐖D2所示），問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結果發(fā)現(xiàn)只有39％的被試者能在10分鐘內解決這個問題，大多數(shù)被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當做重物采用的問題：

（1）上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決（6分）

該實驗結果對教學工作有何啟示（6分）

（2）請指出問題解決還學到因素的影響（6分）

【參考答案】

（1）說明功能固著對問題解決的影響。

啟發(fā)：鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。訓練學生思維的變通性。進行思維訓練：

發(fā)散思維訓練

推測與假設訓練

自我設計訓練

頭腦風暴訓練

（2）其他影響因素

①問題的特征

②已有的知識經(jīng)驗

③定勢

④原型啟發(fā)

⑤情緒與動機

⑥個體的智力水平

個體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因為智力中的推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。

此外，個體的認知結構、個性特征等也會影響問題的解決。2025年教師資格證考試《中學教育知識與能力》全真模擬題及答案（二）注意事項：1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。1、在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學者是()A?？涿兰~斯B。洛克C。裴斯泰洛齊D。赫爾巴特[答案]：B2、在教育目標的分類中，美國教育學心理學家布魯姆就學生學習結果劃分的三大領域是()A。知識，技能和技巧B。知識，理解和應用技能C。認知、情感和動作技能D。認知、應用和評價功能[答案]：C3、馬克思認為，復雜勞動等于倍加的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種功能()A。經(jīng)濟功能B。政治功能C。文化功能D。人口功能[答案]：A4、在”中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學制，在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是()A。壬寅學制B。癸卯學制C。壬子癸丑學制D。壬戌學制[答案]：B5、教育的本質特點是()A。影響人的身心發(fā)展B。促進社會發(fā)展C。有目的地培養(yǎng)人D。完善人的自身生產[答案]：C6、在我國新一輪基礎教育課程改革中，要求義務教育課程實行()A。六三分段設置B。五四分段設置C。九年整體設置D。多種形式設置共存[答案]：C7、主張課程的內容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生”做中學”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗，這反映的課程類型是()A學科課程B活動課程C分科課程D綜合課程[答案]：B8、教師進行教學的直接依據(jù)是()A。課程計劃B。課程目標C。課程標準D。教科書[答案]：D9、羅老師講解”觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學中貫徹了()A。直觀性原則B?？茖W性和思想性相結合原則C。循序漸進原則D。鞏固性原則[答案]：A10、陳老師在講”二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢?陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是()A。實驗法B。講授法C。演示法D。談話法[答案]：C11、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉變。這種德育方法是()A。實際鍛煉法B。品德評價法C。個人修養(yǎng)法D。情感陶冶法[答案]：D12、成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是()A。理解性B。選擇性C。恒常性D。整體性[答案]：A13、曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()A。瞬時記憶B。短時記憶C。長時記憶D。內隱記憶[答案]：B14、中學生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認識發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到()A。感知運動階段B。前運算階段C。具體運算階段D。形式運算階段[答案]：D15、小麗是一名熱愛班級、團結同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的那種性格結構特征()A。態(tài)度特征B。情感特征C。情緒特征D。意志特征[答案]：A16、中學生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據(jù)柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段?()A。相對功利取向B。避罰服從取向C。尋求認真取向D。遵守法規(guī)取向[答案]：B17、中學生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于()A。退行B。投射C。升華D。文飾[答案]：B18、教師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學能力?()A。教學監(jiān)控能力B。教學操作能力C。教學認知能力D。教學反思能力[答案]：A19、初二五班學生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處于()A。人際紀律階段B。自我服務階段C。自我約束階段D。相互協(xié)調階段[答案]：A20、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向()A。建構取向B。行為取向C。認知取向D。人本取向[答案]：D21、中學生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望后得到心理輔導老師的幫助。如果對小陽進行心理輔導，最可行的辦法是()A。放松訓練法B。系統(tǒng)脫敏法C。理性情緒法D。代幣強化法[答案]：C二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由22．全面發(fā)展就是指學生德智體諸方面平均發(fā)展。錯誤。全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。23．教學中”授之以魚”不如”授之以漁”。正確?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。在教學活動中是指教師不能只傳授知識給學生，還要發(fā)展學生學習的能力。24．程序教學是合作學習的一種重要形式。錯。程序教學是指一種能讓學生以自己的速度和水平，學習自我教學性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個別化教學方法。而合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。因此，程序學習與合作學習是兩種不同的學習方式，不能混為一談。25．兩種學習材料的相似度越高越容易產生正遷移。錯。兩種學習材料的相似性越高，越容易產生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學習的材料對后面學習的材料，產生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產生的是抑制，就是負遷移。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26．簡述教學的文化功能1．教育的文化傳遞、保存功能;2．教育的文化選擇、批判功能;3．教育的文化交流、融合功能;4．教育的文化更新、創(chuàng)造功能。27．教師備課的基本要求有哪些一、基本原則1．有效性原則2．系統(tǒng)性原則3．整合性原則4．先進性原則二、總體要求1．注重有效備課2．強化適時備課3．提倡集體備課4．教案備寫實行分層要求三、備課構成1．學期備課2．單元(章節(jié))備課3．課時備課四、教案備寫要求1．教學內容要精細2．學情分析要全面3．設計理念要先進4．課時安排要合理5．教學目標要明確6．教學重點、難點要準確7．教學具準備要充分8。教學過程要有效28。簡述壓力產生的來源壓力是人們對刺激產生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面：心理壓力源：(1)認知：信息太多或太少，目標模糊、不確定，時間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會導致壓力的產生。(2)情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產生的動機沖突等也會導致壓力。(3)人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產生壓力。生理壓力源(1)生理性：睡眠缺乏、疲勞等。(2)環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。社會壓力源(1)社會、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個性的發(fā)展;(2)家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等;(3)工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。29簡述教師培養(yǎng)學生注意力的方法(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學。首先，要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室安靜;其次應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。(2)運用有意注意的規(guī)律組織教學。一方面，要經(jīng)常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中;另一方面，要合理地組織教學活動，讓學生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養(yǎng)學生的間接興趣和堅強意志品質。(3)運用兩種注意相互轉換的規(guī)律教學。在教學中，教師應充分利用兩種注意轉換的規(guī)律來組織教學。如上課之初教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節(jié)課上來，以形成有意注意;在講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產生無意注意;當講授重點、難點時，充分調動學生的學習熱情，使他們維持有意注意;期間，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，使學生由有意注意轉為無意注意;在課要結束時，教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應有意識地培養(yǎng)學生的有意后注意，提高學生的學習效率。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)30、材料大學畢業(yè)不久，我就擔任了初二一班的班主任，一天中午，一個學生急匆匆跑來說：”老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了?！蔽亿s緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師”瞎了眼”，結果惹惱了老師。我當時也很生氣：”小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么?”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我…?！耙娝绱藳_動，我知道說什么都沒用，要等待時機。機會終于來了，在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學向他學習。運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：”小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績。“老師你真的相信我嗎?”“我當然相信你?！彼难壑虚W爍出激動的亮光，突然說：”那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎?我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼?，我笑了：”我相信你，當時我就相信不是你干的!”“真的嗎?”他很驚訝也很高興?！笨赡阋灿绣e，知道錯在哪里嗎?”他有些不好意思的低下頭：”知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心!”此后，小楊同學各方面有了長足的轉變。問題：1案例中的”我”主要貫徹了哪些德育原則?(8分)2請結合案例加以分析論述(10分)[答案要點]1、依靠積極因素，克服消極因素的原則依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中的我面對情緒沖動的小楊，沒有強制他去給王老師道歉，而是尋找機會，充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，幫助班里取得運動會的好成績，在老師的表揚下，認識到自己對王老師的失態(tài)，自己主動提出去道歉。2、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。徹這一原則的基本要求是：①愛護、尊重和信賴學生;②要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度;③要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移的貫徹到底，督促學生切實做到。材料中的我十分信賴學生，相信垃圾不是他扔的;十分尊重學生，沒有強迫學生去接受我的主張，而是靜待機會，加以教育，使學生主動的認識到自己的錯誤。31、材料小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報考音樂學院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報考音樂學院后，學習更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標。但是在音樂學院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應有的水平，而且比平時更差，導致面試失利，這個結果讓大家很詫異，她自己也無法接受。問題：(1)請運用動機相關知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(10分)(2)假設你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?(8分)[答案要點](1)心理學家耶基斯和多德森的研究證實，動機強度與工作效率之間并不是線性關系，而是倒U形的曲線關系。具體體現(xiàn)在：動機處于適宜強度時，工作效率最佳;動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高;動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機使個體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒?。歸因理論認為人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時，維納認為這六個因素可歸為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。每一維度對動機都有重要的影響?？刂泣c維度與個體成敗的情緒體驗有關。穩(wěn)定性維度與個體對未來成敗的期望有關?？煽匦跃S度既與情緒體驗有關，又與對未來成敗預期有關。(2)材料里的小美，對自己期望較高，渴望成功，追求完美，在面試的時候。動機水平處于較高水平，過于緊張和焦慮，以至于發(fā)揮失常，面試失敗。班主任老師要指導小美對這次失敗進行合理歸因，不要把這次失敗歸因于能力等內部穩(wěn)定因素，讓小美客觀的認識到是因為自己緊張焦慮導致的，針對這個原因有計劃的調整自己的認知，降低對考試的期望，學會放松，學會以平常心面對考試，把自己的動機水平調整到合理水平。2025年教師資格證考試《中學教育知識與能力》全真模擬題及答案（三）注意事項：1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共21，每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.在教學理論著述中.強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養(yǎng).主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是A..《普通教育學》B.《大教學論》C.《教學過程》D.《輪教學過程最優(yōu)化》【答案】C。解析強調發(fā)現(xiàn)學習人物是布旨納，其著作是《教育過程》。2.如果讓六個月嬰兒走路.不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成功。這說明A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B.遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質具有可塑性D.遺傳素質決定人發(fā)展的最終結果【答案】A。3.確立我國教育目的的理論基礎是A.素質教育理論B.馬克思關于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論【答案】B。4.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中.一方面保待原有的專為自從階級子女服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于A.雙軌學制B.單軌學制C.中間型學制D.分支型學制【答案】A。解析:英國典型學制類型是雙軌制。5.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性?A.生產性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性【答案】C.6.《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是A.小學一年級至高中B.小學三年級至高中C.小學五年級至高中D.初中—年級至高中【答案】B。解析：綜合實踐活動課程從小學三年級開始設置。7.校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分。就課程類型而言，它們屬于A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D。8.王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時.向同學們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻身科學的事跡.同學們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學原則?A.理論聯(lián)系實際的原則B.科學性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則【答案】B。解析:傳授知識的同時讓學生感受居里夫人獻身科學的精神，符合科學性與教育性結合的原則。9.陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問師出教育課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被評為A.診斷性評價B.相對性評價C.終結性評價D.形成性評價【答案】D。解析:在教學過程中進行的測評屬于形成性評價。10.班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫學風懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.情感陶冶法【答案】D。解析：通過班風真誠的愛感化和影響學生，這屬于情感陶冶法。11.初二(1)班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業(yè)的大學夢。馮老師尊享的主要德育原則是A.疏導原則B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則D.嚴格要求與尊重學生相結合原則【答案】C。解析：班主任老師利用其擅長繪畫的積極因素來克服其消極散漫的毛病，屬于長善救失的原則。12.小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目—行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異?A.注意廣度B.注意分配C.注意穩(wěn)定D.注意轉移【答案】A。13.曉紅在解決數(shù)學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求—題多解。小紅的思維方式屬于A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維【答案】B。14.中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始[億師學提供]積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這提供這說明中學生心里發(fā)展具有A.平衡性B.獨女性C.閉鎖性D.動蕩性【答案】B。解析：渴望自己像成人，不受父母的管教，這符合中學生獨立性的特點。15.小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一嘗試。16.中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任與任務。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于A.懲罰服從趨向B.相對功利趨向C.尋求認可趨向D.社會契約趨向【答案】D。17.小黃在學目時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎賞。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導向屬于A.成績趨近B.成績回避C.掌握趨近D.掌握回避【答案】C。18中學生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應該是—名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論.當前他的主要發(fā)展任務是A.獲得勤奮感B.克服內疚感C.避免孤獨感D.建立統(tǒng)一性【答案】D。解析：中學生面臨的任務是角色同—對角色混亂。19.盂老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木.缺乏應有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征.盂老師的這些表現(xiàn)屬于A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知識枯竭【答案】A。20.中學生曉華和幾個同學為了參加全省航模大賽.組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于A.教師促成B.群體促成C.任務促成D.自我促成【答案】C。解析：為了完成航模比賽犧牲自己的業(yè)余時間，是由于任務促成的紀律。21.曉玲性格內向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經(jīng)過多次這樣的教學交往.曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于A.強化法B.自控法C.脫敏法D.放松法【答案】A。二、辨析題(本大題共4小題.每小題8分.共32分)判斷正誤，井說明理由。22、教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定?！窘馕觥看擞^點錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點和歸屬。而教育目的制定的依據(jù)除了包括學生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟、文化背景，以及制定者的教育思想;馬克思關于人的全面發(fā)展學生，因此這個觀點是錯誤的。23、德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。【解析】此觀點錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體[億師學教師考試研究院提供]實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。24、信息進入工作記憶就會持久保存?！窘馕觥看擞^點錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長—些.但—般不會超過—分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。25、智力水平越高.學習成績越好?！窘馕觥勘绢}說法錯誤。心理學家研究表明，智力師出教育水平與學業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關。說明智力水平是影響學習成績的一個重要的因素.也就是說，如果兒童的智力水平越高，—般學習成績越好。但是智力水平并不是影響學習成績的唯一因素、知識結構、認知發(fā)展水平以及學習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學習成績有重大的影響。因此，智力水平與學習成績之間并不是簡單的正比關系。故本題說法錯誤。三、簡答題(本大題共4個小題.每小題10分，共40分)26、為什么教育對人的發(fā)展起主導作用?【解析】學校教育起主導作用的原因是：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。(2)學校教育是隨過專門訓練的教師來進行的.相對而言效果較好。(3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。(4)學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。27、簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。【解析】美育能促進教育目的實現(xiàn).促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：(1)美育對德育的促進作用——以美儲善美育能夠陶冶個體的性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。(2)美育對智育的促進作用——以美啟真從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協(xié)調發(fā)展，可提高學習的興趣，為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲.培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。(3)美育對體育的促進作用——以美助健健康的身體是探索知識、攀登科學高峰和從事勞動的基礎。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用。—方面美育可以促進人的生理健康，另—方面美育可以促進^的形體美和體育技巧的提高。28、簡述維果斯基的心理發(fā)展理論?！窘馕觥?1)文化歷史發(fā)展理論維果斯基區(qū)分兩種心理機能，一種[億師學教師考試研究院提供]是作為動物進化結果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展結果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。(2)心理發(fā)展觀心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下.在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。有四個方面的表現(xiàn)：a隨意機能的不斷發(fā)展。b抽象—概括機能的提高。c各種心理機能之間的關系不斷變化、重組.形成間接的，以符號為中介的心理結構。d心理活動的個性化。(3)內化學說維果斯基的內化學說的基礎是他的工具理論。具體地說，在兒童認知發(fā)展的內化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關重要的。(4)教育和發(fā)展的關系——“最近發(fā)展區(qū)”維果斯基認為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展去。簡述動作技能培養(yǎng)的選徑?！窘馕觥?1)準確的示范與講解(2)必要而適當?shù)木毩?3)充分而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺四、材料分析題(本大題共2小題.每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30.材料：張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進—步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?根據(jù)同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界溶液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地—般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么?最后張老師請各小組匯報討論結果。問題：(1)張老師采用哪些教學方法(4分)?請結合材料加以分析。(4分)(2)張老師貫徹了哪些教學原則(4分)?請結合材料加以分析。(6分)【解析】(1)張老師采用了實驗法、演示法、談話法和討論法。首先，張老師在講解植物吸水時，先[億師學提供]安排同學們動手做實驗，通過實驗讓學生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現(xiàn)了實驗法;其次，張老師又用示意圖顯示實驗結果，通過老師的演示讓學生明白實驗的結果，這體現(xiàn)了演示法;第三，張老師又通過提問的方式，引導學生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，體現(xiàn)了談話法;最后，張老師布置了小組討論.通過學生自己發(fā)表建議和看法，體現(xiàn)了討論法。(2)張老師貫徹了啟發(fā)性教學原則和循序漸進教學原則.首先，啟發(fā)性教學原則是指在教學過程中老師要調動學生學習的積極性和主動性，引導學生獨立思考和解決問題。材料中，張老師通過學生動手實驗，談話等各種方式，調動學生積極的思考，獨立的解決問題.最終明白了植物吸水的原理，體現(xiàn)了啟發(fā)性數(shù)學原則。其次，循序漸進原則是指根據(jù)知識的邏輯順序，系統(tǒng)的、連續(xù)的進行數(shù)學活動。材料中張老師并沒有直接告訴學生植物吸水的原理.而是先通過實驗觀察實驗結果.然后通過談話和討論等方式讓學生逐步明白植物吸水的原理，體現(xiàn)了循序漸進的原則。31.材料：中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習;學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。問題：(1)請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。(10分)(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?(8分)【參考答案】(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時[億師學教師考試研究院提供]存在著一個或數(shù)個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想?yún)⒓訑?shù)學競賽又擔心完不成班級規(guī)劃的任務，這體現(xiàn)了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。(2)第一.首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發(fā)展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育.可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現(xiàn)動機沖突。第二.組織實踐活動.加強意志鍛煉在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學生，耍樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷師出教育第三.發(fā)揮教師的影響.給予必要的紀律約束在學生意志品質的形成中.離不開周圍的人和環(huán)境的影響.特別是在學校教育中.教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風。第四，啟發(fā)學生進行意志的自我鍛煉。要在學生的意志品質形成中真正發(fā)揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己.，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較.找出差距，迎頭趕上;每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正等。2025年教師資格證考試《中學教育知識與能力》全真模擬題及答案（四）一、單項選擇題

1.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導“因材施教”的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.莊子

答案：A孔子

2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是（）。

A.柏拉圖的《理想國》

B.昆體良的《論演說家的教育》

C.夸美紐斯的大教學論

D.赫爾巴特的《教育學》

答案：C夸美紐斯

3.美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（）。

A.交往起源論

B.生物起一

C.心理

D.勞動起源論

答案：C心理起源

4.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必須，并與人類社會始終，它表明教育具有（）。

A.永恒性

B.歷史性

C.階段性

D.生產性

答案：A永恒性

5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子施教內容（）。

A.責任性

B.脫離社會生產

C.具有全面性

D.結合社會生產

答案：B脫離社會生產

6.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結構的根本性因素是（）。

A.生產力發(fā)轉水平

B.政治經(jīng)濟制度

C.人口數(shù)量和質量

D.社會意識形態(tài)

答案：A生產力發(fā)展水平

7.在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學堂改為學校，實行男女平等允許初等小學男女同校的學制是（）。

A.王寅學制

B.葵卯

C.壬子癸丑

D.壬戌學制

答案：C壬子癸丑學制

8.圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型個屬于（）。

A.學科課程

B.經(jīng)驗課程

C.綜合課程

D.融合課程

答案：B經(jīng)驗課程

9.在一堂化學課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學生認識乙醛的分子結構，張老師采用的教學方法（）。

A.實驗法

B.練習法

C.作業(yè)法

D.演文法

答案：D演示法

10.根據(jù)學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（）。

A.診斷性

B.絕對性

C.總結性

D.相對性

答案：D相對性

11.某中學為了對學生進行思想品德教育組織學生觀看《建國大業(yè)》等愛國主義影片，該校采用的教育方法是（）。

A.實際鍛煉法

B.情感陶冶法

C.說服教育法

D.個人修養(yǎng)法

答案：B情感陶冶法

12.小華認為法律或道德是一種社會契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（）。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.超習俗水平

答案：C后習俗水平

13.小林誠實內向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明

A.性格特征

B.能力

C.氣質

D.認知

答案：A性格特征

14.在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到......其他用途，這種現(xiàn)象說明（）。

A.功能遷移

B.功能固著

C.功能轉換

D.功能變面

答案：B功能固著

15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用（）。

A.元認知

B.描繪性知識

C.情境性

D.程序性

答案：D程序性知識

16如果學生要學習的知識內容比較復雜，結構化程度很高，又必須在短時間內加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學習

B.接受學習

C.合作學習

D.互動學習

答案：B接受學習

17.在老師指導下，學生利用圖示方式對知識進行歸納整理，以促進自己所學知識的掌握。學生采用的這種學習策略是（）。

A.復述策略

B.精加工策略

C.監(jiān)控策略

D.組織策略

答案：D組織策略

18.在一次心理知識測試中，關于短時記憶的容量單位，學生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（）。

A.比特

B.組塊

C.字節(jié)

D.詞組

答案：B組塊

19.在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。

A.內部的，不穩(wěn)定的，可控的因素

B.內部的，不穩(wěn)定的，不可控的

C.內部的，穩(wěn)定的，可控的

D.內部的，穩(wěn)定的，不可控的

答案：A內部、不穩(wěn)定、可控

20.作為教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行為準則，并促使學生行為從他律到自律的轉變，這說明課堂管理具有（）

A.維持功能

B.緩沖功能

C.發(fā)展功能

D.解釋功能

答案：C發(fā)展功能

21.在一次業(yè)務學習中，關于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見解，其中正確的是（）。

A.生理自我階段

B.心理自我階段

C.社會自我階段

D.經(jīng)驗自我階段

答案：B心理自我階段

二、辨析題：共4小題，每小題8分，共計32分

22.遺傳素質具有可塑性

答案：正確。遺傳素質具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質基礎和發(fā)展的可能性，在現(xiàn)實生活中，個體受到環(huán)境、教育、主觀能動性等因素的影響，可能使遺傳素質發(fā)生一些改變。

23.教學任務就是向學生傳授知識

答案：錯誤。教學任務不僅僅是指給學生傳授知識，還包括道德教育、美育、體育和勞動技術教育等內容。

24.行為改變都是學習的結果

答案：錯誤。行為改變并不一定都是學習的結果。學習是通過練習和反復經(jīng)驗引起的，行為或行為潛能的相對持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學習。

25.焦慮不利于學生的學習

答案：錯誤。焦慮對學習具有雙重作用。適當?shù)慕箲]水平，有利于學習效率的提高，具有積極作用；過度焦慮則會降低學習效率，起消極作用。

三簡答題：4個題，每小題10分共40分

26.簡述活動課程的特點

答案：

①直接經(jīng)驗的形式實現(xiàn)對現(xiàn)實生活文化的吸收、綜合運用和創(chuàng)造。

②強調學生在實際活動中的經(jīng)歷、體驗、感受和實際操作。

③經(jīng)驗課程是以各種活動為組織方式。

④經(jīng)驗課程的評價主體是多元的，不僅有教師還有學生。

27.簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求

答案：

①對學生要有全面的、發(fā)展的觀點。

②注意發(fā)揮學生自我教育的積極作用。

③有意識地創(chuàng)造條件，將消極因素轉化為積極因素。

28．簡述自我效能感及其功能

答案：自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。

①決定學生對學習活動的選擇和堅持性

②影響學生對待學習困難的態(tài)度

③影響學習任務的完成

④影響學習時的情緒狀態(tài)等。

29.皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段？

答案：

①感知運動階段

②前運算階段

③具體運算階段

④形式運算階段

四、材料分析題：共2題，每小題18分，共計36分。

30、材料：

田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中……

問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因（8分）

并向田雨提出改進教學的建議（10分）

答案：

（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：

①從教學規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。

②從教學原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調教師的教學應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。

③從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學生的自我效能感，比如樹立學習榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。

（2）給田老師的教學建議包括：

①根據(jù)課程內容不同，選擇不同的教學方法。教學方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應結合每堂課的具體內容，選擇最恰當?shù)慕虒W方法。

②制定合理明確的教學目標。

③理論與實踐相結合

④結合學生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行

⑤建立平等和諧民主的師生關系。

⑥激發(fā)學生的學習動機。學習動機是影響學生學習結果的重要因素，田老師應采用正確的方法激發(fā)學生的學習動機，比如應創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

⑦發(fā)揮學生的主觀能動性

……

【考生能夠從教學規(guī)律和原則、學習動機、師生關系等角度分析材料，強調教學過程學生的參與，教師與學生的互動，學生的身心特點對教學結果的影響等等，能夠自圓其說，即可酌情給分?！?/p>

31、材料：

一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學習迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學習成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？

問題：請結合材料，說明中學生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產生的原因和調方法。（18分）

答案：

（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：

①心情極度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂”

②生理反應強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠”

③思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等

④心情慌亂，比如“整天惴惴不安”

⑤影響正常水