幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)《橙子變變變》教案

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)《橙子變變變》教案設(shè)計(jì)意圖:幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的目的并不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械地習(xí)得某種美術(shù)技能，而是把重點(diǎn)落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，重點(diǎn)關(guān)注幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程以及通過(guò)活動(dòng)提高幼兒創(chuàng)意思維的能力。大班下學(xué)期的幼兒正處于一個(gè)對(duì)各種事物充滿好奇并具有豐富想象力的階段。在日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中我們比較注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力，不過(guò)度要求他們一筆一畫，一板一眼地跟著老師或范例畫畫，而是放手讓他們憑自己的經(jīng)驗(yàn)將事物描畫出來(lái)，并通過(guò)聯(lián)想添加成為新的事物與主題構(gòu)成有趣的情節(jié)，這符合孩子的心理特征，孩子的繪畫興趣自然而然地被激發(fā)出來(lái)了。活動(dòng)目標(biāo):1、從不同側(cè)面觀察橙子，根據(jù)橙子的基本形狀展開想象。2、喜歡想象，有初步的發(fā)散性思維及細(xì)致觀察的能力。重點(diǎn):根據(jù)橙子的不同基本形狀展開想象。難點(diǎn):幼兒從不同的視角觀察橙，有初步的發(fā)散性思維及細(xì)致觀察的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備:經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:增強(qiáng)幼兒對(duì)水果“橙”的興趣和感知。環(huán)境準(zhǔn)備:布局:幼兒圍坐成馬蹄形，中間放置一張操作臺(tái)(建議操作臺(tái)高度低于幼兒腰側(cè)，便于幼兒觀察)，操作臺(tái)一邊放置一塊移動(dòng)小黑板(用完可隨機(jī)拖離，以免抵擋幼兒視線)，操作臺(tái)后面墻上掛有投影幕布。材料:“橙子變變變”的PPT、摸箱一個(gè)(內(nèi)裝有蘋果、橙、梨、獼猴桃等水果)、“橙子大搜索”圖畫一幅(用“橙”的各種元素繪制的圖畫)、橙子橫切面和豎切面的放大照片各一張、投影儀、電腦、水果刀、托盤、紙巾、記號(hào)筆等?；顒?dòng)過(guò)程:一、猜猜誰(shuí)來(lái)了(一)教師引導(dǎo)幼兒注視大屏幕，播放PPT出示單線條的一個(gè)圓，引導(dǎo)幼兒大膽想象“猜猜誰(shuí)來(lái)了”。重點(diǎn)提問(wèn):今天老師帶來(lái)了一位小客人，在請(qǐng)出它之前我們先來(lái)看一張圖片，猜猜它是誰(shuí)?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)圓形展開想象)(二)教師繼續(xù)播放PPT在圓中添加一點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)想象，引出主體“橙”。重點(diǎn)提問(wèn):1、由一根線變成了一個(gè)圓，它會(huì)是什么呢?2、現(xiàn)在圓圈里多了一點(diǎn)，今天請(qǐng)來(lái)的朋友是誰(shuí)呢?3、“橙”這種水果你喜歡嗎?為什么?(通過(guò)點(diǎn)、線，組成了立體的橙的圖形。引導(dǎo)幼兒了解點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，并通過(guò)想象趣味性地引出主體。)二、橙子變變變(一)出示裝有各種水果的摸箱，請(qǐng)一位幼兒用手將橙子摸出來(lái)。(請(qǐng)幼兒站在摸箱后操作，摸箱的正面有蓋可以翻開，其他坐著的幼兒可以看到摸箱內(nèi)的情況，以便上下進(jìn)行互動(dòng)。)重點(diǎn)提問(wèn):1、“橙”就藏在盒子里，不過(guò)里面還有其它水果。小朋友能不能用手來(lái)找出橙呢?2、你是怎么找到它的?橙的皮摸上去是什么感覺(jué)?3、我們把橙放大看看它的皮是怎樣的?看上去像什么?(通過(guò)投影儀將橙放大。)(二)引導(dǎo)幼兒觀察橙蒂，并對(duì)橙蒂的有趣圖形展開想象。(教師可以現(xiàn)場(chǎng)隨筆畫的形式將幼兒的想象稍加表現(xiàn)出來(lái)。)重點(diǎn)提問(wèn):1、橙皮的表面突出來(lái)的一個(gè)圓點(diǎn)是什么?2、它是由哪兩個(gè)圖形組成的?它像什么?(三)引導(dǎo)幼兒觀察橙的橫切面和豎切面，并對(duì)兩個(gè)切面的有趣圖形展開想象。1、出示了兩張切面的照片，引發(fā)討論，引導(dǎo)幼兒了解“橫切面”和“豎切面”的由來(lái)。重點(diǎn)提問(wèn):為什么同樣切一刀，切出來(lái)的圖案不一樣?2、對(duì)橙的橫切面展開想象。3、對(duì)橙的豎切面展開想象。小結(jié):橙是一種非常好吃、非常有營(yíng)養(yǎng)的水果，但今天我們也發(fā)現(xiàn)了橙也是非常有趣的水果，因?yàn)槲覀儚乃砩险业搅撕芏嘤腥さ男∶孛?。三、橙子大搜索教師出示一幅由各種橙的創(chuàng)意元素構(gòu)成的畫，引導(dǎo)幼兒一起找找橙躲在哪里。重點(diǎn)提問(wèn):橙還想和我們一起玩“捉迷藏”的游戲，它們變成了各種各樣的東西躲在這幅畫里面，小朋友我們一起來(lái)把它們找出來(lái)吧?活動(dòng)反思:想象導(dǎo)入--橙子變變變--想象創(chuàng)造第一個(gè)環(huán)節(jié)中我通過(guò)點(diǎn)、線，組成了立體的橙的圖形。引導(dǎo)幼兒了解點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，從而讓幼兒感知一個(gè)最基本的橙的外形。第二個(gè)環(huán)節(jié)中主要是讓幼兒從不同的視角觀察橙，有遠(yuǎn)看、近看、放大看、切開來(lái)看等等。引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)很多以前沒(méi)注意到關(guān)于橙的有趣特征和圖形，提高他們對(duì)一個(gè)物體觀察的敏感度。同時(shí)又能根據(jù)橙的幾個(gè)基本形狀展開想象。(橙皮):通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)來(lái)了解橙皮的特征，我將整個(gè)橙放大看，當(dāng)橘黃色、坑坑洼洼的橙皮布滿整個(gè)畫面時(shí)，孩子所想到的就不一定是橙皮了，(有的小朋友說(shuō)像皮膚、像…)有了這樣的觀察想象就可以為以后的創(chuàng)作鋪墊一些感性經(jīng)驗(yàn)。(橙蒂):橙蒂一般是被我們成人所忽略的一樣?xùn)|西，因?yàn)樵谝曈X(jué)上它并不起眼，在作用上也不像橙的肉可以吃、橙的皮有藥用價(jià)值。但是通過(guò)仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)橙蒂的形狀很有趣，它是一個(gè)完整的五角星形加圓形。能在一種水果身上發(fā)現(xiàn)這么有規(guī)則的圖形我想這肯定是孩子們所感興趣的，所以我抓住了這個(gè)基本形，引導(dǎo)幼兒去想象。(切面):在引出兩個(gè)不同切面形狀之前，我先出示了兩張切面的照片，并拋出問(wèn)題讓他們?nèi)ネ评?，培養(yǎng)孩子的逆向思維能力。同時(shí)這樣也避免了以往科常教學(xué)活動(dòng)中老師灌輸式的方法，而讓孩子們真正了解橫前面和豎切面的由來(lái)。就像上面介紹的橙蒂一樣，橙的切面也是很規(guī)整的兩個(gè)圖形，有了橙蒂的想象經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說(shuō)這時(shí)孩子們的思維就更活躍了。最后我出示了一張由各種橙子的創(chuàng)意元素構(gòu)成的一幅畫，孩子在“橙子藏哪里”的游戲過(guò)程中，其實(shí)已經(jīng)在不知不覺(jué)將前面零散創(chuàng)意整合，遷移了進(jìn)去。因?yàn)檫@幅畫我還留有了創(chuàng)作空間，所以在以后的區(qū)角活動(dòng)中孩子們還可以去完成它。其實(shí)在整個(gè)活動(dòng)中我一直試圖抓住幾點(diǎn):1、將認(rèn)知與想象繪畫相結(jié)合，因?yàn)樵谶@個(gè)內(nèi)容中孩子們只有在對(duì)橙認(rèn)知到一定基礎(chǔ)上才能進(jìn)行想象。同時(shí)想象繪畫又是孩子的一個(gè)認(rèn)知方式也可以說(shuō)是一種認(rèn)知的媒介，他們用這種方法自己去理解它、消化它。所以說(shuō)在這節(jié)課中認(rèn)知和想象繪畫是相輔相成的。2、注意幼兒想象過(guò)程、想象能力的層層遞進(jìn)，從最先出示的一個(gè)圓，那時(shí)幼兒的想象是最自由、難度也是最低的，然后逐漸加上條件，逐漸縮小它的想象范圍:加上一個(gè)點(diǎn)、放大觀察這個(gè)點(diǎn)、切開來(lái)觀察，又逐漸的穿插了認(rèn)知方面的內(nèi)容，使得想象的難度了越來(lái)越大了。專家點(diǎn)評(píng):上海市黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王愛(ài)明這是一個(gè)原創(chuàng)的美術(shù)活動(dòng)。姚老師的專業(yè)素養(yǎng)高，活動(dòng)設(shè)計(jì)非常巧妙。教師以一個(gè)橙子的基本圖形為線索，圍繞一個(gè)“變”字