2023三年級英語下冊 Unit 6 Where Is My Eraser第2課時教學(xué)實錄 陜旅版（三起）

2023三年級英語下冊Unit6WhereIsMyEraser第2課時教學(xué)實錄陜旅版（三起）一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課為2023三年級英語下冊Unit6"WhereIsMyEraser"第2課時，教材為陜旅版（三起）。本單元主要圍繞學(xué)生在日常生活中尋找物品的場景，學(xué)習(xí)使用"Whereis...?"和"Whereare...?"進行詢問。本課時旨在讓學(xué)生能夠在真實語境中運用所學(xué)句型和詞匯，提高學(xué)生的口語交際能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和合作精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：學(xué)生能夠熟練運用"Whereis...?"和"Whereare...?"的句型詢問物品的位置，并能夠準(zhǔn)確回答；掌握本節(jié)課的生詞，如"pencilbox"、"ruler"、"eraser"等，并能在句子中正確使用。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解和尊重不同文化背景下人們詢問物品位置的交流方式。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵他們在尋找物品時進行邏輯思考和推理。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能夠通過小組合作、模仿和角色扮演等方式，提高英語口語交際能力，并在實際情境中運用所學(xué)知識。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-掌握并運用"Whereis...?"和"Whereare...?"句型進行物品位置的詢問。

例如，當(dāng)學(xué)生看到圖片中的鉛筆在桌子下時，能夠說出"Whereisthepencil?It'sunderthedesk."

-學(xué)習(xí)并使用本節(jié)課的生詞，如"pencilbox"、"ruler"、"eraser"等。

例如，學(xué)生需要能夠識別并正確使用這些詞匯來描述自己的學(xué)習(xí)用品。

-能夠在真實或模擬的場景中，用英語進行物品位置的問答。

例如，當(dāng)教師故意將物品藏起來，學(xué)生能夠用所學(xué)句型和詞匯來詢問物品的位置。

2.教學(xué)難點

-區(qū)分和使用"Whereis...?"（單數(shù)）和"Whereare...?"（復(fù)數(shù)）。

例如，學(xué)生可能會混淆這兩個句型的使用，特別是在詢問多個物品時。

-正確使用介詞來描述物品的位置，如"on"、"in"、"under"、"behind"等。

例如，學(xué)生可能不知道何時使用"onthedesk"（在桌子上）與"underthedesk"（在桌子下）。

-在實際對話中，將所學(xué)句型和詞匯自然地結(jié)合使用。

例如，學(xué)生可能會在問答時忘記使用"Is"或"are"，或者在使用詞匯時出現(xiàn)錯誤，如將"eraser"說成"rubber"。

-在沒有圖片或?qū)嵨锾崾镜那闆r下，僅憑語言描述來猜測物品位置。

例如，當(dāng)教師口頭描述物品位置時，學(xué)生可能難以僅通過語言來準(zhǔn)確判斷物品的位置。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)置真實的物品尋找情境，讓學(xué)生在實際語境中使用目標(biāo)語言。

2.任務(wù)型教學(xué)法：分配尋找物品的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中練習(xí)使用"Whereis...?"和"Whereare...?"句型。

3.互動式教學(xué)法：鼓勵學(xué)生之間進行問答練習(xí)，教師適時給予反饋和指導(dǎo)。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示物品位置的圖片，增強視覺效果，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.教學(xué)軟件：利用互動式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦或平板上模擬物品尋找游戲，提高學(xué)習(xí)趣味性。

3.實物展示：準(zhǔn)備真實的鉛筆、橡皮擦、尺子等學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在課堂上實際操作和演示。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示教室中常見的物品，如鉛筆、橡皮擦、尺子等，并故意將它們放在不同的位置。

-提問：同學(xué)們，你們知道這些物品通常放在哪里嗎？如果找不到它們，你們會怎么問呢？

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)課文圖片和對話文本，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并預(yù)測對話內(nèi)容。

-聽力訓(xùn)練：播放課文錄音，學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音，然后回答關(guān)于對話的問題。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解"pencilbox"、"ruler"、"eraser"等生詞，并通過例句展示它們在句子中的使用。

3.互動討論（10分鐘）

-小組活動：將學(xué)生分成小組，每個小組使用"Whereis...?"和"Whereare...?"句型來描述隱藏在教室中的物品位置。

-角色扮演：選取學(xué)生扮演丟失物品的人和幫助尋找的人，進行角色扮演，練習(xí)使用目標(biāo)句型和詞匯。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-游戲活動：設(shè)計一個"寶藏尋找"游戲，學(xué)生需要在教室中找到教師事先藏好的物品，并使用所學(xué)句型報告物品的位置。

-個人應(yīng)用：要求學(xué)生用英語描述自己的書包或鉛筆盒中物品的擺放，并分享給同桌。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯，強調(diào)在詢問物品位置時的正確用法。

-鼓勵學(xué)生分享在角色扮演和游戲活動中的體驗，討論如何在實際生活中運用所學(xué)知識。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇小短文，描述自己的房間或教室中物品的位置，并使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯。

7.結(jié)束語（5分鐘）

-教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)練習(xí)英語，并在日常生活中注意觀察和描述物品的位置。

-提醒學(xué)生下節(jié)課將檢查作業(yè)，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。六、教學(xué)反思與改進

1.教學(xué)反思：在本節(jié)課中，學(xué)生對于"Whereis...?"和"Whereare...?"句型的掌握程度較好，但在實際運用中仍存在一些困難，特別是在沒有視覺輔助的情況下。此外，部分學(xué)生在使用介詞描述物品位置時仍然感到混淆。

2.教學(xué)改進：今后的教學(xué)中，可以增加更多實際操作的活動，如模擬教室環(huán)境讓學(xué)生在真實場景中練習(xí)。同時，可以通過更多的聽力練習(xí)來加強學(xué)生對介詞的理解和運用。另外，可以制作一些卡片或圖示來輔助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。七、教學(xué)評估與改進

教學(xué)評估：

這節(jié)課我們通過不同的活動練習(xí)了"Whereis...?"和"Whereare...?"的句型，以及相關(guān)的介詞使用。從學(xué)生的參與度和反饋來看，他們對于句型的理解和運用有了一定的提升。在角色扮演和游戲環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生能夠自信地使用英語進行交流，這表明他們在口語表達方面取得了進步。同時，我也注意到學(xué)生們在描述物品位置時的觀察力和思維能力有所增強。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，部分學(xué)生在使用復(fù)數(shù)形式的"Whereare...?"時仍然會犯錯，將復(fù)數(shù)物品當(dāng)作單數(shù)處理。另外，當(dāng)沒有直觀的圖片或?qū)嵨镙o助時，一些學(xué)生對于抽象位置的描述感到困難，比如描述物品在"behind"或"infrontof"某個物體時。

教學(xué)改進：

針對學(xué)生在復(fù)數(shù)形式使用上的困難，我計劃在下一節(jié)課中專門安排一些練習(xí)，讓學(xué)生通過填空、改寫句子等形式的練習(xí)來鞏固這一知識點。我會設(shè)計一些有趣的練習(xí)，如找出錯誤并改正，以及將單數(shù)句子改寫為復(fù)數(shù)形式，以此來提高學(xué)生的興趣和參與度。

為了幫助學(xué)生更好地理解和使用介詞，我打算制作一些教具，比如小型場景模型，讓學(xué)生可以在模型中放置和描述物品的位置。這樣的直觀教具可以幫助學(xué)生更具體地理解介詞的含義，并在實際語境中更自然地使用它們。

此外，我還會在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)