9元日教學實錄-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版

9元日教學實錄-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：三年級下冊語文

2.教學年級和班級：2023-2024學年三年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課教學內(nèi)容為統(tǒng)編版三年級下冊語文第三單元第9課《古詩二首》（《春曉》和《村居》）。課程主要包括詩歌的朗讀、理解、背誦及詩句的賞析。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠理解詩歌的大意，感受詩人描繪的春天景象，培養(yǎng)對古詩的興趣。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的語文學習方法和技巧，能夠進行簡單的詩句朗讀和背誦，但對于古詩的深入理解和賞析能力有待提高，同時學生的生活經(jīng)驗和對自然景物的觀察感悟還不夠豐富。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《春曉》和《村居》兩首古詩的內(nèi)容，引導學生通過朗讀、討論和創(chuàng)作活動，深入理解詩句意境，感受春天的美好。具體內(nèi)容包括：

-詩句朗讀與背誦練習，確保學生能夠正確流利地朗讀并背誦兩首詩。

-詩句賞析，引導學生關注詩句中的關鍵詞語，理解詩句的意象和情感。

-互動討論，通過小組合作，探討詩句中描繪的自然景象和生活情景。

-創(chuàng)作活動，鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作關于春天的詩句或畫作。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過播放春日清晨的錄音或展示春天的圖片，營造與《春曉》相符的自然環(huán)境氛圍，引導學生身臨其境地感受詩句中的意境。

-情境模擬：讓學生扮演詩人，想象自己身處詩中的場景，體驗詩人觀察自然、抒發(fā)情感的情境。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論《村居》中描繪的村莊景色和兒童活動的細節(jié)，鼓勵學生分享自己的理解和感受。

-角色扮演：讓學生扮演詩人或詩中的兒童，通過角色扮演來理解詩人的情感和兒童的天真爛漫。

3.反思與評價

-自我反思：學生在學習完兩首詩后，鼓勵他們反思自己在理解詩句、感悟詩情方面的進步和不足。

-同伴評價：學生在小組內(nèi)互相評價對方對詩句的理解和表達，通過同伴的反饋來提高自己的詩歌鑒賞能力。四、教學方法與策略

1.選擇講授與討論相結合的教學方法，通過講授介紹詩歌的背景知識，然后引導討論詩句的意象與情感表達，以適應教學目標和學生的學習需求。

2.設計角色扮演和創(chuàng)作活動，讓學生扮演詩人身份創(chuàng)作關于春天的詩句，以及通過小組合作繪制詩句描繪的場景，以促進學生參與和互動。

3.確定使用多媒體教學，如播放古詩朗讀錄音和展示相關圖片，增強學生對詩句直觀的感受，同時使用電子白板展示詩句和注釋，方便學生隨時查閱和討論。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示春日清晨的圖片，播放鳥鳴和流水的聲音，引導學生進入春天的氛圍。

-提問：“同學們，你們聽到什么聲音？這些聲音讓你想到了什么？”

-引導學生分享對春天的印象和感受，自然過渡到《春曉》這首詩。

2.新知學習（25分鐘）

-詩歌朗讀：教師示范朗讀《春曉》，學生跟隨朗讀，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-詩句理解：教師逐句解釋《春曉》中的詞語和意象，引導學生理解詩句的含義。

-互動討論：分組討論《村居》中的場景，學生描述詩中的兒童活動，分享自己的理解。

-詩歌背誦：學生嘗試背誦兩首詩，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏上的錯誤。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：《春曉》和《村居》中描繪的春天景象有什么不同？你更喜歡哪一首？為什么？

-角色扮演：學生分別扮演詩人、兒童、花朵等角色，通過角色扮演來體驗詩中的情感和場景。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作活動：學生嘗試創(chuàng)作一首關于春天的詩，可以參考《春曉》和《村居》的格式。

-展示分享：學生展示自己的作品，其他同學給予反饋和評價。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的韻律美和意境美。

-學生分享本節(jié)課的學習心得，教師鼓勵學生將所學應用到日常生活中，觀察春天的變化，感受自然的美。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：回家后，向家人分享今天學到的詩歌，并嘗試背誦給家人聽。

-學生記錄作業(yè)，教師提醒注意事項。

7.結束語（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重要知識點，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)詩歌的美。

-學生收拾課本和筆記，有序離開教室。六、教學反思與改進

1.教學反思：通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)學生對古詩的朗讀和背誦較為積極，但在深入理解和創(chuàng)作方面還有所欠缺。學生在角色扮演活動中表現(xiàn)活躍，但在創(chuàng)作自己的詩句時，部分學生感到困難，需要更多的引導和鼓勵。

2.教學改進：今后的教學中，我將增加學生在課堂上的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提供更多的創(chuàng)作指導和示例，以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。同時，我會安排更多的時間讓學生分享自己的作品，增強他們的自信心和表達能力。對于理解上的困難，我計劃通過設計更多富有情境的教學活動，幫助學生更好地理解詩句的意境和情感。七、教學評估與改進

在今天的課堂教學中，我通過多種方式對學生的學習情況進行了評估。我注意到，學生在朗讀和背誦古詩時普遍表現(xiàn)出較高的熱情和準確性，這表明他們在課前的預習工作做得很好。然而，在深入理解和創(chuàng)作詩句方面，學生的表現(xiàn)則參差不齊。有些學生能夠很好地抓住詩句的意象，用自己的語言進行創(chuàng)作，而有些學生則在表達上顯得有些吃力。

評估方式：

-課堂表現(xiàn)：我觀察了學生在課堂上的參與度，包括他們提問、回答問題以及互動討論的積極性。

-作業(yè)完成情況：我檢查了學生的作業(yè)，特別是他們對詩句的理解和背誦情況。

-實踐活動參與度：在創(chuàng)作活動和角色扮演中，我注意到了學生們的參與程度和表現(xiàn)。

改進策略：

針對觀察到的學生表現(xiàn)，我計劃采取以下改進策略：

-對于理解能力較強的學生，我會提供更多富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作題目，鼓勵他們發(fā)揮想象，創(chuàng)作出更具個性化的詩句。

-對于在理解上存在困難的學生，我打算通過設計更具互動性的小組討論活動，幫助他們更好地理解詩句中的意象和情感。我也會在課后提供額外的輔導，確保他們能夠跟上課程的進度。

-我會調(diào)整教學策略，增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，比如通過游戲和競賽來提高學生的學習興趣，同時也能夠更好地觀察每個學生的學習狀態(tài)。

-為了關注學生的個