10.1+浮力說(shuō)課稿++2023-2024學(xué)年人教版物理八年級(jí)下冊(cè)

《§10.1浮力》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好。我是號(hào)選手，我說(shuō)課的題目是：人教版、八年級(jí)、物理下冊(cè)、第十章第一節(jié)、浮力。浮力是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的相關(guān)知識(shí)后，又認(rèn)識(shí)的一種生活中的常見(jiàn)力。首先，我采用一個(gè)小魔術(shù)：“聽(tīng)話的乒乓球”引入課堂的第一環(huán)節(jié)。（點(diǎn)擊課件）（邊說(shuō)邊演示）將兩個(gè)乒乓球放入截去下半部、開(kāi)口向下的大飲料瓶中，提出問(wèn)題：向飲料瓶中倒入水后，兩個(gè)乒乓球是下沉還是漂起？同學(xué)們憑經(jīng)驗(yàn)會(huì)回答：漂起。接著，我將水倒入飲料瓶中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)球沉入水底，另一個(gè)球浮在水面。然后，用手堵住飲料瓶瓶口，喊一聲“起”，同學(xué)們驚奇的發(fā)現(xiàn)，沉底的乒乓球浮起了！為什么乒乓球會(huì)這么聽(tīng)話，按我的指揮，沉下去、又浮起來(lái)？待我們學(xué)完這節(jié)課后，就能解開(kāi)其中的奧秘。在同學(xué)們對(duì)新知產(chǎn)生興趣的同時(shí)，課堂自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)感知浮力。（點(diǎn)擊課件）在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們以小組為單位，利用我提供的易拉罐、乒乓球、小木塊等物品浸入水中感受浮力，并交流感受。給出浮力的概念：（點(diǎn)擊課件）浸在液體中的物體受到的向上托起的力，叫做浮力。然后，提出問(wèn)題，浮力的方向始終是向上的嗎？于是我便引導(dǎo)學(xué)生，利用提供的器材探究浮力的方向，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出浮力的方向：豎直向上。接著，讓學(xué)生再例舉出生活中物體受浮力的例子，并說(shuō)明理由。自然地進(jìn)入課堂的第三環(huán)節(jié)生活發(fā)現(xiàn)。（點(diǎn)擊課件、出示圖片）船浮在水面上、潛水艇露出水面、鴨子浮在水面上、人在游泳、氫氣球在上升、熱氣球吊著重物在空中等。然后，提出問(wèn)題：以上這些物體受到重力，但卻因受到浮力，而浮在水面或者飄在空中。請(qǐng)問(wèn):放入水中要下沉的物體受浮力嗎？課堂自然進(jìn)入第四環(huán)節(jié)釋疑解惑（點(diǎn)擊課件）（實(shí)驗(yàn)）這一問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)分組小實(shí)驗(yàn)：提示學(xué)生，先用在彈簧測(cè)力計(jì)掛一石塊，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示讀數(shù)等于石塊的重力，；接著，用手托起石塊，給石塊一個(gè)向上的托力，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小了，記錄兩次示數(shù)。然后，將石塊慢慢浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也減小了，記錄示數(shù)。設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考、回答：1、彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)減小說(shuō)明了什么？2、對(duì)比兩步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，手托石塊的力大小等于多少？水對(duì)石塊的浮力大小等于多少？不難分析得出：1、手對(duì)石塊向上的托力使彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)減小，那么，石塊浸入水中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小，說(shuō)明水對(duì)石塊也有向上的托力，就是浮力。手對(duì)石塊向上的托力大小應(yīng)該等于兩次彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)之差，即；那么，石塊浸入水中時(shí)，石塊受到的浮力大小等于兩次彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)之差，。用這個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，突破了難點(diǎn)，也給出了一種測(cè)量浮力的方法“稱重法”。由以上分析可知，無(wú)論在水中浮起、還是下沉的物體都會(huì)受到浮力的作用，那么，是什么原因引起了浮力呢？由此導(dǎo)入第五個(gè)環(huán)節(jié)探究浮力產(chǎn)生的原因？這是我自制一套“探究浮力產(chǎn)生的原因”的器材，中間一塊玻璃板將容器分成左右兩個(gè)容器，這個(gè)容器的下面有一塊中間帶“方孔”的玻璃板將容器分成上下聯(lián)通的容器，下面也是聯(lián)通的。這是一正方體木塊，我將其蓋住“方孔”，并向容器內(nèi)注水，當(dāng)液面沒(méi)過(guò)木塊時(shí)，木塊并沒(méi)有浮起；此時(shí)，我便用帶有顏色的水注入另一容器，隨著液面的上升，提醒同學(xué)們注意觀察木塊的狀態(tài)變化，木塊浮起?。?！為什么呢？引領(lǐng)同學(xué)們一起討論分析（看課件）。開(kāi)始水中木塊的有五個(gè)面受到水的壓力作用，前后左右面的壓力相互抵消，合力為零，由于上表面受到水對(duì)木塊向下的壓力，未浮起，隨著木塊下表面受到水對(duì)它向上的壓力的增大到大于上表面受到下的壓力時(shí)，木塊就會(huì)浮起。接著，我讓學(xué)生來(lái)解釋引課的“小魔術(shù)”就容易了很多。浮力產(chǎn)生的原因我們知道了，利用“稱重法”可以測(cè)浮力大小，那么物體所受浮力的大小到底和那些因素有關(guān)呢？由此、過(guò)渡、進(jìn)入第六環(huán)節(jié)探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)。在本環(huán)節(jié)中，尤其給出足夠的實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、等質(zhì)量形狀相同的鐵、銅圓柱體，橡皮泥，水和食鹽水等，可以滿足大家的實(shí)驗(yàn)需要。通過(guò)幾個(gè)步驟讓學(xué)生充分參與探究實(shí)驗(yàn)：猜一猜，選一選，做一做，說(shuō)一說(shuō)，比一比。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，安排不同的小組分別探影響浮力大小不同的因素。同學(xué)們實(shí)驗(yàn)完畢，小組匯報(bào)、展示；小組之間提出質(zhì)疑，被質(zhì)疑的小組作出解釋；對(duì)出現(xiàn)的誤差，讓各小組分析產(chǎn)生原因，找找減小誤差的措施？最后，師生共同總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不但動(dòng)手操作了實(shí)驗(yàn)，而且動(dòng)口說(shuō)出了自己選擇的器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、動(dòng)腦進(jìn)行分析、思考、質(zhì)疑、歸納等。為考察同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解，我特意設(shè)計(jì)一個(gè)打撈沉底的小石塊的實(shí)驗(yàn)，問(wèn)同學(xué)們，我是通過(guò)改變哪個(gè)影響因素來(lái)打撈的。從而進(jìn)入課堂的第七環(huán)節(jié)應(yīng)用提高。以發(fā)現(xiàn)“甲午沉船”為例，讓大家思考如何打撈重