7.理論第七講 學前兒童美術教育活動的實施

第七講學前兒童美術教育活動的實施唐山幼兒師范高等?？茖W校王詠第四章知識體系導圖第一節(jié)學前兒童美術教育活動實施的理念第二節(jié)學前兒童美術教育活動的實施策略與趨勢一、興趣是美術教育活動的第一要務二、審美是開展美術教育活動的本質三、創(chuàng)新是美術教育活動的生命力四、發(fā)展是學前兒童美術教育活動的著眼點五、實踐是培養(yǎng)兒童藝術素養(yǎng)的途徑一、學前兒童美術教育活動實施的一般方法二、學前兒童美術教育活動實施的教學策略三、學前兒童美術活動實施的一般過程四、信息化手段是實施美術教育活動的趨勢一學前兒童美術教育活動實施的理念（一）興趣是美術教育活動的第一要務（二）審美是開展美術教育活動的本質（三）創(chuàng)新是美術教育活動的生命力（四）發(fā)展是學前兒童美術教育活動的著眼點（五）實踐是培養(yǎng)兒童藝術素養(yǎng)的途徑二學前兒童美術教育活動的實施策略與趨勢關于教學有幾個基本概念需要厘清，就是教學方式，教學方法，教學模式，教學策略。在這里我們引用首都師范大學尹少淳教授所說。以下象棋做比喻，教學方法可以用一個個的棋子做比喻：講授法、演示法、討論法等教學方法就像車、馬、炮、卒一樣，是最具體且最靈活的單位。教學方式可以用不同的下棋方式比喻，如象棋有不同的下法：一種是最普遍的全場下法，以“將死”對方取勝；還有一種是在半場覆蓋擺棋，然后翻棋后以大吃小，最后以剩子取勝。這兩種方式中均有車、馬、炮、卒，但其用途和作用與在其他方式中并不完全相同。教學模式是可以用下棋的套路做比喻的，如有的人下棋，一開局就是架上“當頭炮”，或者“支象”，或者“上馬”。一次這樣做不算模式，但重復這樣做就成為模式了。教學策略，就可以用下棋人作比，通盤運籌，左顧右盼，深思熟慮，一步想三，體現(xiàn)的正是策略的特征。二學前兒童美術教育活動的實施策略與趨勢（一）學前兒童美術教育活動實施的一般方法1.以語言傳遞信息為主的方法2.以直觀形象傳遞信息為主的方法3.以指導練習為主的方法4.以欣賞活動為主的方法5.行為指導法活動過程中教法與學法的統(tǒng)一體。教學方法的運用受到美術活動目標和內容的限制，因此教師要根據實際情況靈活、綜合地運用各種教學方法。二學前兒童美術教育活動的實施策略與趨勢（二）學前兒童美術教育活動實施的教學策略

1.全局性2.前瞻性3.組合性4.靈活性（詳見教材p69-p72）（三）學前兒童美術教育活動實施的一般過程作為幼兒園教師，將美術教育融入五大領域中，這是學科融合發(fā)展的趨勢。例如，兒童可以將自己或者家人的故事畫出來；可以使用材料制作數(shù)學上用的圖表或者不同的圖形；可以運用他們的美術才能畫出生物在不同生長期的示意圖，或者設計制作一張宣傳個人衛(wèi)生在幼兒園重要性的圖片等等。除了在幼兒園，日常生活中接觸到的，如周圍有什么類型的建筑、動物園里有哪些動物等等，這些都可以加入藝術要素。學前兒童美術教育活動實施的一般過程對于一次具體的美術教育活動的實施過程，尹少淳教授用了一個貼切的比喻，他說活動的實施過程頗類似于書法的運筆過程。書法運筆包括起、行、收三個步驟，這三個步驟就對應著美術教育活動的開始、中間和結束三個階段。“起““起”的主要任務是情境營造和導入。如何進行情境營造和導入，教師們有著豐富的創(chuàng)造，但其手段歸納起來無非是單獨或綜合運用了語言（描述設疑、猜謎、討論等）、音響（音樂、聲響等）、圖像（平面視覺作品）、光照（布光）、視頻、實物（擺放、置景）、裝扮（角色扮演）、表情、行為（模仿、游戲）等因素，其任務是營造一個能夠幫助兒童“身臨其境”進行體驗式的學習情境，智慧、自然地將兒童帶入對新知識和技能的學習中?！靶小?/p>

“行”的主要任務是根據目標，引導兒童完成接受、理解和掌握新知識和技能的過程。其中目標應該始終被教師所清晰地意識。所謂被意識，指的是在心里要明確目標的指向性和達成度。在“行”的過程中，教師不可能平均地使用時間和精力，因此在教學中需要分清重點和難點。許多教師并沒有真正理解什么是重點和難點，而且對此表現(xiàn)得非常隨意，不假思索地就指派了“重點”和“難點”。教師應該這樣來理解教學目標、教學重點和教學難點之間的關系，即在教學目標之下確定教學重點，在教學重點之下確定教學難點，從而形成思考的邏輯鏈條。關于重點和難點“行”教學行為必須有推進感，但在推進教學行為的時候，會存在以下三種情況：

第一種是純然的直線，從上課伊始心無旁騖，直奔目標。這種推進雖然快捷、直截了當,但是豐富的過程被忽略了，使得過程的容量和魅力被降低。第二種是直線與橫線相結合，在關鍵點上有所展開，左顧右盼，但卻適可而止，恰到好處，能放能收，沒有降低推進感。第三種也是直線與橫線的結合，但是橫線太長，反映一種過度的拓展，既影響了對目標的關注，又降低了推進感?！笆铡?/p>

“收”是教學行為的最后階段，其中重要的任務是評價、交流和展示。這種行為其實是為了做到首尾呼應，形成教學行為的完整性。至此，一個完整的教學實施過程就展現(xiàn)出來了。當然，在“收”的過程中，教師還要對教學留有余地，讓兒童盡情地發(fā)揮和延展。書法運筆與活動實施的關系尹教授從這個起、行、收三個步驟，簡單明了地回答了美術教育活動實施的一般步驟。（四）信息化手段是美術教育活動實施的趨勢信息技術的發(fā)展及其在教學中的運用正在引起一場教學革命，它正在改變教學環(huán)境和教學形態(tài)以及師生關系，為個別化教學、個性化學習以及遠程學習提供了有益的平臺。信息化的主要特征是開放性、個性化、網絡化、國際化。眾所周知，傳統(tǒng)的教學是以課堂為主、教師為主、課本為主，雖然以杜威為代表的現(xiàn)代教育派批判傳統(tǒng)教育，提出以兒童為中心，以兒童興趣為主，以兒童的活動為主的主張，但是在當時的技術條件下，教學仍然離不開課堂，離不開教師，離不開課本。信息化無處不在在信息化時代情況就大不相同了，信息無處不在。兒童可以通過各種媒體獲得大量信息，現(xiàn)在兩歲的兒童就會擺弄平板電腦，從游戲中獲取各種知識。大數(shù)據時代當前，許多教師把使用電腦制作課件作為應用信息技術改進教學的方法，實際上制作課件是信息技術最初步的運用，遠遠沒有發(fā)揮信息化的真正功能。當前，智慧校園正在建立和運用，為全校師生家長互相溝通、互相了解、互相支持創(chuàng)造條件，大數(shù)據時代已經到來。教師上課使用課件要適當課件固然有它的優(yōu)勢，能夠把事物生動地展示給兒童，可以把宏觀的東西縮小，把微觀的事物放大，把抽象的符號變?yōu)榫唧w的事物，讓兒童直觀地感知，可以通過畫面、動漫引起兒童的興趣，但是如果運用不當便會成為講義搬家，仍然會陷入教師的獨家表演。兒童與課件是一種人與機的關系，只有教師參與其中才體現(xiàn)出人與人的交流。課件往往有以下的局限性。教師上課使用課件要適當?shù)谝?，它會束縛教師的思維。課堂教學千變萬化，兒童學習過程中會產生不可預見的情況，而課件一旦制作完成往往具有固定性，遇到課堂中的變化時難以及時調整，缺乏靈活性。第二，課件缺乏情感交流。例如，課件里有一個圓，兒童感知的就是一個圓。如果教師親自在黑板上一筆畫出一個圓，兒童就會感到驚喜，會有一種與教師情感上的交流。第三，課件壓縮了兒童思考的時間。一個圖像出現(xiàn)在課件上，兒童的感知往往一帶而過，如果教師在黑板上把這個圖像用簡筆畫的形式畫出來，兒童會跟隨教師繪畫的過程進行思考。

教師要根據信息技術的特點，選擇教師無法表達或者能夠幫助教師更有效表達的內容。教師雖然已經不是唯一的知識載體，但也應該在課堂上顯示自己的知識魅力和人格魅力。在信息化時代，教師的作用不是消退了，而是加強了。教師的作用就在于遵循教育規(guī)律和兒童認知規(guī)律，靈活、巧妙地運用現(xiàn)代化信息技術，使學生獲得學習的成功。第四章知識體系導圖小結第一節(jié)學前兒童美術教育活動實施的理念第二節(jié)學前兒童美術教育活動的實施策略與趨勢一、興趣是美術教育活動的第一要務二、審美是開展美術教育活動的本質三、創(chuàng)新是美術教育活動的生命力四、發(fā)展是學前兒童美術教育活動的著眼點五、實踐是培養(yǎng)兒童藝術素養(yǎng)的途徑一、學前兒童美術教育活動實施的一般方法二、學前兒童美術教育活動實施的教學策略三、學前兒童美術活動實施的一般過程四、信息化手段是實施