資源教室方案基本概念(精)

資源教室方案基本概念

資源教室方案的意義與運作資源教室方案的意義資源教室方案源起資源教室方案的運作模式(點選)資源教室方案的特點型態(tài)

內(nèi)容/模式

服務(wù)對象單類的資源教室方案以服務(wù)特定單一類別的特殊學(xué)生為主的資源教室方案，如：啟聰資源教室、語障資源教室、自閉癥資源教室、學(xué)障資源教室等?？珙悇e資源教室方案以招收與服務(wù)二類或二類別以上不同特殊學(xué)生為主的資源教室方案，如資源教室同時接納智能不足及學(xué)障學(xué)生。不分類的資源教室方案又稱綜合的資源教室方案，其招收對象並不侷限於各類特殊學(xué)生，亦可接納在學(xué)習(xí)上或行為上需要輔導(dǎo)的一般學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容單項重點資源班只以單科或單項重點補救教學(xué)或輔導(dǎo)為主，例如英語、數(shù)學(xué)、理化等。多項重點資源班提供多項課程及服務(wù)方式為主，可滿足較多學(xué)生的需求或單一學(xué)生的多元需求，但需加強學(xué)校行政上的配合。型態(tài)內(nèi)容/模式所在處巡迴式資源班係指資源教師定期到學(xué)區(qū)或責(zé)任區(qū)的學(xué)校內(nèi)為特殊學(xué)生或普通教師提供教學(xué)或教學(xué)建議。駐校式資源班資源班設(shè)於普通學(xué)校內(nèi)，資源教師的編制也隸屬於該校，服務(wù)對象以該校校內(nèi)學(xué)生為主。教學(xué)法個別教學(xué)、小組教學(xué)、團(tuán)體教學(xué)和學(xué)習(xí)中心這些方式可同時在一個方案中並行，也可只以某種教學(xué)方法為主。功能直接服務(wù)模式資源教師直接對學(xué)生提供補救教學(xué)、診斷、評量的服務(wù)。間接服務(wù)模式提供普通班教師、行政人員或家長諮詢服務(wù)，以間接達(dá)到教育學(xué)生的目的。綜合模式結(jié)合直接服務(wù)和間接服務(wù)的方式，提供學(xué)生、家長或普通班老師教學(xué)、諮詢服務(wù)。資源教室的行政組織行政組織系統(tǒng)分工執(zhí)掌特教推行委員會召集人：校長家長會總務(wù)處會計室執(zhí)行秘書（輔導(dǎo)室主任）訓(xùn)導(dǎo)處教務(wù)處人事室相關(guān)任課教師輔導(dǎo)組特教組資料組學(xué)校行政執(zhí)掌分工整理如下：行政處室工作執(zhí)掌召集人：校長1.審核資源教室工作計畫2.定期召開推行小組會議、IEP會議，協(xié)調(diào)各有關(guān)人員3.聘請?zhí)亟虒I(yè)教師4.資源班行政視導(dǎo)5.行政業(yè)務(wù)上的協(xié)調(diào)特殊教育推行委員會1.召開特推會及期末檢討會議2.辦理校內(nèi)特教評鑑3.針對學(xué)生特殊問題訂定行政支援及處理方式之程序4.特殊教育宣導(dǎo)工作5.訂定鑑定流程、篩選鑑定程序、回歸標(biāo)準(zhǔn)6.訂定專業(yè)團(tuán)隊服務(wù)辦法

7.改善特殊教育教師兼任行政工作之情形行政處室工作執(zhí)掌輔導(dǎo)室1.幫助資源班之各項工作計畫2.協(xié)助資源班學(xué)生篩選、鑑定時間與工作安排3.篩選流程、鑑定、回歸標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行與輔導(dǎo)4.參與資源班學(xué)生個案會議，提供輔導(dǎo)及諮詢5.問題行為輔導(dǎo)6.協(xié)調(diào)資源班內(nèi)教師課程的安排，學(xué)生之輔導(dǎo)事宜7.評鑑資源班之績效，並提供改進(jìn)方法8.召開資源班學(xué)生IEP會議及IEP檢討會9.召開工作協(xié)調(diào)會10.資源小組人員遴聘組訓(xùn)11.個案資料的搜集與整理12.研習(xí)活動的安排13.定期召開特教老師與普通班老師雙向教學(xué)協(xié)調(diào)會議14.其他特殊教育相關(guān)事項之配合行政處室工作執(zhí)掌教務(wù)處1學(xué)校依資源班學(xué)生的能力或排課需要，將學(xué)生學(xué)籍納入普通班。2.提供校內(nèi)各項教具、視聽器材。3.資源班學(xué)生的成績處理，依實際評量需要，配合實施無障礙評量，並可由資源班之輔導(dǎo)教師獨自辦理，並知會教務(wù)處，統(tǒng)一納入學(xué)校之成績考察範(fàn)圍內(nèi)，但應(yīng)註明資源班評量。4.配合資源班授課時間，調(diào)整普通班的課表。5.召開工作協(xié)調(diào)會6.篩選、鑑定相關(guān)流程配合7.安排特教教師助理員8.安排實習(xí)老師行政處室工作執(zhí)掌訓(xùn)導(dǎo)處1.學(xué)生出缺席的管理。2.學(xué)生獎懲的紀(jì)錄。3.協(xié)助資源班辦理各項校內(nèi)活動。4.協(xié)助校內(nèi)遴選有愛心之普通班導(dǎo)師接納資源班學(xué)生。總務(wù)處1.協(xié)助資源班內(nèi)各校規(guī)劃及採購。2.提供校內(nèi)較良好的場所辦理資源教室。3.資源班設(shè)備及財產(chǎn)的登記及報銷。會計室1.確實執(zhí)行特殊教育專款專用。2.協(xié)助資源班年度概算之編列。人事室1.提供資源班教師特教進(jìn)修機會。2.鼓勵或表揚表現(xiàn)優(yōu)異之特殊教育教師。3.協(xié)助資源班教師辦理支領(lǐng)輔導(dǎo)教師費，特殊教育津貼事宜。行政處室工作執(zhí)掌普通班級任老師1.協(xié)助轉(zhuǎn)介個案2.提供個案基本資料。3.協(xié)助資源教師共同擬定和進(jìn)行IEP。4.該校無資源班或無特教班之普通班級任教師，依法規(guī)定必須替領(lǐng)有殘障手冊的學(xué)生寫IEP。5.參與導(dǎo)師訓(xùn)練，充實特殊教育知能。6.協(xié)助班上同學(xué)擔(dān)任特殊教育學(xué)生之輔導(dǎo)員。7.挑選合適的座位以利特殊學(xué)生學(xué)習(xí)。8.協(xié)調(diào)各任課教師接納特殊學(xué)生。9.協(xié)助學(xué)生在生活及教學(xué)上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。10.提供學(xué)生在教室表現(xiàn)的資料。11.提供課程設(shè)計的資料。12.發(fā)展學(xué)科的年度目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。13.明確指出學(xué)生在普通教育的能力及限制。行政處室工作執(zhí)掌資源教師1.實施轉(zhuǎn)介、診斷、鑑定測驗並建立學(xué)生資料。2.與普通班教師及家長擬定IEP並實施教學(xué)與各項輔導(dǎo)活動。3.與級任教師合作，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。4.與家長協(xié)談、溝通、增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及適應(yīng)能力。5.編製教材，製作教具。6.實施教學(xué)評量工作。7.對普班教師提供諮詢服務(wù)。8.協(xié)助輔導(dǎo)室規(guī)畫資源班之運作，並擬定行事曆。學(xué)生家長1.協(xié)助轉(zhuǎn)介個案。2.提供個案生長史等資料。3.積極支持並參與資源教室的各項活動。4.提供有關(guān)家長參與的能力和限制之資料。5.參與發(fā)展IEP的目標(biāo)。6.提供兒童所接受其它服務(wù)的資料。行政處室工作執(zhí)掌特教資源中心1.安排關(guān)評量與支持性服務(wù)2.治療室場地提供3.辦理特教實務(wù)研討及親職教育研討4.提供專業(yè)諮商與輔導(dǎo)5.問題行為輔導(dǎo)6.特教經(jīng)費專款專用7.安排愛心小老師、愛心媽媽8.協(xié)助鑑定、轉(zhuǎn)介特殊個案學(xué)生服務(wù)資源教室方案的支援服務(wù)特殊學(xué)生需求的支援服務(wù)普通教師需求的支援服務(wù)理念方面作法方面諮詢服務(wù)與在職訓(xùn)練普通學(xué)生需求的支援服務(wù)學(xué)校行政人員需求的支援服務(wù)考量學(xué)生特殊需求瞭解相關(guān)法源資源教室方案的服務(wù)對象服務(wù)對象之鑑定與安置資源教室方案學(xué)生人數(shù)目前安置概況(如下表)階段安置國小階段國中階段高中職階段自足式特教班6,4573,9013,293分散式資源班13,7677,119610普通班接受特教服務(wù)100,344,9625,006巡迴輔導(dǎo)92328658在家教育1,205728--其他356114--總計32,74217,1108,967安置資源班之學(xué)生人數(shù)占全部安置類型的比例42﹪42﹪6.8﹪單位：人

資料來源：九十三年度特殊教育統(tǒng)計年報（頁84-90），教育部，2004，臺北市。資源教師資格編制：國小每班置教師二人，國中身心障礙資源班每班置教師三人。資格：資源班師資之遴選應(yīng)以具特殊教育教師資格者為優(yōu)先，若是國中的資源班教師，因採分科任教原則，故而在遴選時除其特教教師資格外，應(yīng)注意其分科任教的專業(yè)能力。

資源教室方案的課程規(guī)劃依上課方式分小組教學(xué)協(xié)同教學(xué)個別教學(xué)依排課方式分依學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分類抽離式(如下表)外加式抽離兼外加式依資源班與教務(wù)處的排課合作方式抽離型態(tài)可分為部份抽離、全部抽離及增加抽離三種

型態(tài)部份（抽3~5堂）全部（抽6堂）增加（抽7~9堂）說明學(xué)生每週抽離部份的國語科時間到資源班上課，同時接受資源班及導(dǎo)師的國語科教學(xué)服務(wù)；視學(xué)生需求決定抽離的節(jié)數(shù)。學(xué)生每週於國語科時間至資源班上課，只接受資源班國語科教學(xué)服務(wù)，沒有接受原班的國語科教學(xué)服務(wù)。除了每週的六堂國語科時間到資源班上課之外，學(xué)生另外抽離其他時間到資源班上課。適合學(xué)生種類學(xué)生能跟得上原班的教學(xué)進(jìn)度，唯需要部份的學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)。學(xué)生無法參與原班的教學(xué)活動，需要另外設(shè)計個別教學(xué)活動。每週的六堂國語科時間無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要另外增加學(xué)習(xí)機會、學(xué)習(xí)時間者。型態(tài)部份抽離全部抽離增加抽離優(yōu)點1．學(xué)生到資源班接受服務(wù)之後，隨即能跟得上原班的進(jìn)度。2．學(xué)生較能知道原班的上課內(nèi)容，也較能明白回家作業(yè)該如何進(jìn)行。1．學(xué)生可以在資源班獲得適合的教材、教學(xué)活動，在資源班有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。2．老師可以根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容一致化，學(xué)生不會有無所適從的感覺。3．學(xué)生可以在教學(xué)過程中獲得成就感。4．增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提昇學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。1．學(xué)生可以在資源班獲得適合的教材、教學(xué)活動，在資源班有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。2．老師可以根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容一致化，學(xué)生不會有無所適從的感覺。3．學(xué)生可以在教學(xué)過程中獲得成就感。4．增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提昇學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。5．學(xué)生能利用增加的上課時間，滿足其學(xué)習(xí)需求。型態(tài)部份抽離全部抽離增加抽離缺點1．學(xué)生同時進(jìn)行資源班及原班的國語課程，較易產(chǎn)生銜接不良的情形。2．學(xué)生在原班參與部分的課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容亦呈現(xiàn)零落情形，較無法獲得完整的學(xué)習(xí)。3．學(xué)生在原班易有學(xué)習(xí)上的挫折感，視資源班為學(xué)習(xí)上的避風(fēng)港。1．學(xué)生完全不知道原班的課程內(nèi)容，與同學(xué)的學(xué)習(xí)完全脫節(jié)。2．無法在原班接受月考的評量，須另外設(shè)計評量內(nèi)容。3．與被抽離的課程相關(guān)的回家功課無法順利進(jìn)行。1．學(xué)生完全不知道原班的課程內(nèi)容，與同學(xué)的學(xué)習(xí)完全脫節(jié)。2．無法在原班接受月考的評量，須另外設(shè)計評量內(nèi)容。3．與被抽離的課程相關(guān)的回家功課無法順利進(jìn)行。4．除了國語科時間被抽離之外，仍需抽離其他科目時間，直接影響到其他科目的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)成效。群組排課混合群組排課區(qū)域留空排課按原班課表排課(教務(wù)處先行排課,資源班而後配合)併用的排課資源班與教務(wù)處的排課合作方式群組排課混合群組排課區(qū)域留空排課資源教室方案的課程規(guī)劃(續(xù))課程型態(tài)補救性課程功能性課程課程範(fàn)圍教材編選建議回歸標(biāo)準(zhǔn)資源教室方案的教室規(guī)劃規(guī)劃原則設(shè)備教室佈置圖兩組同時教學(xué)協(xié)同教室教學(xué)兩組同時教學(xué)協(xié)同教室教學(xué)高中職及大專院校資源教室方案高中職資源教室方案資源教室在高中職、大專院校與國中小教育的角色差異服務(wù)內(nèi)容大專院校與高中高職設(shè)有資源教室之學(xué)校相關(guān)法令規(guī)定(如下表)法規(guī)主旨條文保障內(nèi)容特殊教育法2004

安置方式第7條完成國民教育階段的身心障礙學(xué)生，在高級中等以上學(xué)校、特殊教育學(xué)校(班)、醫(yī)院或其他成人教育機構(gòu)等適當(dāng)場所能接受適合的特殊教育服務(wù)。經(jīng)費補助第19條給予品學(xué)兼優(yōu)、特殊表現(xiàn)或家境清寒的學(xué)生獎助金或教育補助費；減免身心障礙學(xué)生學(xué)雜費、提供交通工具或補助交通費。升學(xué)輔導(dǎo)第21條各級學(xué)校不得以身心障礙為由拒絕其入學(xué)，並應(yīng)提供學(xué)生無障礙考試之服務(wù)措施。法規(guī)主旨條文保障內(nèi)容身心障礙保護(hù)法2004升學(xué)就業(yè)第4條不得以身心障礙為理由，拒絕其接受教育、考試、進(jìn)用或給予其他不公平的待遇。就學(xué)零拒絕第21條各級學(xué)校不得因其障礙類別、程度、或尚未設(shè)置特殊教育班(學(xué)校)而拒絕身心障礙學(xué)生入學(xué)就讀。教育補助第22條對於身心障礙者本人及子女受教育時所需的經(jīng)費應(yīng)依障礙等級給予優(yōu)惠措施。公平教育第23條身心障礙學(xué)生就讀高中職，應(yīng)依其障礙情況及學(xué)習(xí)需要，提供各項必需之專業(yè)人員、特殊教材與各種教育輔助器材、無障礙校園環(huán)境、點字讀物及相關(guān)教育資源。獎助第25條獎勵繼續(xù)升學(xué)的身心障礙學(xué)生法規(guī)主旨條文保障內(nèi)容完成國民教育身心障礙學(xué)生升學(xué)輔導(dǎo)辦法2002考試加分第3條加總分百分之二十五計算，達(dá)錄取標(biāo)準(zhǔn)者於學(xué)校原核定之各招生方式所定名額分別外加百分之二，成績總分同分者，增額錄取。就近安置第5條身心障礙學(xué)生就讀高中職應(yīng)依就近入學(xué)原則安置入學(xué)。升學(xué)第6條每學(xué)年應(yīng)辦理一次身心障礙學(xué)生升學(xué)專科以上學(xué)校的甄試，提供學(xué)生繼續(xù)升學(xué)?？荚嚪?wù)第10條依學(xué)生障礙程度需要提供其考試適當(dāng)服務(wù)措施。法規(guī)主旨條文保障內(nèi)容高級中等學(xué)校就讀普通班身心障礙學(xué)生安置原則及輔導(dǎo)辦法(2004)

最少限制之環(huán)境第4條提供學(xué)生個別化教育計畫與融合教育。成績評量第6條以學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢管道，彈性調(diào)整評量方式。輔導(dǎo)辦法第9條為讓身心障礙學(xué)生與其他學(xué)生一同接受教育，詳列出應(yīng)優(yōu)先辦理之項目。法規(guī)主旨條文保障內(nèi)容高級中等以上學(xué)校提供身心障礙學(xué)生教育輔