3-1 《別了“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計

3-1別了，“不列顛尼亞”/周婷楊興一、教材分析一、教材分析單元地位：《別了，“不列顛尼亞”》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第一單元第3課的一篇新聞特寫，該單元屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群，所選文章主要體現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光輝歷程和堅定信念。本文通過對香港回歸這一歷史事件的記錄，與單元主題緊密相連，有助于學(xué)生了解中國革命和發(fā)展歷程中的重要時刻，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。文體特點：作為新聞特寫，它具有獨特的文體特征。它不像一般新聞報道那樣全面、系統(tǒng)地敘述事件，而是抓住英國撤離香港這一事件中的幾個關(guān)鍵場景和細(xì)節(jié)進(jìn)行生動描繪，如末任港督彭定康告別港督府、英國告別儀式、中英香港交接儀式等，以小見大，展現(xiàn)出香港回歸這一宏大歷史事件的重要意義，使讀者能夠更深刻地感受到事件的現(xiàn)場感和歷史厚重感。語言特色：語言準(zhǔn)確、莊重且生動。文中使用了一系列具有特定含義的詞語和表述，如“最后一次”等，強(qiáng)調(diào)了英國對香港殖民統(tǒng)治的結(jié)束，突出了這一歷史時刻的特殊性。同時，通過對場景和人物的描寫，如“面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在‘日落余音’的號角聲中降下旗桿”，生動地展現(xiàn)了當(dāng)時的氛圍和人物的神態(tài)。教育價值：本文具有重要的教育意義，它不僅讓學(xué)生了解到香港回歸這一重大歷史事件，更能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)他們的民族自豪感和對國家統(tǒng)一的堅定信念。同時，通過學(xué)習(xí)新聞特寫的寫作方法，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)和新聞寫作能力。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠品味新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性、簡潔性和生動性，理解文中重點詞語和句子的含義，如“別了，‘不列顛尼亞’”這一標(biāo)題以及“最后一次”等表述的深刻內(nèi)涵；學(xué)習(xí)新聞特寫的語言表達(dá)技巧，能夠模仿本文的語言風(fēng)格進(jìn)行簡單的新聞寫作或片段描寫。思維發(fā)展與提升：通過分析新聞的結(jié)構(gòu)和特點，如按照時間順序組織材料、將新聞事實與歷史背景相結(jié)合等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析歸納能力；引導(dǎo)學(xué)生思考新聞背后所蘊(yùn)含的歷史意義和文化價值，提高學(xué)生的批判性思維和深度思考能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受新聞作品的藝術(shù)魅力，體會作者通過細(xì)膩的描寫和獨特的視角所展現(xiàn)出的情感和價值觀，如對香港回歸的喜悅、對國家主權(quán)的維護(hù)等；培養(yǎng)學(xué)生對新聞之美的鑒賞能力，讓學(xué)生能夠從新聞作品中發(fā)現(xiàn)和欣賞其獨特的審美價值，并嘗試在自己的寫作中創(chuàng)造出具有感染力的作品。文化傳承與理解：了解香港回歸的歷史背景和過程，認(rèn)識到這一事件在中華民族偉大復(fù)興歷程中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心；理解新聞作品所反映的時代特征和文化內(nèi)涵，傳承和弘揚愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族的責(zé)任感。三、教學(xué)重三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：一是把握新聞特寫的特點，分析文章的結(jié)構(gòu)和選材，理解作者如何通過幾個關(guān)鍵場景的描寫來展現(xiàn)香港回歸這一歷史事件，如重點分析四個場景描寫的象征意義；二是品味新聞?wù)Z言，體會語言的準(zhǔn)確性、生動性以及其中所蘊(yùn)含的情感，理解文中重要語句的深刻含義，如“大英帝國從海上來，又從海上去”等句子的內(nèi)涵。教學(xué)難點：理解新聞背后復(fù)雜的歷史背景和文化內(nèi)涵，包括香港被英國殖民統(tǒng)治的歷史過程以及香港回歸的重大意義，讓學(xué)生能夠從歷史和文化的角度深入理解這一事件；體會新聞記者在客觀冷靜敘述表象背后所蘊(yùn)含的民族自豪感與喜悅之情，引導(dǎo)學(xué)生從新聞中感悟民族精神和時代價值，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和歷史使命感。四、教學(xué)四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動：播放一段香港回歸時中英香港政權(quán)交接儀式的視頻片段，視頻中展現(xiàn)出五星紅旗升起、英國國旗降下以及現(xiàn)場激動人心的氛圍等場景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，觀看了這個視頻，你們有什么樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法和情緒。學(xué)生活動：認(rèn)真觀看視頻，積極思考教師提出的問題，然后踴躍發(fā)言，說出自己的感受，如“感到非常激動和自豪”“覺得祖國很強(qiáng)大”“這是一個很重要的歷史時刻”等。設(shè)計意圖：通過直觀的視頻展示，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對香港回歸這一歷史事件的興趣和關(guān)注，為接下來學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊，同時也引發(fā)學(xué)生的思考，自然地引出本節(jié)課的課題。背景介紹教師活動：結(jié)合課件，以時間軸為線索，詳細(xì)講解香港被英國殖民統(tǒng)治的歷史過程以及香港回歸的艱難歷程。包括1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，1842年強(qiáng)迫清政府簽訂《南京條約》割讓香港島；1856年發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭，1860年簽訂《北京條約》割讓九龍半島；1898年英國又通過《展拓香港界址專條》租借九龍半島界限街以北地區(qū)及附近200多個島嶼，租期99年；講述到20世紀(jì)80年代，鄧小平提出“一國兩制”的偉大構(gòu)想，經(jīng)過中英雙方多輪艱苦談判，最終在1984年簽署《中英聯(lián)合聲明》，確定1997年7月1日香港回歸祖國等內(nèi)容。學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽教師的講解，觀看課件上展示的相關(guān)歷史資料和圖片，對香港的“失”與“歸”的歷史過程有清晰的認(rèn)識，在必要時做好筆記，如有疑問可以舉手提問。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解香港回歸這一事件的歷史背景，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生明白香港回歸的來之不易，感受祖國發(fā)展的曲折與強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族自豪感，同時幫助學(xué)生更好地理解課文中所蘊(yùn)含的情感和主題。初讀課文，整體感知教師活動：要求學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生在朗讀過程中注意字音、字形，初步感受文章的語言風(fēng)格和情感基調(diào)。朗讀結(jié)束后，提出問題引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，如“這篇新聞特寫主要寫了什么內(nèi)容？可以從時間、地點、人物、事件等方面進(jìn)行概括”。學(xué)生活動：按照教師要求自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考教師提出的問題。朗讀完畢后，積極舉手回答問題，嘗試從時間、地點、人物、事件等要素出發(fā)，概括文章的主要內(nèi)容，如“文章主要寫了1997年6月30日至7月1日香港回歸之際，英國撤離香港時的一系列場景，包括港督府的降旗儀式、彭定康離開港督府、英國的告別儀式、交接儀式上的易幟以及‘不列顛尼亞’號的離去等”。設(shè)計意圖：通過自由朗讀，讓學(xué)生初步接觸文本，熟悉課文內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力和語感。同時，通過回答問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力，為進(jìn)一步深入分析課文做好準(zhǔn)備。分析課文，研讀文本標(biāo)題分析教師活動：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章標(biāo)題“別了，‘不列顛尼亞’”，提問：“這個標(biāo)題有什么特別之處？它有什么深刻的含義？”提示學(xué)生可以從字面意思和深層含義兩方面去思考。學(xué)生活動：認(rèn)真思考教師提出的問題，結(jié)合預(yù)習(xí)和對課文的理解，發(fā)表自己的看法，如“從字面看，是說查爾斯王子和彭定康乘坐‘不列顛尼亞’號離開香港，告別了香港；深層含義是象征著英國對香港長達(dá)一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治結(jié)束了，香港回歸祖國，中華民族洗刷了恥辱”。設(shè)計意圖：通過對標(biāo)題的分析，讓學(xué)生理解標(biāo)題的巧妙之處，體會其蘊(yùn)含的深刻寓意，從而更好地把握文章的主題和情感，同時培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和分析能力。結(jié)構(gòu)分析教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析新聞的結(jié)構(gòu)，從標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語等方面進(jìn)行探討。提問：“導(dǎo)語部分在哪里？它起到了什么作用？主體部分是按照什么順序來寫的？這樣寫有什么好處？背景部分在文中有哪些體現(xiàn)？它有什么作用？結(jié)語部分有什么特點和作用？”。學(xué)生活動：仔細(xì)閱讀課文，思考并回答教師的問題。指出導(dǎo)語是文章的第一段，它簡潔明了地交代了英國撤離香港的主要事件；主體部分按照時間順序，依次描寫了英國撤離香港的幾個重要場景，這樣寫能讓讀者清晰地了解事件發(fā)展的全過程；背景部分如港督府的修建、英國統(tǒng)治香港的天數(shù)等內(nèi)容，增加了作品的歷史厚重感；結(jié)語部分用“大英帝國從海上來，又從海上去”簡潔有力地總結(jié)了英國殖民統(tǒng)治的開始與結(jié)束，深化了主題。設(shè)計意圖：通過對新聞結(jié)構(gòu)的詳細(xì)分析，讓學(xué)生了解新聞特寫的結(jié)構(gòu)特點和寫作方法，明白各部分的作用，提高學(xué)生對新聞文體的認(rèn)識和分析能力，有助于學(xué)生在今后的閱讀和寫作中更好地把握新聞作品。場景分析教師活動：讓學(xué)生再次閱讀課文，找出文中描寫的英國撤離香港的四個主要場景，然后引導(dǎo)學(xué)生對每個場景進(jìn)行細(xì)致分析，包括場景中的時間、地點、人物、事件以及所蘊(yùn)含的意義等。提問：“在這些場景描寫中，作者運用了哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？”學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀課文，找出四個場景并進(jìn)行整理和分析。如第一個場景“4時30分，末代港督降旗儀式”，學(xué)生分析出在這個場景中，作者描寫了彭定康注視著香港旗幟降下旗桿的細(xì)節(jié)，“面色凝重”等詞語生動地表現(xiàn)了彭定康的心情，而港督旗的降下象征著英國在香港統(tǒng)治的結(jié)束；其他場景也按照這樣的方式進(jìn)行分析，體會作者通過場景描寫和細(xì)節(jié)描寫所傳達(dá)出的情感和主題。設(shè)計意圖：通過對具體場景的分析，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對歷史時刻的精準(zhǔn)捕捉和生動描繪，體會新聞特寫以小見大、通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)主題的寫作手法，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析和鑒賞能力，使學(xué)生更加深刻地理解香港回歸這一事件的重大意義。語言品味教師活動：選取文中一些具有代表性的語句，如“在1997年6月30日的最后一分鐘，米字旗在香港最后一次落下，英國對香港長達(dá)一個半世紀(jì)的統(tǒng)治宣告終結(jié)”“大英帝國從海上來，又從海上去”等，引導(dǎo)學(xué)生品味這些語句的語言特色和表達(dá)效果，提問：“這些句子運用了什么表達(dá)方式？有什么深刻的含義？表達(dá)了作者怎樣的情感？”學(xué)生活動：仔細(xì)品味教師選取的語句，思考并回答問題。如對于“在1997年6月30日的最后一分鐘，米字旗在香港最后一次落下，英國對香港長達(dá)一個半世紀(jì)的統(tǒng)治宣告終結(jié)”這句話，學(xué)生分析出它運用了敘述的表達(dá)方式，準(zhǔn)確地記錄了歷史時刻，“最后一次”強(qiáng)調(diào)了英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束，表達(dá)了作者對香港回歸的喜悅和對歷史的感慨；對于“大英帝國從海上來，又從海上去”，學(xué)生理解到這句話運用了簡潔而富有深意的語言，通過今昔對比，突出了香港回歸的歷史意義，表現(xiàn)了作者的自豪之情。設(shè)計意圖：通過對語言的品味，讓學(xué)生體會新聞?wù)Z言準(zhǔn)確、簡潔、生動的特點，感受作者在平實的敘述中所蘊(yùn)含的深厚情感，提高學(xué)生對語言的鑒賞能力和感悟能力，進(jìn)一步理解文章的主題和作者的寫作意圖。合作探究，深入思考教師活動：提出一些具有啟發(fā)性和探究性的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。如“本文在報道香港回歸這一重大事件時，為什么要選擇這些場景來寫？這些場景之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？”“新聞報道應(yīng)該客觀公正，而本文卻蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的情感，這是否矛盾？請談?wù)勀愕目捶ā！睂W(xué)生分成若干小組，每組4-6人，讓學(xué)生圍繞問題展開討論，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生活動：學(xué)生積極參與小組討論，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點和看法。在討論過程中，學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，共同探討問題的答案。討論結(jié)束后，每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，向全班匯報小組討論的結(jié)果。設(shè)計意圖：通過合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，提高學(xué)生的思維能力和探究能力，讓學(xué)生從不同角度深入思考問題，加深對課文的理解，同時也促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。課堂小結(jié)教師活動：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧香港回歸的歷史背景、新聞的結(jié)構(gòu)特點、主要場景描寫、語言特色以及通過合作探究得出的結(jié)論等方面，強(qiáng)調(diào)文章所表達(dá)的民族自豪感和對祖國統(tǒng)一的堅定信念。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)，同時指出存在的問題和不足之處，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。學(xué)生活動：認(rèn)真傾聽教師的總結(jié)，回顧自己在課堂上的學(xué)習(xí)過程和收獲，思考自己在哪些方面還需要進(jìn)一步提高。設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的知識，強(qiáng)化對重點內(nèi)容的記憶和理解，使學(xué)生對文章有一個整體的把握。同時，通過教師的評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向，促