五年級(jí)上《少年閏土》說(shuō)課稿_第1頁(yè)
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五年級(jí)上《少年閏土》說(shuō)課稿今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是《人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇文章《少年閏土》(板書標(biāo)題)。我說(shuō)課的內(nèi)容分為七個(gè)部分(課件展示)一、教材分析(課件展示)《少年閏土》選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,全文通過“我”的回憶,描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象,反映了“我”和他兒時(shí)那短暫而真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索,先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):1、采用倒敘手法;2、通過人物的言行及外貌來(lái)反映人物特點(diǎn);3、文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,較好的表達(dá)了作者的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識(shí)魯迅”為專題編排的,本文是這組教材的第一篇課文,也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品,能夠讓學(xué)生直觀地感受魯迅的情感,了解魯迅的文學(xué)成就的窗口。二、教學(xué)目標(biāo)(課件展示)根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,能正確讀寫;理解文中含義深刻的句子。2、過程與方法目標(biāo):通過閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn);了解作者的寫作方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)文中“我”思想感情的變化,體會(huì)閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。要說(shuō)明的是,這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的,只是為了闡述的方便才分條陳述。三、教學(xué)重難點(diǎn)(課件展示)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者對(duì)四件稀奇事的詳略描寫;揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。難點(diǎn):理解含義深刻的句子,體會(huì)作品的內(nèi)涵。四、教法與學(xué)法(課件展示)根據(jù)新課標(biāo)提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),我確定了如下的教法與學(xué)法方法:1、通過快速閱讀課文,理清文章脈絡(luò),讓學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。2、通過對(duì)課文中主要事件和重要詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)和掌握少年閏土的性格特點(diǎn)及作者的思想感情。3、以學(xué)生自行研讀為主,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,讓學(xué)生在研究中獲得了成功的快樂,從而真正成為課堂的主人。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。那么,在教學(xué)中如何才能做到這些呢?我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的:五、教學(xué)過程(課件展示)(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(課件展示)我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。俗話說(shuō):“良好的開端是成功的一半?!鄙险n伊始,我首先讓學(xué)生邊看課文掛圖,邊聽我的配樂介紹:這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月……這樣的處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情景當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。(二)整體感知,創(chuàng)教學(xué)新路(課件展示)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的讀書:初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。魯迅作品中有些詞語(yǔ),學(xué)生今天讀起來(lái)會(huì)感到陌生,一些半文半白的詞語(yǔ),學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到不習(xí)慣,理解起來(lái)也會(huì)有些困難。因此,在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)展開以下幾項(xiàng)教學(xué):一是在大屏幕上出示本課的生字詞,檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ),師生一起交流解決,比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺不易讀好的語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)上,必須要扎實(shí)地完成。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是先讓學(xué)生提出問題,教在學(xué)生不理解處、有困難處,充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。再讀課文,要求學(xué)生默讀課文,思考課文是按什么順序,依次寫了什么內(nèi)容,“你心目中的閏土是個(gè)什么樣的孩子?!弊寣W(xué)生從整體感知課文內(nèi)容。(三)以演、讀代講,提高課堂效率(課件展示)在教學(xué)“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時(shí),為了提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,我將采用兩種不同的教學(xué)方法。如在教學(xué)“雪地捕鳥(板書)”這一內(nèi)容時(shí),我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)演示閏土捕鳥的動(dòng)作,同時(shí)讓下面的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)誰(shuí)演得好。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中,我會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的深入地思考:“從作者的描寫中,你認(rèn)為閏土具有什么樣的性格特點(diǎn)?”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調(diào)的講解,學(xué)生也會(huì)學(xué)得興趣盎然。同時(shí)也掌握了閏土“聰明能干(板書)”的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“月夜刺猹(板書)”、“海邊撿貝殼(板書)”、“沙地看跳魚兒(板書)”這三部分內(nèi)容時(shí),我采用的是以讀代講的方式,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑毛病,“他哪里讀得好,你為什么覺得讀得好?”或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎樣讀?”在找問題、挑毛病的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正的體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。同時(shí),也讓學(xué)生理解和掌握了閏土“機(jī)智勇敢(板書)”、“見多識(shí)廣(板書)”的性格特點(diǎn)。在學(xué)生以上演、讀,把握人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我會(huì)將問題深入一步,讓學(xué)生通過自學(xué)和討論,進(jìn)一步理解作者在對(duì)這四件稀奇事的寫作中,哪些采取了詳細(xì)敘述的方式(板書:詳寫),哪些采取的是簡(jiǎn)略敘述的方式(板書:略寫);作者為什么要采取不同的敘述方式?在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處?從而使學(xué)生理解和掌握這兩種不同的敘述方法,達(dá)到學(xué)以致用的目的。(四)緊扣中心,重點(diǎn)探究(課件展示)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處。如引導(dǎo)學(xué)生理解:第4小節(jié)的開頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見到閏土的心情?這小節(jié)的結(jié)尾又有哪幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?以引導(dǎo)學(xué)生通過重要詞語(yǔ)來(lái)對(duì)句子進(jìn)行深入細(xì)致的理解。又如:抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少,過的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,因而缺少見識(shí)的含義。再如學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等都有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻不會(huì)體會(huì)的那樣深刻。為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解那些含義深刻的句子:如:“我急得大哭,他也躲到廚房里哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了?!蓖ㄟ^“終于”這個(gè)詞讓學(xué)生理解兩人戀戀不舍的感情。又如:“他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西?!薄暗珡拇藳]有再見面”。通過這些句子讓學(xué)生理解“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情。在教師的引導(dǎo)下,通過對(duì)這些詞語(yǔ)、句子的理解訓(xùn)練,既落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。從而強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造了情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,使教學(xué)達(dá)到了“課將盡而情更濃”的境界。(五)爭(zhēng)辯研讀,拓展課堂(課件展示)在此環(huán)節(jié)中,我將以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。把辯論話題帶入課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由。同時(shí),爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在爭(zhēng)辯中,學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解,加深了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),也起到了鍛煉學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后,我將建議學(xué)生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去了解人物內(nèi)心的方法,來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),以此將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)

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