滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案范文

滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案范文滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案范文1教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累“完璧歸趙、完好無(wú)損、信以為真、奇珍異寶、理直氣壯”這些詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，讀好藺相如說(shuō)的4句話。3、學(xué)習(xí)抓住人物言行的方法復(fù)述“完璧歸趙”的過(guò)程。4、抓住“理直氣壯”，聯(lián)系上下文體會(huì)藺相如智勇雙全，以維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)為重的崇高品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、由“璧”引入，揭示課題。1、出示各種玉器圖。師：中國(guó)有句古話叫：黃金有價(jià)，玉無(wú)價(jià)。純晶通透、毫無(wú)瑕斑的玉在人們心里當(dāng)中是無(wú)價(jià)之寶。2、在眾多的玉器中，有一種扁圓形中間有個(gè)小孔的玉器叫作“璧”，因?yàn)殍凳怯竦囊环N，所以它的下面有個(gè)“玉”字。(邊說(shuō)邊板書(shū))現(xiàn)在人們也用“璧”通稱美玉。(出示：美玉)3、今天課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱它——“奇珍異寶”。(出示，齊讀)4、為什么會(huì)有這樣的美稱呢?原來(lái)和氏璧是天下公認(rèn)的寶玉，據(jù)傳它在暗處會(huì)發(fā)光，冬暖夏涼，還能驅(qū)邪避蟲(chóng)。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見(jiàn)和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當(dāng)趙王得到和氏璧時(shí)欣喜若狂，把它當(dāng)成趙國(guó)鎮(zhèn)國(guó)之寶。圍繞這塊玉，發(fā)生了這么一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙5、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，讓我們齊讀課題——6、“完璧歸趙”是中國(guó)歷的一個(gè)典故，現(xiàn)在已成為成為成語(yǔ)。請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)，結(jié)合課文內(nèi)容用一句話說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”的意思。(1)根據(jù)學(xué)生回答隨即(板書(shū)：完好無(wú)損)。問(wèn)：主人公是誰(shuí)?(2)指導(dǎo)讀好“藺相如”的名字。(門(mén)里面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是??)二、整體讀文，明確復(fù)述要求，找出藺相如說(shuō)的話。1、明確復(fù)述的要求。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，了解這個(gè)典故，不僅要自己讀懂，還要能將給別人聽(tīng)，這就叫復(fù)述。要復(fù)述今天學(xué)的這篇課文可以根據(jù)課文描寫(xiě)的特點(diǎn)，抓住主人公藺相如的言行，熟讀、品味。下面就請(qǐng)大家默讀課文，用直線畫(huà)出課文中藺相如說(shuō)的話，然后輕聲讀一讀，想想他是分別對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?2、交流，出示。指名讀?！按笸醴判?。如果秦國(guó)不是真心換城，我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)!”“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看?！薄拔铱茨⒉幌窠桓妒遄浅兀园延褚嘶貋?lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”(注意停頓符號(hào))“和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠(chéng)心，也因當(dāng)齋戒五天。五天以后，我再把寶玉奉上?！?、男同學(xué)讀對(duì)趙王說(shuō)的話;女同學(xué)讀對(duì)秦王說(shuō)的話。三、學(xué)習(xí)第一句，了解藺相如到秦國(guó)去的原因。1、我們先來(lái)看，臨行前，藺相如是這樣對(duì)趙王說(shuō)的，他說(shuō)——(齊讀句子)2、因?yàn)橼w王不放心，所以藺相如先說(shuō)——(生讀)，為了能讓趙王真得放下心，又補(bǔ)充了一句——(生讀)，這句話的意思就是，如果秦王真心換城，我就——(生讀)，反過(guò)來(lái)如果秦王不是真心換成，我就——(生讀)。3、這是藺相如在臨行前對(duì)趙王的——(諾言，，保證)四、學(xué)習(xí)后三句話，體會(huì)藺相如國(guó)家利益高于一切的民族氣節(jié)。1、就這樣藺相如肩負(fù)著保護(hù)著鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧的重任來(lái)到秦國(guó)，按照約定獻(xiàn)上寶玉。(板書(shū)：獻(xiàn))2、小組一齊讀讀藺相如對(duì)秦王說(shuō)得三句話，聯(lián)系上下文及秦王的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人，從哪些詞句中看出來(lái)?(小組交流)3、學(xué)習(xí)第一句，體會(huì)藺相如的機(jī)智(1)一個(gè)字都不提起，這就是——(板書(shū)：絕口不提)(2)玉并沒(méi)有瑕斑，這是藺相如在找借口騙回寶玉。秦王信以為真就把玉還給了藺相如。板書(shū)：信以為真(3)要讓秦王信以為真可不容易，要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，試著練一練。4、學(xué)習(xí)第二句，抓住“理直氣壯”體會(huì)藺相如國(guó)家利益高于一切的民族氣節(jié)。(勇敢)(1)指名讀句。(2)再讀，讀好感嘆號(hào)。(3)藺相如說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣是—(出示：理直氣壯地說(shuō))(4)“理直氣壯”的意思就是理由正確、充分，因而說(shuō)話氣勢(shì)很盛。藺相如究竟有什么“理”?(和氏璧本來(lái)就是趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶。)(5)(引讀)道理全在藺相如這邊，理虧的是秦王，所以藺相如理直氣壯地說(shuō)(前半句)(6)自己讀讀，讀出理直氣壯的語(yǔ)氣。(板書(shū)：理直氣壯)(7)剛才藺相如已經(jīng)用了一個(gè)巧妙的借口要回了寶玉，寶玉既然已經(jīng)在手，他為什么不走，還要緊接著說(shuō)(齊讀后半句)這是要摔玉啊!(板書(shū)：摔)為什么?“騙”字用得好嗎?(要)(8)如果秦王繼續(xù)逼他，派侍衛(wèi)沖上去搶，我們相信藺相如真的會(huì)把自己的——(這句話很長(zhǎng)，老師來(lái)幫幫你們，注意停頓符號(hào)。)(9)還記得臨行前藺相如曾對(duì)趙王許下若言嗎，他說(shuō)—(齊讀臨行前的話)(10)從這里我們感受到他一定會(huì)用自己的生命保護(hù)國(guó)家的利益。(11)為了保住鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，藺相如做好了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，只見(jiàn)他——(引讀句子)(你們看上去是要摔玉，實(shí)際上是要護(hù)玉。板書(shū)：護(hù))(12)這個(gè)場(chǎng)面太震撼人心了，所以在復(fù)述時(shí)，加上動(dòng)作，一定要講得有聲有色，讓人身臨其境。(13)自由復(fù)述，指名復(fù)述。5、學(xué)習(xí)第三句話，抓住“齋戒”，體會(huì)緩兵之計(jì)。(機(jī)智)過(guò)渡：藺相如在大殿上就是用這樣的氣勢(shì)，鎮(zhèn)住了秦王。⑴秦王愛(ài)玉心切，他怕藺相如摔壞寶玉，于是——(板書(shū)：隨手指點(diǎn))⑵指名讀句。⑶交流。⑷引讀。五、借助板書(shū)，復(fù)述故事。1、復(fù)述課文，深化感悟。藺相如就是這樣在秦國(guó)的大殿上，為了保護(hù)趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，他抓住秦王愛(ài)玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王斗智斗勇，從而將趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶——這塊價(jià)值連城的和氏璧完好無(wú)損地送回了趙國(guó)?，F(xiàn)在你就是當(dāng)時(shí)跟隨藺相如一同前往秦國(guó)的隨從，請(qǐng)你把在大殿上看見(jiàn)的藺相如完璧歸趙的經(jīng)過(guò)告訴趙國(guó)的人聽(tīng)。你可以借助黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看，注意把藺相如怎么做、怎么說(shuō)得講清楚。2、填空：當(dāng)藺相如來(lái)到秦國(guó)獻(xiàn)上和氏璧之后，發(fā)現(xiàn)秦王——，知道他沒(méi)有換城的誠(chéng)意，就找了借口對(duì)秦王說(shuō)——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。巧妙地要回寶玉后，藺相如理直氣壯地說(shuō)——，他的氣勢(shì)鎮(zhèn)住了秦王，秦王怕他真得摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清楚地看清秦王毫無(wú)換城的誠(chéng)意，于是他又借口說(shuō)——。秦王同意了，藺相如立即叫隨從——，從而將和氏璧——(完好無(wú)損地送回了趙國(guó))。3、聽(tīng)了隨從講的故事，你有什么想說(shuō)的?(藺相如真了不起，是他保住了我們的鎮(zhèn)國(guó)之寶。)4、同桌兩人再配合著練練，一個(gè)講故事，另一個(gè)像老師剛才那樣發(fā)表一下自己聽(tīng)了故事后的感想。5、藺相如在秦國(guó)大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏強(qiáng)暴，誓死保護(hù)鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，這種以維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)為榮的民族氣節(jié)至今傳為美談!而“完璧歸趙”這個(gè)成語(yǔ)也因此流傳至今?；厝ヒ院?，讓我們把這個(gè)的典故講給更多人聽(tīng)吧!板書(shū)設(shè)計(jì)：完璧歸趙完好無(wú)損派人送玉送惱羞成怒要王齋戒只好同意秦相理直氣壯(摔)護(hù)隨手指點(diǎn)借口瑕疵要信以為真王如獻(xiàn)絕口不提滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案范文2教學(xué)目標(biāo)1能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字9個(gè)：璧趙秦藺殿顱齋奉僵;積累含近義詞素的成語(yǔ);能區(qū)分“吩咐”和“囑咐”，并會(huì)正確使用。2能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)復(fù)述指定的課文內(nèi)容。3體會(huì)藺相如維護(hù)國(guó)家利益，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。教學(xué)媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備收集《卞和獻(xiàn)玉》和藺相如的故事教學(xué)流程1.故事導(dǎo)入：《卞和獻(xiàn)玉》2.過(guò)渡：無(wú)價(jià)之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國(guó)寶，在楚國(guó)歷代國(guó)君手里相傳了370多年。楚國(guó)時(shí)期，七雄爭(zhēng)霸，各諸侯國(guó)都想把這塊稀世之寶據(jù)為己有。的“完璧歸趙”就是發(fā)生在這個(gè)期間的一個(gè)故事。3.板書(shū)課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?(注意：“璧”的字形)(二)初讀，感知課文。1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考問(wèn)題。2.指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯(cuò)的生字新詞;指導(dǎo)讀難讀的句段)。重點(diǎn)指導(dǎo)詞語(yǔ)讀音：和氏璧藺相如瑕斑宮殿頭顱齋戒弄僵難讀句段：藺相如接過(guò)玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，舉起了和氏璧。3.交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)“完璧歸趙”的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)!”這句話，板書(shū)并讀一讀。)說(shuō)明：(三)結(jié)合重點(diǎn)句子，再讀課文。1.為什么“一定要把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)”呢?⑴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3節(jié)，并思考。⑵趙王碰到了一個(gè)什么棘手問(wèn)題?你能用上“如果……就……”來(lái)說(shuō)好嗎?(3)面對(duì)如此棘手的問(wèn)題，藺相如怎么說(shuō)?(補(bǔ)充資料：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?沒(méi)去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見(jiàn)這人做事_________(4)交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會(huì)趙王的無(wú)奈、藺相如的堅(jiān)定。2.藺相如怎樣把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)的?默讀4-11小節(jié)(1)學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò)(謊指瑕疵，要回寶玉;理直氣壯，誓與共存;巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間)⑵抓住藺相如說(shuō)的三句話展開(kāi)教學(xué)。①找一找：藺相如一共說(shuō)了幾句話?哪幾句話?藺相如知道秦王沒(méi)有誠(chéng)意，上前幾步，說(shuō)：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看?！碧A相如接過(guò)玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”藺相如知道秦王仍然沒(méi)有誠(chéng)意，說(shuō)：“和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠(chéng)心，也應(yīng)當(dāng)齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上?！雹谡f(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)這幾句話?(看到秦王沒(méi)有誠(chéng)意，要回寶玉以爭(zhēng)取主動(dòng);再一次試探秦王;爭(zhēng)取時(shí)間把寶玉送回趙國(guó)。)(3)讀一讀：秦王為什么乖乖就范?體會(huì)藺相如的智和勇。●出示撞柱畫(huà)面，重點(diǎn)理解第2句話，體會(huì)藺相如心情。思考：如果秦王沒(méi)有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎?①鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說(shuō)出根據(jù);②什么叫“理直氣壯”?③對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話?●品味“只好”①理解“只好”的意思;②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！駥W(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國(guó)。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語(yǔ)言動(dòng)作，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇)。(4)指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀藺相如與秦王的三句對(duì)話。(5)故事的結(jié)果怎樣?(板書(shū)：歸趙。)藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去，是因?yàn)?。秦之所以x下令放藺相如回國(guó)，是因?yàn)椤?五)學(xué)生參照板書(shū)復(fù)述完璧歸趙經(jīng)過(guò)。(六)作業(yè)：課外閱讀《湎池會(huì)》、《將相如》。板書(shū)設(shè)計(jì)13完璧歸趙謊指瑕疵，要回寶玉藺相如理直氣壯，誓與共存智勇雙全巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間本課小結(jié)通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生了解事情的起因，清楚地認(rèn)識(shí)故事的歷史背景接著讓學(xué)生默讀重點(diǎn)段，并要求學(xué)生邊讀邊思考，品詞析句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。反饋教學(xué)效果的作業(yè)1、讀下面描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。(1)藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！?)(2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。()滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案范文3教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)生字7個(gè);積累含近義詞素的成語(yǔ);會(huì)使用“吩咐”和“囑咐”。2.正確朗讀課文。3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：讀句子提出問(wèn)題，并在課文中找有關(guān)句子。4.了解藺相如完譬歸趙的故事，體會(huì)他機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的人物特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，激趣。1.故事導(dǎo)入：《卞和獻(xiàn)玉》。2.板書(shū)課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?二、初讀，感知課文。1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通課文并思考問(wèn)題。2.指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯(cuò)的生字新詞;指導(dǎo)讀難讀的句段)。3.交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)“完璧歸趙”的理解。(最后，找到“我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)!”這句話，板書(shū)并讀一讀。)三、結(jié)合以上句子，再讀課文。為什么“一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)呢?1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1-3節(jié)，并思考。2、交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會(huì)趙王的無(wú)奈、藺相如的堅(jiān)定。(教師適當(dāng)詮釋藺相如此行的重任。從國(guó)力來(lái)看，趙國(guó)只能答應(yīng)交換;要是讓秦王白白得到和氏璧，趙國(guó)就會(huì)被人小視。)藺相如是怎樣把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)的?1、學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò)(要回寶玉、爭(zhēng)取時(shí)間、派人潛送;參插《詞句活動(dòng)室2》)。2、抓住藺相如說(shuō)的三句話展開(kāi)教學(xué)。①找一找：藺相如一共說(shuō)了幾句話?哪幾句話?②說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)這幾句話?(看到秦王沒(méi)有誠(chéng)意，要回寶玉以爭(zhēng)取主動(dòng);再一次試探秦王;爭(zhēng)取時(shí)間把寶玉送回趙國(guó)。)③讀一讀;秦王為什么乖乖就范?體會(huì)藺相如的智和勇。(第1、3句話的理解，可以從秦王的反應(yīng)表現(xiàn)入手，譬如：“信以為真”和“只好同意”。第2句話作為重點(diǎn)來(lái)理解，可從藺相如的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言入手。)四、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解其它句子。1.學(xué)生劃出不理解的句子，并提出問(wèn)題。2.在小組內(nèi)通過(guò)聯(lián)系上下文討論解決。3.教師適當(dāng)組織全班討論。五、有感情地朗讀全文。六、指導(dǎo)完成《詞句活動(dòng)室1》。1、補(bǔ)充完整。2、提示學(xué)生注意每個(gè)詞語(yǔ)中所填入的字詞的意思。3、再寫(xiě)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。七、作業(yè)課外閱讀《澠池會(huì)》、《將相和》滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案范文4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。理解“死而復(fù)生、起死回生、切脈、厥癥”等詞語(yǔ)的意思。2、正確、流利地朗讀課文。轉(zhuǎn)述扁鵲從行人和侍衛(wèi)官處了解到的情況。能按事情發(fā)展順序復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過(guò)程，體會(huì)其高超的醫(yī)術(shù)。3、體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：PPT一、導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，在單元導(dǎo)讀課中，我們了解了《起死回生》、《田忌賽馬》和《完璧歸趙》三篇課文的主要內(nèi)容。還記得第11課《起死回生》講了一件什么事情?出示：扁鵲從侍衛(wèi)官口中得知___________________，于是他入宮_________________，最后使太子_______________________。師：這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。2、(出示扁鵲圖片)了解扁鵲嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?(1)生交流(2)看來(lái)小朋友非常了解扁鵲。確實(shí)，扁鵲是個(gè)中醫(yī)，中醫(yī)往往是用“望、聞、問(wèn)、切”四種方法給病人治病的?，F(xiàn)在我們就來(lái)看看扁鵲是如何讓太子起死回生的?二、預(yù)習(xí)反饋1、師：這篇課文中有很多生子新詞，都知道怎么讀嗎?開(kāi)小火車(chē)領(lǐng)讀。納悶侍衛(wèi)病榻手腕凝神攜帶藥囊切脈厥癥大拇指議論紛紛起死回生死而復(fù)生(1)切.脈：“切”是個(gè)多音字，讀第四聲，跟著我念“切脈”藥囊.：“囊”字筆畫(huà)既多又難寫(xiě)，它是上中下結(jié)構(gòu)的。上邊是“一”加上一個(gè)“中”，中間是“凸寶蓋”的寫(xiě)法，下邊是“兩個(gè)口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟著老師一起書(shū)空。厥癥：厥癥是什么意思?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過(guò)一定時(shí)間會(huì)蘇醒的疾病。)(2)師：生字新詞都會(huì)讀了，課文能不能讀正確，讀通順呢?打開(kāi)書(shū)，翻到第36頁(yè)。課文共有13小節(jié)，分小節(jié)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、過(guò)渡：小朋友讀得真不錯(cuò)。三、研讀課文研讀第一節(jié)——第八節(jié)1、現(xiàn)在自由輕聲地讀一讀1-8小節(jié)。要求：用橫線劃出扁鵲的話，曲線劃出侍衛(wèi)官的話。開(kāi)始。2、誰(shuí)來(lái)交流扁鵲的話?(紅色標(biāo)出)，誰(shuí)來(lái)交流侍衛(wèi)官的話?(藍(lán)色標(biāo)出)。3、都找到了扁鵲與侍衛(wèi)官的話?，F(xiàn)在同桌合作讀一讀對(duì)話，邊讀邊想：扁鵲從侍衛(wèi)官口中了解到太子的什么信息?媒體出示：一向好好的(你們是從對(duì)話中得知3條信息的，再讀讀第一小節(jié)，還可以找到太子的什么信息?)只說(shuō)胸口悶，就死了早上雞叫的時(shí)候沒(méi)過(guò)半天，還沒(méi)入棺4、師：誰(shuí)能把4條信息連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?老師給你們一個(gè)句式：媒體出示：扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知________________________________。5、當(dāng)扁鵲得知太子突然死了，心情非常著急;可他聽(tīng)說(shuō)太子還沒(méi)入棺，就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放松這個(gè)心情變化的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。6、讀得真好啊!讓我們一起來(lái)讀。男生讀扁鵲說(shuō)的話，女生讀侍衛(wèi)官說(shuō)的話，老師讀旁白。過(guò)渡：國(guó)王得知有人能讓太子活過(guò)來(lái)，急忙請(qǐng)他入宮。那么扁鵲是如何為太子治病的呢?研讀第十節(jié)——第十一節(jié)1、自由讀讀課文10-11小節(jié)，圈出扁鵲為太子治病的動(dòng)詞。板書(shū)：按、切、貼、聽(tīng)、取、扎、撿(豎排)2、小朋友找到了這7個(gè)動(dòng)詞，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們兩兩合作，一個(gè)先演扁鵲，邊讀邊做做這7個(gè)動(dòng)作;另一個(gè)做太子。稍后我們互換。3、再讀讀課文，找找扁鵲在做這些動(dòng)作時(shí)，太子有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。(生交流)老師和你們一起讀一讀。4、當(dāng)扁鵲為太子扎針的時(shí)候，太子的反應(yīng)是鼻翼扇動(dòng)，眼皮睜開(kāi);當(dāng)太子喝下藥后，太子的反應(yīng)是身體恢復(fù)健康。板書(shū)：鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開(kāi)、恢復(fù)健康5、現(xiàn)在能不能看著老師的板書(shū)，把扁鵲是如何醫(yī)治的，太子又是如何反應(yīng)的，給大家介紹一下?(1-2人)6、能不能用上這些表示先后順序的詞，把故事說(shuō)得更清晰一些呢?說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(3、4人)(出示：先、接著、然后、最后)研讀第十二節(jié)——第十三節(jié)1、過(guò)渡：是呀，扁鵲真是妙手回春，能使太子起死回生，難怪國(guó)王豎起大拇指稱贊扁鵲……(出示句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。”)(1)個(gè)別讀(2個(gè))(2)全體讀2、師：面對(duì)國(guó)王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說(shuō)……出示：“世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來(lái)就沒(méi)有死，我不過(guò)是治好了他的病。”(1)個(gè)別讀(2)全體讀四、總結(jié)全文。1、師：扁鵲真了不起啊，他使太子起死回生。學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺(jué)得扁鵲是個(gè)怎樣的人?(1)生交流(板書(shū)：醫(yī)術(shù)高超)(2)面對(duì)國(guó)王對(duì)他的稱贊，扁鵲卻很謙虛，從中看出他是個(gè)醫(yī)德高尚的人!(板書(shū)：醫(yī)德高尚)2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚!同學(xué)們回家后可將今天所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。下課!板書(shū)設(shè)計(jì)：起死回生扁鵲------------→太子醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開(kāi)恢復(fù)健康滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案范文5【教學(xué)目標(biāo)】1.識(shí)生字7個(gè);積累寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ)。2.正確朗讀課文;抄寫(xiě)句子。3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：回答規(guī)定問(wèn)題以理解句子。4.了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德?！窘虒W(xué)建議】一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.談話：“看過(guò)電視《封神榜》嗎?……”(周朝時(shí)，國(guó)王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管，就像一個(gè)個(gè)的小國(guó)家，還經(jīng)常開(kāi)戰(zhàn)呢。虢國(guó)，就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一個(gè)小國(guó)。2.板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。3.激趣：“起死回生”什么意思?誰(shuí)起死回生?二、初讀，感知課文。1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通課文，同時(shí)思考以上問(wèn)題。2.指名讀課文，齊讀課文(板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。3.交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)課題