第三單元跨學科實踐活動2 制作模型并展示科學家探索物質組成與結構教學實錄-2024-2025學年九年級化學人教版(2024)上冊

第三單元跨學科實踐活動2制作模型并展示科學家探索物質組成與結構教學實錄---2024-2025學年九年級化學人教版(2024)上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容為制作模型并展示科學家探索物質組成與結構的過程，通過實踐活動讓學生深入理解物質的微觀結構，培養(yǎng)實驗操作能力和科學探究精神。

2.教學內容與人教版2024-2025學年九年級化學上冊第三單元“物質組成與結構”有關聯(lián)。本節(jié)課將結合教材中關于原子結構、離子結構、分子結構等內容，通過制作模型的方式，讓學生直觀感受科學家對物質組成與結構的探索過程，進一步鞏固和拓展學生已有知識。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的化學知識，如原子結構、元素周期表等，但對于物質組成與結構的直觀理解和探索方法較為缺乏，實踐操作能力和科學探究精神有待提高。

2.內容規(guī)劃：結合人教版九年級化學上冊第三單元“物質組成與結構”的內容，規(guī)劃以下教學活動：

-制作物質結構模型，讓學生通過動手實踐，加深對原子、離子、分子結構的理解；

-設計相關的閱讀材料，讓學生了解科學家探索物質組成與結構的歷史和過程；

-安排聽力練習，播放科學家探索過程的視頻或音頻，提高學生的信息獲取和處理能力；

-開展互動活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在合作中學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和科學探究精神。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示科學家如何使用模型來探索物質結構的真實案例，激發(fā)學生對物質組成與結構的好奇心。

-情境模擬：設置模擬實驗情境，讓學生動手制作原子和分子模型，體驗科學家探索物質結構的過程。

2.互動學習

-小組討論：將學生分組，每組根據(jù)所制作的模型討論物質結構的特點和組成，鼓勵學生分享觀察到的現(xiàn)象和推理。

-角色扮演：讓學生扮演科學家角色，模擬科學探究過程，提出假設并進行實驗驗證。

3.反思與評價

-自我反思：學生在完成模型制作和討論后，反思自己在活動中的學習過程，包括對物質結構的理解和實驗技能的運用。

-同伴評價：學生之間相互評價對方的模型制作和討論表現(xiàn)，提出建設性意見，促進彼此的學習和進步。四、教學資源

-軟硬件資源：計算機、投影儀、互動白板、化學模型套件。

-課程平臺：校園內網(wǎng)教學管理系統(tǒng)。

-信息化資源：教學PPT、相關科學家探索視頻、在線化學模擬軟件。

-教學手段：實驗操作指導手冊、學生活動記錄表、評價量表。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師通過展示一些日常生活中的物質，如水、鹽、糖等，引導學生觀察它們的物理形態(tài)，并提問：“你們知道這些物質的微觀結構是什么樣的嗎？”接著，教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標和活動安排，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：教師首先通過PPT展示原子、離子和分子的基本概念和結構特點，讓學生對物質的基本組成有一個清晰的認識。接著，教師引導學生回顧教材中關于元素周期表的知識，解釋原子結構對物質的性質的影響。然后，學生分組進行模型制作，每組選擇一種物質，利用提供的材料制作該物質的微觀結構模型。在制作過程中，教師巡回指導，幫助學生理解模型與實際物質結構的關系，并解答學生的疑問。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：學生完成模型制作后，每組選取一名代表，向其他同學展示他們的模型，并解釋模型中的原子、離子或分子的排列方式和物質性質。其他同學則根據(jù)展示內容提出問題或發(fā)表自己的看法。教師在此環(huán)節(jié)中引導學生進行思考和討論，促進學生將理論知識與實踐相結合。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師邀請每組代表簡要總結他們從實踐活動中學到的知識，并分享他們在制作模型過程中的體會。教師隨后對學生的表現(xiàn)進行點評，強調物質組成與結構的重要性，并指出學生在實踐活動中展現(xiàn)出的科學探究精神。最后，教師提出一些拓展性的問題，鼓勵學生在課后繼續(xù)探索物質的奧秘，如：“如何通過實驗方法來確定物質的組成？”或“物質的結構與其性質之間還有哪些其他的關系？”以引發(fā)學生的思考和對后續(xù)學習內容的期待。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過模型制作和小組討論，學生能夠直觀地理解物質組成與結構的概念，但在模型制作過程中，部分學生對于微觀結構的理解仍有困難，需要更多指導。此外，課堂討論的時間分配不夠充分，未能讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

2.教學改進：在未來的教學中，可以增加一些輔助材料，如動畫或互動軟件，幫助學生更好地理解微觀結構。同時，調整課堂活動的時間分配，確保每個學生都能參與討論，并在小組活動中提供更多個性化的指導。對于理解有困難的學生，可以安排課后輔導，幫助他們鞏固知識點。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生在模型制作和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與度和合作能力，能夠積極發(fā)言和分享觀察。

準確性：學生在對物質結構的描述和解釋中，大部分能夠準確運用所學的化學知識，但部分學生在理解原子和分子結構細節(jié)上仍有不足。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠結合模型制作經(jīng)驗進行案例分析，但部分學生的邏輯思維能力和表達能力有待提高。

測試成績：單元測試顯示學生對物質組成與結構的基本概念掌握較好，但在復雜推理和綜合應用上存在一定難度。

3.反饋與改進

學生反饋：學生對實踐活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，但希望得到更多的指導和支持。學生提出在模型制作過程中需要更詳細的操作說明。

教師反思：教師需在課堂上提供更清晰的指導，確保每個學生都能跟上教學進度。針對學生的反饋，教師計劃在下次活動中提供更詳盡的指導材料，并在課后對有需要的學生提供額外輔導。八、教學資源與技術支持

教學資源庫：

-課件資源：設計包括物質組成與結構的基本概念、科學家探索歷程、實驗操作步驟等內容的PPT課件，方便教師系統(tǒng)講解和學生復習。

-案例資源：收集和整理歷史上科學家探索物質組成與結構的經(jīng)典案例，以及現(xiàn)實生活中的相關實例，用于課堂教學和學生的課后閱讀。

-視頻資源：整合關于化學實驗操作、物質結構解析等教學視頻，幫助學生直觀理解抽象的化學知識。

-文章資源：收集相關的學術論文、科普文章，為學生提供更深入的學習材料，拓寬知識視野。

-虛擬實驗室：利用虛擬實驗室軟件，讓學生在計算機上模擬化學實驗，增強實踐操作經(jīng)驗。

在線學習平臺：

-課程管理系統(tǒng)：利用校園內網(wǎng)或第三方教育平臺，上傳教學資源，布置在線作業(yè)，進行在線測試，實現(xiàn)教學資源的共享和學生學習進度的跟蹤。

-討論區(qū)：設置在線討論區(qū)，供學生在課后進行交流討論，教師也可以參與討論，及時解答學生的疑問。

-直播課堂：利用在線直播工具，進行遠程教學，特別是對于實驗演示等需要實時互動的教學內容。

技術支持：

-硬件保障：確保教室內的計算機、投影儀、互動白板等硬件設備處于良好的工作狀態(tài)，滿足教學需求。

-網(wǎng)絡環(huán)境：提供穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡環(huán)境，保障在線學習平臺和虛擬實驗室的正常運行。

-技術培訓：定期為教師提供信息技術培訓，提升教師的信息技術應用能力，使其能夠有效利用教學資源和技術工具進行教學。

-技術支持團隊：建立技術支持團隊，為教師和學生提供及時的技術幫助和故障排除服務，確保教學的順利進行。

教學資源的整合和技術支持的應用，旨在提高教學效率，增強學生的學習體驗，同時也為教師的教學工作提供了便利和保障。通過這些資源的有效利用，學生可以更加系統(tǒng)地學習化學知識，培養(yǎng)科學探究能力和創(chuàng)新思維。九、結語

同學們，通過今天的學習和實踐活動，我們