Module 4（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊

Module4（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊一、課程背景與目標定位

Module4（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊，本節(jié)課圍繞“描述地點和方位”這一主題展開。課程背景與我國小學(xué)英語教學(xué)大綱要求相結(jié)合，旨在通過生動有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握描述地點和方位的英語表達，提高學(xué)生的英語聽說能力。本節(jié)課的教學(xué)目標定位為：

1.讓學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀、會寫有關(guān)描述地點和方位的單詞和句子。

2.培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中運用所學(xué)知識進行交流的能力。

3.激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強自信心。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的教學(xué)目標是基于新教材的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運用本模塊的詞匯和句型描述地點和方位，提高語言表達準確性。

2.文化意識：讓學(xué)生在了解和運用英語描述地點和方位的過程中，認識到不同文化中描述方式可能存在的差異，增強跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生在實際語境中靈活運用所學(xué)知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和邏輯思維，提高解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、模仿、實踐和合作等方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示一幅城市地圖，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述地圖上的地點和方位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-情境模擬：設(shè)置一個尋寶游戲，學(xué)生需根據(jù)描述找到隱藏的物品，實際運用所學(xué)詞匯和句型。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)地圖描述一個地點，小組成員互相討論并繪制該地點的簡圖。

-角色扮演：學(xué)生扮演旅行指南，向其他同學(xué)描述如何從一個地點走到另一個地點，其他同學(xué)則扮演旅行者，根據(jù)描述找到目的地。

3.反思與評價

-自我反思：學(xué)生完成描述任務(wù)后，反思自己在描述過程中的語言表達是否準確、清晰。

-同伴評價：學(xué)生之間相互評價對方在描述地點和方位時的語言使用情況，提出改進建議。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：校園內(nèi)英語學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課本、教學(xué)PPT、英語學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：互動式白板、實物地圖模型、情境模擬道具五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：利用學(xué)生熟悉的校園地圖，提問學(xué)生如何用英語描述自己的位置和目的地。

-目的：激活學(xué)生已有知識，為新課學(xué)習(xí)設(shè)置情境。

2.講授新知

-概念講解：通過互動式白板展示關(guān)鍵詞匯和句型，如"left"、"right"、"near"、"far"等，并結(jié)合地圖進行示范。

-演繹推理：展示如何使用"if...then..."結(jié)構(gòu)來演繹描述地點的句子，例如，如果我們在圖書館，那么圖書館的左邊是操場。

-歸納推理：引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上的地點，歸納出描述方位的一般規(guī)則，如"Turnleftatthesecondstreet."

-邏輯謬誤：通過錯誤描述的例子，如"Gostraightuntilyouseetheocean,"（在陸地上不可能看到海洋），讓學(xué)生識別并糾正。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：學(xué)生在紙上畫出簡單的地圖，并用英語描述路徑，如"Gostraight,thenturnrightatthecoffeeshop."

-小組討論：學(xué)生分成小組，每組創(chuàng)造一個尋寶游戲，描述藏寶地點，其他小組根據(jù)描述找到寶藏。

4.深化理解

-案例分析：展示一個動畫視頻，視頻中角色需要根據(jù)指令找到目的地，學(xué)生分析并討論指令是否清晰準確。

-辯論活動：學(xué)生辯論在緊急情況下，描述地點和方位的準確性與緊急程度的關(guān)系。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位詞匯和描述地點的句型，強調(diào)描述時的準確性和清晰性。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享自己描述地點時的成功經(jīng)驗和遇到的挑戰(zhàn)，討論如何改進描述方式。六、教學(xué)反思與改進

1.教學(xué)反思：學(xué)生在描述地點和方位時，部分學(xué)生仍然存在表達不清、用詞不當(dāng)?shù)膯栴}，說明對于一些抽象方位詞的理解和運用還不夠熟練。

2.教學(xué)改進：增加更多實際操作環(huán)節(jié)，如模擬導(dǎo)游活動，讓學(xué)生在模擬真實的語言環(huán)境中練習(xí)描述地點和方位；同時，引入更多方位詞匯的詞匯卡片，幫助學(xué)生加強記憶和理解。七、教學(xué)評估與改進

1.教學(xué)評估

這節(jié)課我看到了很多積極的方面。學(xué)生們在描述地點和方位時，大多數(shù)都能運用我們學(xué)過的詞匯和句型。他們的發(fā)音越來越準確，語調(diào)也更加自然。在小組討論和角色扮演活動中，我注意到學(xué)生們能夠積極地參與到交流中，他們互相幫助，共同完成任務(wù)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。有些學(xué)生在描述復(fù)雜路線時，語言表達不夠清晰，有時會混淆方向詞匯。此外，一些學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出緊張，這可能影響了他們的語言輸出。

2.教學(xué)改進

為了提高學(xué)生的描述能力和自信心，我計劃采取以下措施。首先，我會增加更多的互動練習(xí)，比如讓學(xué)生在課堂上實際操作，用英語描述教室內(nèi)的物品位置，這樣可以讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)。其次，我會設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如讓學(xué)生描述從家到學(xué)校的路線，這樣可以鍛煉他們運用更復(fù)雜的句型和詞匯。同時，我會鼓勵學(xué)生在課堂上更多地進行同伴互助，通過小組合作，互相糾正錯誤，共同提高。另外，我計劃在下一節(jié)課開始前，為學(xué)生提供一些額外的方位詞匯學(xué)習(xí)材料，幫助他們擴展詞匯量，增強描述的準確性。最后，我會盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣可以減少他們的緊張感，提高他們的語言表達能力。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何用英語描述地點和方位，為了幫助大家鞏固所學(xué)知識，我為大家布置以下作業(yè)：

1.書面作業(yè)：請根據(jù)我們在課堂上討論的地圖，用英語寫一篇短文，描述如何從學(xué)校到達你家或者你喜歡的某個地方。要求使用至少5種我們學(xué)過的方位詞匯，并且句子結(jié)構(gòu)要完整、清晰。

2.口語練習(xí)：請家長協(xié)助，用今天學(xué)到的方位詞匯和句型，描述一次你從家到學(xué)校的路線，并錄制視頻。明天課堂上，我們會選擇一些視頻進行展示和討論。

3.互動作業(yè)：在校園內(nèi)找一位同學(xué)，用英語描述一個地點，讓對方根據(jù)你的描述找到這個地方。完成后，與同學(xué)交流感受，并記錄下彼此的反饋。

作業(yè)反饋：

我已經(jīng)批改了大家的作業(yè)，以下是我的一些反饋：

1.書面作業(yè)：大部分同學(xué)都能夠運用所學(xué)詞匯描述路線，但有些同學(xué)的句子結(jié)構(gòu)還需要進一步改進。例如，有的同學(xué)在描述時缺少了連接詞，使得句子顯得生硬。我會在課堂上為大家提供一些連接詞的用法，幫助大家提高句子流暢度。

2.口語練習(xí)：視頻作業(yè)中，我注意到有些同學(xué)在描述時語速過快，導(dǎo)致發(fā)音不夠清晰。我建議在練習(xí)時，可以先慢慢地、清晰地讀一遍，然后再逐漸加快速度。同時，注意語調(diào)的起伏，使描述更加生動有趣。

3.互動作業(yè)：同學(xué)們在校園內(nèi)完成的互動作業(yè)總體表現(xiàn)不錯，