為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案

為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象闡述道理的方法。

2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法。

3．認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重大意義，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言，感受作者筆下的文字的魅力。通過(guò)朗讀、欣賞等形式，把讀者帶入美麗如畫(huà)的文學(xué)氛圍中，品味豐富多彩的語(yǔ)匯，欣賞生動(dòng)的修辭運(yùn)用，讓學(xué)生真切地感受到步入文學(xué)的殿堂該是一件多么快樂(lè)的事情！

2．理解打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性。優(yōu)秀文學(xué)作品，是時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，更是時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。門(mén)外與門(mén)內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭。打開(kāi)文學(xué)之門(mén)，我們不僅可以領(lǐng)略時(shí)代精神，更可以受到熏染，通過(guò)閱讀使我們的生活變得更加精彩。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（一）、通覽全書(shū)，激發(fā)興趣。

今天是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，面對(duì)陌生的老師，同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就從這節(jié)課開(kāi)始慢慢熟悉吧！

翻開(kāi)第1頁(yè)《目錄》，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽并思考：

（1）這本語(yǔ)文書(shū)分幾個(gè)單元？每個(gè)單元的主題是什么？

【6個(gè)單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想】

（2）每個(gè)單元里分設(shè)了哪些不同的內(nèi)容？

【除了課文，還有誦讀欣賞、寫(xiě)作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際、名著閱讀與推薦等。】

通過(guò)目錄的瀏覽，我們可以通覽課本，還能發(fā)現(xiàn)這本語(yǔ)文書(shū)中所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語(yǔ)文呢？

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)扉頁(yè)，朗讀《致同學(xué)》，在文中劃出你想要的答案。（學(xué)生朗讀文字）

【學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里遨游?！?/p>

（二）、文章導(dǎo)入，初步識(shí)文。

1、同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)芝麻開(kāi)門(mén)的故事，有誰(shuí)知道的？跟大家分享一下。

今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。在這扇門(mén)里只要你愿意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界?！景鍟?shū)課題：為你打開(kāi)一扇門(mén)并畫(huà)上一扇門(mén)】

為你打開(kāi)一扇門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)

二、朗讀大比拼

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。

2．組織學(xué)生開(kāi)展小組朗讀比賽，方法如下：

班級(jí)按位置分成若干小組，各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委，確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

3．重點(diǎn)字詞：

詮釋quán憧憬chōngjǐng裨益bì危言聳聽(tīng)sǒng

廣袤mào跌宕dàng真諦dì瞬間shùn

三、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考本文的思路是什么（圍繞標(biāo)題中的哪個(gè)字展開(kāi)），展開(kāi)小組討論。

明確思路：議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)。

【課文圍繞一個(gè)“門(mén)”字，先議論大門(mén)（1—2段）：各種各樣的大門(mén)。再初識(shí)文學(xué)之大門(mén)（3—4段）：縮小范圍，介紹自己對(duì)文學(xué)之門(mén)的理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)之門(mén)。最后打開(kāi)大門(mén)（5段）：明確打開(kāi)文學(xué)大門(mén)，便會(huì)有所收獲。逐層深入，使讀者漸入佳境?！?/p>

四、合作探究

1、第一部分（第1、2段）指名讀第1—2節(jié)，分析思考：

（1）打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)，我們會(huì)收獲什么？如果不去開(kāi)門(mén)探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？這兒所使用的修辭手法是什么？

（2）面對(duì)關(guān)閉的門(mén)，怎樣才能打開(kāi)呢？

（3）文章有沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)之門(mén)？

【（1）打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。如果不開(kāi)門(mén)探尋，我們只能在門(mén)外徘徊，只能沉睡。

（2）只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫，只要對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)就會(huì)洞開(kāi)。

（3）文章沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)”二字，而是在1—2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門(mén)，由無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中提到一扇非常重要的大門(mén)，即“文學(xué)之門(mén)”?！?/p>

（4）句子分析。

1）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？【第一個(gè)“世界”指：自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指：領(lǐng)域?！?/p>

2）第2節(jié)中運(yùn)用了“只要……只要……一定會(huì)的句式，你能用這個(gè)句式說(shuō)一段話嗎？【略，（只要語(yǔ)言組織合理、句式整齊便可）】

2、第二部分（第3、4段）學(xué)生自由朗讀，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？

提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋?zhuān)瑸椋阂哉Z(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)，散文等；（生討論，師巡視點(diǎn)撥。）

【（1）：第3段過(guò)渡段，初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無(wú)數(shù)”大門(mén)縮小為“一扇”文學(xué)之門(mén)，但未提及打開(kāi)文學(xué)之門(mén)及如何打開(kāi)。

（2）第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。

第一個(gè)方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。

第二個(gè)方面（第2—4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。

第三個(gè)方面（第5—8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對(duì)人的影響。

第四個(gè)方面（第9—13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。

（此為教學(xué)難點(diǎn)，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。）】

（三）、問(wèn)題分析。

（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。】

（2）第4段的中心句是哪一句？你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？【第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀?！?/p>

（3）第4段倒數(shù)第二句中有“增長(zhǎng)知識(shí)”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個(gè)短語(yǔ)，前后次序能否調(diào)換？為什么？【不能顛倒，先增長(zhǎng)知識(shí)，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系?！?/p>

（4）第5段中說(shuō)“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸?！睘槭裁凑f(shuō)我們不會(huì)空手而歸？【略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說(shuō)出自己的理解便可）】

針對(duì)以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論解疑，進(jìn)而理解打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性！

五、拓展延伸

我們之所以有如此多的感觸，正是通過(guò)文學(xué)作品得到的。我們閱讀文學(xué)作品是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑，而接觸文學(xué)作品的主要方法就是讀書(shū)。許多大學(xué)問(wèn)家都喜愛(ài)讀書(shū)，并且在文學(xué)方面都有很深的造詣，你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

（學(xué)生可列舉古今中外名人學(xué)語(yǔ)文軼事：愛(ài)因斯坦寫(xiě)出《相對(duì)論》，橋梁專(zhuān)家茅以升的《中國(guó)石拱橋》，氣象學(xué)家竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》，地理學(xué)家酈道元同時(shí)又是散文家……）

六、本課小結(jié)

1．親近文學(xué)，愛(ài)好文學(xué)，培養(yǎng)情感，是每一個(gè)人提高修養(yǎng)的必要途徑。

2．總結(jié)所學(xué)，激勵(lì)學(xué)生打開(kāi)文學(xué)之門(mén)，打開(kāi)世界上每一扇門(mén)，挖掘其中的寶藏，啟示學(xué)生，只要肯探索，肯動(dòng)腦，肯吃苦，總會(huì)有可貴的收獲。

七、布置作業(yè)

1．文章里作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心中文學(xué)是什么呢？請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。

文學(xué)是，文學(xué)是。

2．背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1、指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2、文章里作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心中文學(xué)是什么呢？請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。

文學(xué)是，文學(xué)是XX。

二、美點(diǎn)探尋

文學(xué)的殿堂處處充滿(mǎn)瑰麗的色彩，每一文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請(qǐng)大家再一次瀏覽課文，畫(huà)出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感情的句子。并說(shuō)明你喜歡的理由。

（學(xué)生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。）

（這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從詞語(yǔ)運(yùn)用與修辭兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析美點(diǎn)。）

例：（1）課文標(biāo)題“為你打開(kāi)一扇門(mén)”運(yùn)用了比喻的修辭手法，即用“門(mén)”來(lái)比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。

（2）第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。

三、拓展延伸

感謝趙麗宏先生為我們打開(kāi)了一扇神奇的大門(mén)，其實(shí)我們?cè)诖酥熬投喽嗌偕俑Q到了門(mén)中的一些珍寶，請(qǐng)你選擇記憶最深刻的一本書(shū)或一篇文章甚至一首詩(shī)，來(lái)交流交流閱讀感受。

（教師參與學(xué)生小組活動(dòng)，相互介紹精彩的作品。）

四、本課小結(jié)

作者借《為你打開(kāi)一扇門(mén)》為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，并闡述自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，懷著滿(mǎn)腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。

五、布置作業(yè)

讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書(shū)卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周安排一節(jié)課時(shí)間交流一次。

為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣；

2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言；

3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解文學(xué)的特征、內(nèi)涵以及功能，培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。

2.品位和積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.掌握文章豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、排比等修辭方法。

三、自學(xué)交流

1、了解作者及作品

2、題目中的“門(mén)”是生活中的“門(mén)”嗎？“你”又指的是誰(shuí)呢？

3、本文是由什么說(shuō)起而引起“文學(xué)”這個(gè)話題的？

4、內(nèi)容分析

a.作者趙麗宏為我們打開(kāi)了一扇什么樣的大門(mén)？

b為什么要為我們打開(kāi)這樣一扇門(mén)？

c.怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？

d.本文標(biāo)題具有吸引人的作用，考慮以下原因是什么？

5、文章在人稱(chēng)方面有何特別之處？這樣寫(xiě)有何作用？

6、作者既然告訴青少年讀者這些們都能打開(kāi)，那么，怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？在這些門(mén)中，作者要引導(dǎo)青少年讀者走近哪一扇大門(mén)呢？

7、默讀課文思考：作者寫(xiě)這篇書(shū)序的目的是什么？文中的中心句是哪一句？

四、展示點(diǎn)評(píng)

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、寫(xiě)字注音

詮（）釋徘徊（）熱淚沾襟（）?。ǎ┠?/p>

qian移默化bì（）益廣mào()liú()覽chonɡjǐnɡ()危言聳（）聽(tīng)Chong山峻嶺千zī（）百態(tài)

2、修改病句

A、家用凈水器的迅速普及正說(shuō)明了人們對(duì)飲用水的質(zhì)量。

B、他的音容笑貌，諄諄教誨時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。

C、從大量的事實(shí)告訴我們：破壞環(huán)境，必然要受到大自然的懲罰。

閱讀并回答下列問(wèn)題：

①老師說(shuō)自己像渡工，渡工說(shuō)我也像老師但比不上老師。

②老師出了道作文題，叫《渡工》，有一名學(xué)生寫(xiě)道：“不管暴雨、烈日、嚴(yán)寒、酷暑，您總是撐著篙、打著槳，把一批又一批的旅客，盡快地送往彼岸。年深月久，白雪壓住了您的雙鬢，銀霜爬滿(mǎn)了您的須眉，寒風(fēng)吹皺了您的額頭，浪花打彎了您的腰背，可您還是那樣，渡來(lái)渡去，沒(méi)有片刻停留。遠(yuǎn)行的人通過(guò)您的渡船，早已去萬(wàn)里之遙，而您還在原地周旋。

③有人問(wèn)您，想不想棄舟登岸，遠(yuǎn)行千里？

④您說(shuō)，想。但渡口需要我，我就不能擅離職守。為了讓更多的人遠(yuǎn)行，我也樂(lè)于在此獻(xiàn)身。

⑤啊，透過(guò)您那厚實(shí)的胸，我看到了一顆赤誠(chéng)的心。

⑥老師改這篇作文時(shí)，只批了一個(gè)朱紅色的”閱”。第二天，他又出道作文題，名字叫《你眼中的老師》。

⑦還是那位同學(xué)，最先交了作業(yè)，老師接過(guò)一看，題目不錯(cuò)--《你眼中的老師》，可是內(nèi)容卻沒(méi)有上篇豐富，通篇只有一句話：“這篇作文昨天已經(jīng)做過(guò)?！?/p>

⑧老師這回連“閱”字也沒(méi)簽，只是到附近的供銷(xiāo)站去買(mǎi)回一箱蠟燭。那時(shí)，這地方還沒(méi)有通電。

⑨十多年過(guò)去了，一位年輕的工程師到這地方勘察，這河上要架一座六車(chē)道的大橋，上下幾層都能通車(chē)的那種橋，城里人管那叫立體交叉橋。

⑩工程師去請(qǐng)老師參加奠基典禮，老師一看工程師就是當(dāng)年寫(xiě)一句話作文的學(xué)生，就對(duì)他說(shuō)你還應(yīng)該請(qǐng)老師的老師。工程師點(diǎn)點(diǎn)頭，就去了。于是，奠基儀式上，就有兩位白發(fā)老人參加了剪彩，一位手指細(xì)點(diǎn)，中指第一關(guān)節(jié)有塊厚厚的繭，那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手指極粗，狀如老樹(shù)根，老繭很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印記。

⑾當(dāng)晚有酒會(huì)，燈光耀眼，但工程師執(zhí)意拉了電閘，點(diǎn)起蠟燭，說(shuō)今天舉行燭光晚會(huì)。

5、文章主要記敘了哪兩件事？

______________________________________________________________________________________6、文段⑦“這篇作文昨天已經(jīng)做過(guò)”的含義是_______________________________________

7、文段⑧中寫(xiě)道：“老師這回連‘閱’字也沒(méi)簽，只是到附近的供銷(xiāo)站買(mǎi)回了一箱蠟燭?！边@里蘊(yùn)涵了老師哪些心理活動(dòng)？_________________________________________________________

______________________________________________________________________________________8、文章最后一段寫(xiě)“當(dāng)晚有酒會(huì)，燈光耀眼”，但工程師卻執(zhí)意不用燈，偏要點(diǎn)上蠟燭，其用意是___________________________________________________________________________________

（第二課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣；

2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言；

3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解文學(xué)的特征、內(nèi)涵以及功能，培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。

2.品位和積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.掌握文章豐富多彩的’語(yǔ)匯和比喻、排比等修辭方法。

三、自學(xué)交流

第四自然段是文章的重點(diǎn)段，這一段簡(jiǎn)要闡述了文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系，試對(duì)它進(jìn)行分析。

1.分別找出關(guān)于文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系的句子。

2.“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！币痪?，你如何理解？

3.“為你打開(kāi)一扇門(mén)”中“一扇”有何作用？

4.“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋”一句中出現(xiàn)三個(gè)“最”，能否去掉，為什么？

5.體會(huì)比喻、擬人、排比的作用，分別舉出例句分析體會(huì)

6、“一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀的文學(xué)作品……情感的結(jié)晶”運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)分析其作用。

7、“有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’”。你怎樣理解“高智商的野蠻人”？

四、展示點(diǎn)評(píng)

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題：

①文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋。②一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。③一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。④優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。⑤閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。⑥文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。⑦閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。⑧大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情。⑨如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想像的。⑩有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。⑾這并不是危言聳聽(tīng)。⑿親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。⒀這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。

1、在文中將上述語(yǔ)段按照文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系用“//”劃分為四層。

2、上述摘引的文字所使用的最主要的表達(dá)方式是（）（3分）

3、聯(lián)系全文，具有點(diǎn)題意義的上述語(yǔ)段中的句子是第（）句（3分）

4、①怎么理解：有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”？（3分）

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②“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧?！本妥髡哌@個(gè)看法請(qǐng)你舉一個(gè)著名的文學(xué)作品的例子并稍作陳述。（4分）

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③作者說(shuō)：“大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情。”請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)談?wù)効捶ɑ蝮w會(huì)。（4分）

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2.讀下面材料，按要求答題。（4分）

據(jù)媒體報(bào)道，當(dāng)?shù)貢r(shí)間4月9日下午，奧運(yùn)圣火火炬在舊金山傳遞，許多華人聯(lián)袂赴起跑處，加上沿途有10萬(wàn)華人用五星紅旗吶喊，現(xiàn)場(chǎng)一片五星紅旗的海洋。華人還專(zhuān)門(mén)租用兩架直升飛機(jī)、一艘搜噴水船為圣火傳遞保駕。這種場(chǎng)面令人為之震撼，從中可以看到海外華人的巨大力量。華僑華人對(duì)祖（籍）國(guó)的支持，不僅體現(xiàn)在看得見(jiàn)的“硬實(shí)力”上，還體現(xiàn)在如這次幫助奧運(yùn)圣火順利傳遞等“軟實(shí)力”上。

（1）文中畫(huà)線句子有用詞不當(dāng)和錯(cuò)別字的語(yǔ)病，請(qǐng)改正。（2分）

（2）解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思。（2分）

“硬實(shí)力”：

“軟實(shí)力”：

為你打開(kāi)一扇門(mén)的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

3、擬人手法和對(duì)話方式。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？（文學(xué)之門(mén)）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

二．檢查預(yù)習(xí)：

1．指名學(xué)生默寫(xiě)字詞，給加點(diǎn)字注音。

2．解釋部分詞語(yǔ)的大意。

三．朗讀訓(xùn)練：

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。

2．就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。

方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四．研討課文1—4節(jié)：

1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，那么，作者是如何引出文學(xué)之門(mén)的？

[討論明確]：

(1、2)兩節(jié)由門(mén)談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。

2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。

第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。

3．學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：