2024年四年級英語上冊 Unit 6 At the snack bar第四課時教學(xué)實錄 牛津譯林版

2024年四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第四課時教學(xué)實錄牛津譯林版一、課程基本信息

1.課程名稱：四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar第四課時

2.教學(xué)年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2024年11月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)牛津譯林版四年級英語上冊Unit6Atthesnackbar的第四課時，內(nèi)容包括食物名詞如"hamburger"、"Frenchfries"、"juice"等的復(fù)習(xí)，以及句子"I'dlikesome..."的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在真實的語境中詢問和點餐。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)食物名詞和"I'dlikesome..."句型進(jìn)行簡單的點餐交流，提高日常英語口語表達(dá)能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生能夠了解不同文化中餐廳點餐的禮儀和習(xí)慣。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片、理解對話內(nèi)容的能力，以及通過情景模擬提高解決問題的思維能力。

4.學(xué)習(xí)策略：鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和一些日常用語的簡單交流，對食物名詞有一定的認(rèn)知，能夠識別并說出常見的食物名稱，如"hamburger"、"juice"等，并能夠運(yùn)用"Ilike..."進(jìn)行表達(dá)。

2.學(xué)生對于實際情景的英語交流表現(xiàn)出濃厚的興趣，具備一定的聽說能力，喜歡通過互動和游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們傾向于視覺和聽覺學(xué)習(xí)，對于直觀的圖片和生動的情景反應(yīng)積極。同時，學(xué)生也樂于在小組中合作，通過同伴互助來提高自己的語言技能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于"I'dlikesome..."這一句型的正確運(yùn)用可能不夠熟練，可能會混淆不同食物的英文名稱，以及在真實語境中點餐時的語言表達(dá)可能不夠自然。此外，對于一些抽象的食物名詞，學(xué)生可能需要更多的時間來記憶和理解。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將使用食物圖片、餐廳場景視頻以及點餐對話的音頻，以導(dǎo)入新課內(nèi)容并輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和聽力理解能力。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備一篇關(guān)于健康飲食選擇的英文短文，讓學(xué)生在了解健康生活方式的同時，練習(xí)閱讀理解能力。

3.在線工具：利用在線英語詞典幫助學(xué)生查找不熟悉的單詞，同時使用聽力練習(xí)軟件來提高學(xué)生的聽力水平。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示餐廳場景圖片和點餐視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入日常生活的語境。

-提問：你們在餐廳點餐時會說些什么？引出本節(jié)課的主題“I'dlikesome...”。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)課文對話，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解對話內(nèi)容，提取關(guān)鍵句型和食物名詞。

-聽力訓(xùn)練：播放課文點餐對話錄音，要求學(xué)生跟讀并回答問題，檢查理解情況。

-詞匯學(xué)習(xí)：結(jié)合課文對話，講解重點食物名詞和“I'dlikesome...”句型，進(jìn)行詞匯記憶訓(xùn)練，并通過小游戲鞏固記憶。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：分組討論在餐廳點餐時可能會用到的其他表達(dá)方式，如何禮貌地提出要求或表達(dá)喜好。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員角色，進(jìn)行角色扮演活動，模擬餐廳點餐場景，運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-設(shè)計點餐情景：要求學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計一個餐廳點餐的情景，每個學(xué)生都要扮演顧客或服務(wù)員，使用“I'dlikesome...”句型進(jìn)行點餐。

-分組展示：每組學(xué)生向全班展示他們的點餐情景，其他學(xué)生注意聽并給予反饋。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在餐廳禮貌點餐的重要性。

-鼓勵學(xué)生分享在角色扮演中的體驗和感受，討論如何將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，嘗試用英語與家人模擬一次點餐場景，鞏固所學(xué)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-為鞏固學(xué)習(xí)成果，布置以下作業(yè)：

-復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物名詞和“I'dlikesome...”句型。

-家長協(xié)助下，用英語記錄一次家庭點餐的經(jīng)歷，包括所點食物和對話內(nèi)容。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過情境模擬和角色扮演等方式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和實際應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過情境模擬和角色扮演，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)點餐對話，收到了較好的效果。學(xué)生們能夠積極參與，大膽開口說英語，對食物名詞和句型的掌握也有所提高。但我也注意到，部分學(xué)生在使用句型時仍存在語法錯誤，未來我需要更多地關(guān)注個別輔導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤。此外，我也將考慮增加一些互動游戲，讓課堂更加生動有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的食物名詞和句型“I'dlikesome...”編寫一段簡短的小對話，模擬在餐廳點餐的場景。目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識，鞏固對話能力和語法結(jié)構(gòu)。

2.口語作業(yè)：鼓勵學(xué)生在家中與家長或朋友用英語進(jìn)行一次點餐模擬練習(xí)，并記錄下整個對話過程。這樣不僅能夠讓學(xué)生在實際環(huán)境中練習(xí)英語，還能增進(jìn)與家人或朋友之間的互動。

3.觀察日記：讓學(xué)生記錄下一周內(nèi)自己或家庭成員的健康飲食習(xí)慣，用英語描述所攝入的食物種類，并簡單評價這些食物對健康的影響。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的書面作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用“I'dlikesome...”句型，并且能夠列出一些常見的食物名詞。然而，也有學(xué)生出現(xiàn)了時態(tài)和單復(fù)數(shù)錯誤，例如使用了“l(fā)ike”而不是“wouldlike”，或是將食物名詞用錯了復(fù)數(shù)形式。針對這些問題，我在作業(yè)批改時給出了具體的修改建議，并強(qiáng)調(diào)在下次作業(yè)中要注意這些語法點。

對于口語作業(yè)，我要求學(xué)生在下節(jié)課前提交一個簡短的書面總結(jié)，描述他們的練習(xí)經(jīng)歷和感受。通過這種反饋方式，我了解到一些學(xué)生在家里進(jìn)行口語練習(xí)時感到有些害羞，但家長的支持和鼓勵讓他們逐漸放松并享受其中。我鼓勵這些學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，并建議他們可以嘗試在不同的場合和時間進(jìn)行練習(xí)，以增加自信心。

關(guān)于觀察日記，我注意到學(xué)生們對健康飲食有了更深的認(rèn)識。他們在描述食物時，能夠用英語表達(dá)食物的營養(yǎng)價值和健康影響。但也有學(xué)生描述不夠詳細(xì)，或是用詞不夠準(zhǔn)確。為此，我在反饋中提供了更具體的例子，指導(dǎo)學(xué)生如何更準(zhǔn)確地描述食物和對健康的影響。八、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集各種食物的圖片，包括健康食物如蔬菜、水果、全谷物以及不健康食物如快餐、糖果等，用于導(dǎo)入新課，讓學(xué)生辨識并討論哪些是健康食物。

-視頻素材：準(zhǔn)備一段關(guān)于健康飲食和生活方式的短視頻，展示如何制作健康食品，以及如何在日常生活中做出健康選擇。

-音頻素材：錄制一段關(guān)于食物詞匯和點餐對話的音頻，供學(xué)生在聽力練習(xí)中使用。

閱讀材料：

-健康飲食文章：選擇一篇適合學(xué)生閱讀水平的英文文章，討論健康飲食的重要性，介紹營養(yǎng)均衡的飲食原則，以及如何閱讀食品標(biāo)簽。

-健康生活方式書籍：推薦一本關(guān)于健康生活方式的兒童英文讀物，書中包含實用的健康習(xí)慣和生活方式的改變，適合學(xué)生課后閱讀。

實踐工具：

-個人健康生活計劃表：設(shè)計一份表格，學(xué)生可以用來記錄自己每天的健康飲食和運(yùn)動情況，幫助他們追蹤和改善自己的生活習(xí)慣。

-記錄本：提供一本筆記本，學(xué)生可以記錄下自己在學(xué)習(xí)過程中的觀察、想法和計劃，以及每周的健康生活總結(jié)。

教學(xué)資源的使用計劃：

-在課堂開始時，利用食物圖片進(jìn)行快速問答游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引入本節(jié)課的主題。

-播放健康飲食視頻，讓學(xué)生在觀看的同時，學(xué)習(xí)如何做出健康的食物選擇，并在視頻結(jié)束后進(jìn)行討論。

-使用音頻素材進(jìn)行聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽懂并模仿正確的發(fā)音和語調(diào)。

-在閱讀課上，讓學(xué)生閱讀健康飲食文章，通過小組討論理解文章內(nèi)容，并學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和表達(dá)。

-推薦的健康生活方式書籍可以作為課后閱讀材料，學(xué)生在閱讀后可以在課堂上分享自己的收獲和感悟。

-個人健康生活計劃表和記錄本將在整個單元教學(xué)中使用，學(xué)生可以定期更新自己的健康計劃，并在課堂上進(jìn)行分享和反思。

這些教學(xué)資源和支持旨在幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)他們的健康飲食習(xí)慣和生活方式。通過實際操作和記錄，學(xué)生能夠更好地理解健康生活的重要性，并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣。九、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

這節(jié)課結(jié)束后，我通過觀察學(xué)生的參與度、作業(yè)完成情況以及課堂上的互動，進(jìn)行了初步的教學(xué)評估。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對餐廳點餐的對話表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與到角色扮演和討論中。他們在運(yùn)用“I'dlikesome...”句型時，大部分能夠正確使用，對食物名詞的掌握也有所提高。然而，我也注意到一些學(xué)生在使用句型時仍然存在語法錯誤，比如單復(fù)數(shù)的使用和時態(tài)的混淆。此外，一些學(xué)生在口語表達(dá)時仍然顯得有些害羞，不夠自信。

作業(yè)方面，學(xué)生的書面作業(yè)整體完成得不錯，但仍有少數(shù)學(xué)生存在語法和拼寫錯誤?？谡Z作業(yè)的反饋顯示，學(xué)生在家里進(jìn)行練習(xí)時，有家長的支持和鼓勵，但也有一些學(xué)生表示在家中沒有足夠的語言環(huán)境，難以找到練習(xí)的機(jī)會。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對上述評估結(jié)果，我將采取以下措施進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

-加強(qiáng)語法練習(xí)：我計劃在下一堂課中增加一些針對性的語法練習(xí)，幫助學(xué)生正確使用單復(fù)數(shù)和時態(tài)。我會設(shè)計一些互動游戲，讓學(xué)生在游戲中自然地練習(xí)這些語法點。

-提高口語自信：為了幫助學(xué)生克服在口語表達(dá)時的害羞心理，我打算在課堂上創(chuàng)造更多輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。我還計劃安排一些小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，從而減少在眾人前表達(dá)的緊張感。

-利用家校合作：我會通過家長會或家信的方式，鼓勵家長在家中也參與到孩子的英語學(xué)習(xí)中來，比如通過模擬餐廳點餐的場景，幫助孩子練習(xí)口語。

-增加實踐機(jī)會：我計劃在課堂中設(shè)