2024年北師大版選擇性必修3語文上冊月考試卷

…………○…………內…………○…………裝…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2024年北師大版選擇性必修3語文上冊月考試卷862考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五六總分得分評卷人得分一、選擇題(共6題，共12分)1、下列句子中；加點的“以”與例句中的“以”用法相同的一項是（）。

例句：以致天下之士A.嘗以十倍之地，百萬之眾，叩關而攻秦B.南取百越之地，以為桂林、象郡C.鑄以為金人十二，以弱天下之民D.然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢2、下列句子中加點詞的意義和用法都相同的一項是（）A.①少以父任，兄弟并為郎②恐前語發(fā)，以狀語武B.①乃徙武北海上無人處②使牧羝，羝乳乃得歸C.①子為父死，亡所恨②常能為漢伏弩射殺之D.①君因我降，與君為兄弟②欲因此時降武3、下列句子中沒有通假字的一項是()A.不顧恩義，畔主背親B.空自苦亡人之地C.去草實而食之D.空以身膏草野4、下列各句中“與”字的用法與其他三項不同的一項是（）A.契丹與吾約為兄弟B.與爾三矢，爾其無忘乃父之志C.莫能與之爭D.當與秦相較5、下列各項中加點詞的意義古今相同的一項是（）A.雖曰天命，豈非人事哉B.至于誓天斷發(fā)C.其意氣之盛，可謂壯哉D.與其所以失之者6、閱讀下面的文字，完成下面小題。夏衍的報告文學是比較講究藝術結構的，他改變了過去通訊、報道、速寫單純的結構方式，多做線性敘述，而使作品的結構富于變化，多姿多彩。如《包身工》巧妙地采用縱橫交錯的結構方法，以包身工一天的生活勞動為縱線，收放自如地勾連橫向事件，使全篇宛如一條斑斕的彩帶綴上一串閃光的珍珠，顯得玲瓏剔透.嚴謹精美。在人物刻畫和場景的描寫上，他善于選擇富有特色的典型的生活片段和細節(jié)，做特寫鏡頭式的具體描繪，增強了作品的可視性和可感性。比如包身工早晨喝粥的情景就描繪得相當細膩、逼真。那對粥的描寫，使你仿佛立即看到了豬食；女工們用舌頭舔著淋漓在碗邊外面的粥汁，蹲在路上和門口就食的情景，使你仿佛聽到了她們的饑腸轆轆；至于老板娘用鍋焦、殘粥攪拌清水來給女工充饑的鏡頭，把包身工豬狗不如的生活揭示得入木三分，不能不引起人們的滿腔悲憤!報告文學，無論是記事，還是寫人，都是作者帶著自己的觀點、感情來寫的。任何一個作者都不會對故事和人物進行純客觀的敘述，而總是把自己的見解和感情訴諸筆端，用以說服、感染讀者。夏衍的報告文學在主客觀結合方面達到了渾然一體的境界。他的作品把敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式融于一體，交錯運用，并且天衣無縫，恰到好處?！栋砉ぁ肥菙⑹碌模蛉藗兪稣f包身工的悲慘遭遇；《包身工》是抒情的，在關鍵處常常直抒胸臆，將作者自身的深切感受、愛憎情感和著包身工的血淚一起噴出。有時，夏衍又以精確的數(shù)據(jù)和事實，圍繞包身工制度的起源、發(fā)展為中心進行深刻分析和直接評價，使作品具有強大的說服力。

下列句子中，與文中畫線的句子使用的修辭手法不同的一項是（）A.蘆柴棒，去燒火！還躺著，豬玀！B.紅磚罐頭的蓋子——那一扇鐵門一推開，就好像雞鴨一般地無秩序地沖出一大群沒有鎖鏈的奴隸。C.像鴿子籠一般地分得均勻，每邊八排，每排五戶，一共八十戶一樓一底的房屋。D.工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般地瘦，身體像弓一樣地彎。評卷人得分二、其他(共6題，共12分)7、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）然后踐華為城；因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。

（2）躡足行伍之間；而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉而攻秦。

（3）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？8、《憐憫是人的天性》中“你們愿意人怎樣待你們，你們也要怎樣待人”“在謀求你的利益時，要盡可能不損害他人”，這兩句話分別強調了什么？9、指出下列句式的具體類型。

判斷句。

（1）夫天者，人之始也/父母者，人之本也_____

（2）秦，虎狼之國_____10、詞類活用。

形容詞的使動用法。

（1）會盟而謀弱秦__________

（2）以愚黔首__________

（3）數(shù)十伶人困之__________11、解釋下列一詞多義詞的含義。

與。

與爾三矢_____

求！無乃爾是過與_____

陳涉少時，嘗與人傭耕_____

與其所以失之者_____

與贏而不助五國也_____12、狀語后置句。

⑤非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也正常語序為：________________

⑥非抗于九國之師也正常語序為：________________評卷人得分三、古代詩歌閱讀(共1題，共2分)13、閱讀下面詩歌回答問題。使青夷軍入居庸三首【其二】高適古鎮(zhèn)青山口，寒風落日時。巖巒鳥不過，冰雪馬堪遲。出塞應無策，還家賴有期。東山足松桂，歸去結茅茨。【注釋】①青夷軍，唐戍邊軍隊。此詩歌是四十七歲的高適送兵往青夷軍，歸途入居庸關時所作，他曾到邊塞尋求避身之路，但未成功。②東晉謝安在時局混亂時退居東山，相機而作。

（1）前兩聯(lián)描繪了怎樣的景象？有何作用？

（2）后兩聯(lián)抒發(fā)了詩人哪些思想感情？請簡要分析。評卷人得分四、句子默寫(共1題，共3分)14、古詩文默寫。

（1）四圍山色中，_________。_________________；量這些大小車兒如何載得起？

（2）世人皆濁，____________？眾人皆醉，________________？

（3）乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，____________，_____________。

（4）_______________，則芥為之舟；置杯焉則膠，_______________。

（5）漁舟唱晚，______________________；雁陣驚寒，______________。評卷人得分五、現(xiàn)代詩歌閱讀(共1題，共6分)15、下面這首小詩在網絡上被許多人轉發(fā)、推薦。請品讀該詩，說明其被推薦的理由。要求：寫3點理由，字數(shù)60字左右。一碗油鹽飯佚名前天，我放學回家，鍋里有一碗油鹽飯。昨天，我放學回家，鍋里沒有一碗油鹽飯。今天，我放學回家，炒了一碗油鹽飯，放在媽媽的墳前。評卷人得分六、語言表達(共3題，共24分)16、某中學開展辯論賽，假如你是反方參賽隊員，請針對下面正方的說法，寫兩個反問句，把反方的話補充完整。正方：如果不以成敗論英雄，那么請問：難道出身卑微，行事多有違德之處，但最終一統(tǒng)天下的劉邦不是英雄嗎？難道為奪皇位，不惜殺死同胞兄弟，卻察納雅言，勤政愛民，開創(chuàng)“貞觀之治”的李世民不是英雄嗎？反方：如果以成敗論英雄，那么請問：17、根據(jù)下列句子的語境選詞填空。

①該進口商品展示交易中心集保稅展示、商品交易物流倉儲、通關服務于一體，__________10月份已吸引來自26個國家的400多個品牌；2500多種單品入駐。（截止/截至）

②馬克思和恩格斯是世界上為了崇高事業(yè)共同合作的__________。（典范/典型）

③她從不刻意__________自己；有一種純樸自然之美。（裝飾/妝飾）

④凡是看過金山野柳海岸奇石的人，莫不驚嘆大自然__________的奇妙?。ㄇ蓨Z天工/鬼斧神工）18、篩選下面文段的關鍵信息；給“包身工”下個定義。（不超過45個字）

這樣說著；咬著草根樹皮的女孩子可不必說，就是她們的父母，也會怨恨自己沒有跟去享福的福分了。于是，在預備好了的“包身契”上畫一個十字，包身費大洋二十元，期限三年，三年之內，由帶工的供給住食，介紹工作，賺錢歸帶工者收用，生死疾病一聽天命，先付包洋十元，人銀兩交，“恐后無憑，立此包身契據(jù)是實！”

包身工是指：_____________________________________________________________參考答案一、選擇題(共6題，共12分)1、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查理解文言虛詞意思和用法的能力。

例句“以致天下之士”中“以”放在動詞前面；是連詞，表目的，來。

C項；“以弱天下之民”中“以”也是連詞，表目的，可以譯為“來”。

A項；“嘗以十倍之地”中“以”是介詞，用。

B項；“以為桂林；象郡”中“以”是介詞，把。

D項；“然秦以區(qū)區(qū)之地”中“以”是介詞，憑借。

故選C。2、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生對文言詞語的意義和用法的把握能力。

A項；①“少以父任，兄弟并為郎”翻譯為：年輕時，因為父親職任的關系而被任用，兄弟都作了皇帝的侍從官?！耙浴?，介詞，因為。②“恐前語發(fā)，以狀語武”翻譯為：擔心他和虞常私下所說的那些話被揭發(fā)，便把事情經過告訴了蘇武。“以”，介詞，把。

B項；①“乃徙武北海上無人處”翻譯為：就把蘇武遷移到北海邊沒有人的地方?！澳恕保痹~，于是；就。②“使牧羝，羝乳乃得歸”翻譯為：讓他放牧公羊，公羊生了小羊才能回來?！澳恕?，/副詞，才。

C項；①“子為父死，亡所恨”翻譯為：兒子為父親而死，沒有什么可遺憾的。“為”，介詞；替，為了。②“常能為漢伏弩射殺之”翻譯為：我虞常能為漢廷埋伏弩弓將他射死。“為”，介詞，替、為了。

D項；①“君因我降，與君為兄弟”翻譯為：你通過我而投降，我與你結為兄弟?！耙颉保樵~，經由；通過。②“欲因此時降武”翻譯為：想借這個機會使蘇武投降?！耙颉?，介詞，趁機、趁著。

故選C。3、D【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生對文言詞語中的通假字現(xiàn)象的理解能力。

A．“畔”同“叛”；反叛。

B．“亡”同“無”；沒有。

C．“去”同“弆”；收藏。

D．無通假字。

故選D。4、B【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.與：介詞；和；

B.與：動詞；給；

C.與：介詞；和；

D.與：介詞；和。

故選B。5、B【分析】【詳解】

本題考查理解常見文言實詞在句中的含義的能力。

A項；“人事”，古今異義詞。古義：人為的因素，主要指政治上的得失；今義：關于工作人員的錄用；培養(yǎng)、調配、獎懲等工作。

B項；“至于”，古義和今義相同，均為：達到某種程度。

C項；“意氣”，古今異義詞。古義：氣勢；今義：意志和氣概，由于主觀和偏激而產生的情緒。

D項；“與其”，古今異義詞。古義：和他；今義：連詞，比較兩件事的利害得失的時候，用在放棄的一面。

故選B。6、A【分析】【詳解】

本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。

文中畫線的句子運用了比喻的修辭手法；把巧妙地采用縱橫交錯結構方法的文章比喻成綴上了一串閃光珍珠的斑斕彩帶。

A．“蘆柴棒”使用了借代的修辭手法。

B．運用了比喻的修辭手法；將鐵門比作“紅磚罐頭的蓋子”，將女工比作“雞鴨”。

C．運用了比喻的修辭手法；將女工住的房屋比作“鴿子籠”。

D．運用了比喻的修辭手法；將女工的手腳比作“蘆柴棒”，將女工的身體比作“弓”。

故選A。二、其他(共6題，共12分)7、略

【分析】【詳解】

本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。

（1）中；“踐”，踏，據(jù)守；“因”，憑借；“為”，當作，作為；“據(jù)”，依靠；“臨”，對著；“固”，形容詞用作名詞，這里指堅固的防御工事。

（2）中；“躡足”，置身，參與；“倔起”，興起；“阡陌”，田間小路，指陳勝為農民出身；“將”，率領。

（3）中，“忽微”，極小的事；第二個“于”，表被動；“所溺”，所溺愛的人或物；“豈”，難道?！窘馕觥浚?）然后據(jù)守華山作為帝都城墻；憑借黃河作為帝都的護城河，上靠億丈高的城墻，下臨不可測量的深淵，把它們作為堅固的防御工事。

（2）（他）置身于戍卒的隊伍中；從田野間興起，率領著疲憊無力的士兵，指揮著幾百人的隊伍，掉轉頭來攻打秦國。

（3）（可見）禍患常常是由極小的事情積累而成的，聰明勇敢的人常被（自己）所溺愛的人或物困擾，（莊宗身死國滅，）難道僅僅是因為伶人嗎？8、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查理解句子含義的能力。

把兩句話還原到文段中擴展范圍加深理解；從而準確把握句子含義。原文中這兩句話在最后一段：可以肯定的是憐憫心是一種自然的感情，它能緩和每一個人只知道顧自己的自愛心，從而有助于整個人類的互相保存。它使我們在看見別人受難時毫不猶豫地去幫助他。在自然狀態(tài)下憐憫心不僅可以代替法律；良風美俗和道德，而且還有這樣一個優(yōu)點：它能讓每一個人都不可能對它溫柔的聲音充耳不聞。它能使每一個身強力壯的野蠻人寧可到別處去尋找食物也不去搶奪身體柔弱的孩子或老人費了許多辛苦才獲得的東西。在訓導人們方面，它摒棄了“你們愿意人怎樣待你們，你們也要怎樣待人”這樣一句出自善良天性的格言，而采用“在謀求你的利益時，要盡可能不損害他人”這樣一句出自善良天性的格言，盡管這句格言沒有前一句格言完善，但也許更有用處，總而言之一句話，我們不應當在高深的理論中，而應當在這種自然的感情中去尋找人即使沒有受過教育的熏陶也不愿意做惡事的原因。

從“摒棄”一詞可以感悟到作者對前一句持否定態(tài)度，而對后一句持肯定態(tài)度，對于后一句作者說“這樣一句出自善良天性的格言”，可見“在謀求你的利益時，要盡可能不損害他人”這句話強調的是上天賦予人的友愛善良的本性，在追求利益時，無論通過何種方式都不可以自私自利毫無無底線的傷害他人財產甚至生命，這也正體現(xiàn)了本文論點中所強調的憐憫心。據(jù)以上分析確定“你們愿意人怎樣待你們，你們也要怎樣待人”這一句屬于心里只有自己私利的自私表現(xiàn)，沒有對他人的關愛、同情、憐憫，完全出于自愛的惡劣本性?！窘馕觥康谝痪湓拸娬{的是，人們怎樣對待我，我就怎樣對待別人。這是自愛心的體現(xiàn)，體現(xiàn)的是人們的自私心；第二句話強調的是，在謀求自己的利益時，不要損害他人的利益。這是憐憫心的體現(xiàn)，是人善良的天性。9、略

【分析】【詳解】

本題考查理解文言句式的能力。

（1）夫天者；人之始也/父母者，人之本也都是判斷句，以“者，也”表判斷，翻譯成“是”。

（2）秦，虎狼之國是無標志詞的判斷句，與“劉備，天下梟雄”這類句子一樣?！窘馕觥竣?“者，也”也表判斷②.無標志詞的判斷句10、略

【分析】【詳解】

本題考查理解常見文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的能力。

（1）會盟而謀弱秦；意思是“聚會結盟商量使秦國削弱的辦法”。弱：使削弱。

（2）以愚黔首；意思是“來愚弄老百姓”。愚：使愚蠢。

（3）數(shù)十伶人困之，意思是“幾十個伶人就使他陷入困境”。困：使陷入困境。【解析】①.使削弱②.使愚蠢③.使陷入困境11、略

【分析】【詳解】

本題考查理解實詞一詞多義的能力。

“與爾三矢”后面是雙賓語；“與”是動詞，給。

“求！無乃爾是過與”是賓語前置句；“與”是句末語氣詞，相當于現(xiàn)代漢語的“嗎”。

“陳涉少時；嘗與人傭耕”，結合前后文可知，“與”是“替”，替別人耕地。

“與其所以失之者”；“與”連詞，連接前后文“得到的”“失去的”。

“與贏而不助五國也”，后面是賓語“贏”，“與”是動詞，輔助，結交?！窘馕觥竣?動詞，給②.語氣詞，嗎③.介詞，替④.連詞，和⑤.動詞，輔助，結交12、略

【分析】【詳解】

本題考查理解文言句式的能力。

古代漢語中的狀語后置，大部分情況下是由介賓詞組構成的狀語后置，所以又稱作介賓短語后置。⑤句的主語是承前省略的陳涉，謂語是“尊”，因此，介賓短語“于齊之君”構成的狀語按照現(xiàn)代漢語的習慣應話在謂語“尊”前面。⑥句的主語是承前省略的“疲敝之卒”，謂語是“抗”，后置的狀語“于九國之師也”，應放在謂語動詞“抗”前面?！窘馕觥竣?非于齊之君尊也②.非于九國之師抗也三、古代詩歌閱讀(共1題，共2分)13、略

【分析】【詳解】

（1）試題分析：本題主要考查景象及作用。立足文本前兩聯(lián)；首聯(lián)既點明了詩人觀察的時間和地點，也是對環(huán)境大背景的刻意渲染。頷聯(lián)寫詩人看到的景象，峰巒高聳；冰雪凄迷、路途艱險的景象，一副冰雪凄迷，前途艱難之狀，暗示了詩人對自己的仕途絲毫看不懂前景，感到無可奈何。

（2）試題分析：這是一道分析詩歌的情感的題目；是詩歌的常考的題目之一。答題時要注意結合詩歌的標題；注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。頸聯(lián)總結此次出塞的收獲，詩人看到時局混亂、陰暗，良臣進階無路，因此失分失望、憤懣，想到了暫居家中以修身養(yǎng)性。尾聯(lián)追述先賢在時局混亂時退居草莽，相機而作的故事。

點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近?！窘馕觥?1)描繪了冬日傍晚的居庸關寒風呼嘯；峰巒高聳、冰雪凄迷、路途艱險的景象。交代了時間、地點；渲染了荒寂、凄冷的氛圍，暗示了詩人前途渺茫的悲涼心境。

(2)①對此次出塞找不到安邊之策的失望。（不能施展抱負的無奈）②歸家有望的喜悅。③暫且歸隱，等待時機報效朝廷的愿望。四、句子默寫(共1題，共3分)14、略

【分析】【詳解】

本題考查學生默寫名篇名句的能力。

這是一道直接對應的默寫題，學生只需在背誦的基礎上一一對應即可。但是要注意難寫字如“臆、淈、啜、醨、坳、蠡”等的寫法；要注意音近字的寫法，不可將答題空6中的“舒”誤寫為“抒”，不可將答題空7中的“覆”誤寫為“復”，不可將答題空10中的“衡”誤寫為“橫”；還要注意形近字的寫法，不可將答題空4中的“哺”誤寫為“浦”，不可將答題空10中的“浦”誤寫為“哺”?！窘馕觥竣?一鞭殘照里②.遍人間煩惱填胸臆③.何不淈其泥而揚其波④.何不哺其糟而啜其醨⑤.退而論書策⑥.以舒其憤⑦.覆杯水于坳堂之上⑧.水淺而舟大也⑨.響窮彭蠡之濱⑩.聲斷衡陽之浦五、現(xiàn)代詩歌閱讀(共1題，共6分)15、略

【分析】【詳解】

此題考查學生把握詩歌內容和表現(xiàn)手法的能力。這類題；首先要求學生仔細閱讀詩歌，理解詩歌關鍵意象，充分理解詩歌內容及情感。繼而在此基礎之上，結合知識儲備，具體分析作品所運用的表現(xiàn)手法。

本詩是一首現(xiàn)代詩；共有3個詩節(jié)，10行，卻能被許多人轉發(fā)；推薦。從內容上，詩歌敘述了一個簡單的故事，母親在世時，每天為我炒“一碗油鹽飯”，母親去世后，就沒有了這碗“油鹽飯”，我懂事后，想念母親，炒了“一碗油鹽飯”放在母親的墳前。時間前后相承，“前天”“昨天”“今天”，內容層層鋪墊，感情逐層深入。從表現(xiàn)手法上，這首小詩，語言樸素，都是日?？谡Z；意象單純，“一碗油鹽飯”；但意蘊豐富，把母親與孩子之間的愛，表現(xiàn)得生動可感。同時，這首詩，詩行整齊，結構勻稱，具有視覺美感。

【點睛】

鑒賞詩歌表達技巧題，要遵循以下答題步驟：①明確說出運用的手法是什么？（托物言志、用典、動靜結合、虛實結合、借古諷今、抑揚、想象、聯(lián)想、渲染、象征等）；②結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據(jù)(找到能體現(xiàn)該手法的關鍵詩句，并進行描述性說明)；③分析運用的效果（此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現(xiàn)了什么主旨）?！窘馕觥竣俸唵蔚臄⑹?，再現(xiàn)日常生活的細節(jié)，真摯感人。②時間前后相承，內容層層鋪墊，感情逐層深入。③語言樸素，意象單純，內涵豐富。④詩行整齊，結構勻稱，具有視覺美感。六、語言表達(共3題，共24分)16、略

【分析】【詳解】

本題主要考查語言表達的能力。寫辯詞時要注意緊扣論題，有針對性地展開議論，要求思路明晰，邏輯嚴密，所選材料典型，論證有力。為增強語言的表現(xiàn)力，有時還可根據(jù)需要運用一些常見的修辭手法。作答時，需要根據(jù)正方的觀點進行回擊。如對方辯友只將以成敗論英雄看做是一種衡量英雄的標準，可是沒有看到他背后代表的是一種價值觀。英雄總是具有以下品質：才能勇武過人，不怕困難，不顧自己，為人民利益而斗爭等。可舉兩個符合邏輯的事例，并且用反問的句式進行辯駁?！窘馕觥渴纠唬弘y道垓下被圍；自刎烏江，但重情重義；寧死不屈的項羽不是英雄嗎？難道革除弊政，銳意改革，但以新法被廢結局的王安石不是英雄嗎？

示例二，難道勾結宦官，矯詔害死太子而身登皇位的秦二世是英雄嗎？難道勾結外敵，以莫須有罪名誣陷岳飛卻得保高官的秦檜是英雄嗎？17、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查的是考生正確使用詞語的能力。做此類題要從三個方面綜合考慮分析即詞語的基本義；感情色彩和語境。需要注意色彩不明；斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。題干要求選擇“文段中的加點詞，運用不正確的一項”。做這類題目，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。

①區(qū)別一；釋義不同。截止：（到一定期