題型突破（2） 材料解析題（第1~12課）

題型突破（二）材料解析題（范圍：第1--12課）

--2024-2025學(xué)年部編版七年級(jí)歷史（上冊(cè)）期中復(fù)習(xí)一遍過(guò)

【解題指導(dǎo)（7種常見(jiàn)材料解析題）+題型專(zhuān)練12題】

材料題答題三部曲：一讀二審三寫(xiě)

一、讀問(wèn)題：

帶著問(wèn)題看材料：先看題頭明確本題主題；帶著問(wèn)題看材料，針對(duì)性找出材料中關(guān)鍵詞，提取有效信息?！娟P(guān)鍵詞：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、國(guó)家、朝代、文獻(xiàn)（包括引文出處）】問(wèn)題詞、答案來(lái)源詞、答案方式詞、分值（答幾條）

答案來(lái)源詞

根據(jù)材料：答案源于材料

根據(jù)所學(xué)知識(shí)：答案源于所學(xué)

依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)：答案源于材料+所學(xué)

綜上：找到幾則材料探討的共同主題，談?wù)J識(shí)，建議

答案方式詞（歸納、概括、列舉、變化）

歸納概括：找出關(guān)鍵詞或者句子，進(jìn)行提煉、整合

列舉：直接從材料或書(shū)本中舉例說(shuō)明。

變化：從A到B，兩個(gè)階段的狀況同時(shí)表述出來(lái)

啟示：就要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，并且一定要圍繞主題來(lái)回答。

評(píng)價(jià)或影響：注意一分為二，全面分析。

根據(jù)問(wèn)法確定答題方法

問(wèn)法答法注意事項(xiàng)

根據(jù)材料指出

第

（找出、寫(xiě)出、

一摘抄材料摘抄和問(wèn)題對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞

回答、作者認(rèn)為、

種

據(jù)材料列舉等）

第根據(jù)材料概括不可照抄材料，更不能全抄；提煉關(guān)鍵詞句（嘗

二（歸納、提煉、歸納材料試去掉“的地得”前面的修飾詞、適當(dāng)加上有關(guān)“動(dòng)

種總結(jié)等）詞”或顛倒材料關(guān)鍵詞位置、或用意思相近的詞替

第1頁(yè)共22頁(yè).

換、翻譯文言文）

1.歸納材

第料1.材料做減法（一個(gè)得分點(diǎn)）

根據(jù)材料，結(jié)合

三2.材料和2.抄與材料相對(duì)應(yīng)的教科書(shū)內(nèi)容或筆記內(nèi)容(第二

所學(xué)歸納或概括

種教科書(shū)做個(gè)得分點(diǎn))

個(gè)鏈接

第抓住本題的總主題和每個(gè)材料的小主題，找到依

認(rèn)識(shí)、啟示、感

四言之有理?yè)?jù)，組織語(yǔ)言。針對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題，答案要多寫(xiě)

悟、關(guān)系等

種幾條，答案要點(diǎn)化，標(biāo)上序號(hào)。

二、審材料

①審什么：導(dǎo)語(yǔ)、正文、出處、注釋——明確考查知識(shí)點(diǎn)

②怎么審：有幾句，材料結(jié)構(gòu)，勾出關(guān)鍵信息（關(guān)鍵句子，標(biāo)點(diǎn)，連接詞），精準(zhǔn)定位題目考查的知識(shí)點(diǎn)

例題.閱讀下列材料：

材料漢武帝在開(kāi)發(fā)利源方面最重要的還是新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，包括……新貨幣的發(fā)行以及鹽、鐵、酒的專(zhuān)利等，

這套新經(jīng)濟(jì)政策的設(shè)計(jì)者是桑弘羊、孔僅等。

——傅樂(lè)成《中國(guó)通史》

提問(wèn)：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答，“新貨幣的發(fā)行以及鹽、鐵、酒的專(zhuān)利”分別指什么措施？（不得照抄原文）

三、寫(xiě)答案

字跡清楚工整

格式規(guī)范：寫(xiě)下求答項(xiàng)，再分點(diǎn)作答，注意標(biāo)明序號(hào)

例如，原因：①……②……

表述規(guī)范：運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，條理清晰

基本要求：1.序號(hào)化（序號(hào)明確、點(diǎn)數(shù)清晰）2.段落化（一句一段、短句呈現(xiàn)）

3.層次化（分層作答、思路清晰）4.要點(diǎn)化（圍繞問(wèn)題、要點(diǎn)突出）

注意：

①在組織答案過(guò)程中，切忌亂寫(xiě)導(dǎo)致出現(xiàn)明顯的史實(shí)錯(cuò)誤，建議“避重就輕”，如果題目沒(méi)有明確要求，可以不寫(xiě)，

或者換一種表述方式，盡量不要出現(xiàn)錯(cuò)誤史實(shí)

②一般不能對(duì)材料進(jìn)行完全照搬，應(yīng)在保留關(guān)鍵歷史信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)述

③分值只是判斷答題角度的一個(gè)指引，如果能從材料解讀出更多信息，盡量多寫(xiě)，如4分不要拘泥只答兩點(diǎn)，寧

可答多也不遺漏

④字跡不要太大，注意字與字的間隔，安排好答題位置

第2頁(yè)共22頁(yè).

題型（一）、“背景、原因、條件”類(lèi)設(shè)問(wèn)

1.題型解讀：

一般歷史事件包括時(shí)間、背景、內(nèi)容、評(píng)價(jià)四大要素構(gòu)成。背景包括時(shí)間發(fā)生的原因、條件、目的、動(dòng)機(jī)。內(nèi)容

包括過(guò)程、經(jīng)過(guò)、措施、結(jié)果。評(píng)價(jià)包括性質(zhì)、影響、意義、作用、教訓(xùn)、啟迪等。這是中考考察歷史事件分析能力

的主要切入點(diǎn)。

（1）“背景”是指對(duì)事態(tài)發(fā)生、發(fā)展、存在和變化起重要作用的歷史條件或者現(xiàn)實(shí)環(huán)境。一般是指某個(gè)歷史事件的在

何種情況下發(fā)生的，包含了原因和條件。背景是特定時(shí)代的產(chǎn)物，在回答的時(shí)候必須注意進(jìn)行時(shí)空聯(lián)系。

（2）“原因”是指造成某種結(jié)果或者引起某一事件發(fā)生的條件。一般回答為什么，也就是必要性。原因主要包括內(nèi)外

因（主觀原因和客觀原因）；主要原因和次要原因；根本原因和直接原因；

對(duì)根本原因的思考：政治層面根本原因從經(jīng)濟(jì)層面入手；生產(chǎn)關(guān)系根本原因從生產(chǎn)力入手；上層建筑根本原因從

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)入手；社會(huì)意識(shí)形態(tài)根本原因從社會(huì)存在入手；歷史事件發(fā)展的根本原因從內(nèi)因入手；相同屬性歷史存在是

發(fā)展從歷史規(guī)律入手。

（3）“條件”是指制約、影響事物發(fā)生、存在和發(fā)展變化的因素。一般回答有什么，也就是可能性。

2.答題技巧

（1）從當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等角度分析

①涉及政治史問(wèn)題時(shí)，可以從政治制度、政府政策、政治事件、民族關(guān)系等角度分析。

②涉及經(jīng)濟(jì)史問(wèn)題時(shí)，可以從經(jīng)濟(jì)政策、資金、技術(shù)、勞動(dòng)力、市場(chǎng)等角度去分析，或者從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的

角度去分析。

③涉及文化史問(wèn)題時(shí)，可以從歷史傳統(tǒng)、文化政策、政治背景、理論體系等角度去思考與分析。

（2）從內(nèi)因、外因角度逐一分析

①對(duì)于“內(nèi)因”與“外因”的分析，一定要弄清楚問(wèn)題考查的歷史對(duì)象的內(nèi)涵與外延。如果題目問(wèn)的是歷史人物，

那么內(nèi)因就是歷史人物的性格、意志品質(zhì)與個(gè)人經(jīng)歷等，而外因就是歷史人物所處的社會(huì)環(huán)境；如果題目問(wèn)的是歷史

事件，那么內(nèi)因往往是該歷史事件的主觀條件與直接原因，以及該歷史事件策劃者、組織者的歷史活動(dòng)；而外因往往

是導(dǎo)致該歷史事件發(fā)生的間接相關(guān)事件，以及客觀的外在條件。

②如果題目問(wèn)的是國(guó)家或重要社會(huì)組織的因素，那么內(nèi)因就是這個(gè)國(guó)家與組織內(nèi)部的人物活動(dòng)、歷史事件等，對(duì)于

國(guó)家而言，其外因是國(guó)際局勢(shì)、對(duì)外關(guān)系；對(duì)于社會(huì)組織而言，其外因是不同社會(huì)組織間的聯(lián)系，以及政府政策、社

會(huì)環(huán)境等等。

（3）從直接原因、主要原因、根本原因等角度進(jìn)行分析

①應(yīng)當(dāng)知曉以下規(guī)律：“根本原因與主要原因往往是內(nèi)因；而直接原因往往是外因”。因此，如果無(wú)法找出或分辨

直接原因、主要原因與根本原因時(shí)，可以參考內(nèi)因與外因的分析角度去思考問(wèn)題。

②政治史方面：歷史傳統(tǒng)、政治制度、國(guó)家利益往往是根本原因，而政治事件、政策變動(dòng)往往是直接原因；

③經(jīng)濟(jì)史方面：生產(chǎn)力、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)資料往往是根本原因或主要原因，而生產(chǎn)關(guān)系往往是直接原因；

第3頁(yè)共22頁(yè).

④文化史方面：理論體系、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平往往是根本原因和主要原因，而文化政策、個(gè)人際遇則是直接

原因。

3.組織答案的原則

（1）結(jié)合材料+所學(xué)知識(shí)+階段特征。

（2）答案句句要有核心概念，符合材料和題目邏輯。

（3）組織答案要求“點(diǎn)多、話(huà)短、面寬”。使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，銜接恰當(dāng)，不羅嗦、不隨意。

（4）答案一般是正面正向的

4.典例剖析

閱讀下列材料，回答相關(guān)問(wèn)題：

材料二經(jīng)過(guò)變法，秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家。這也為后來(lái)

秦國(guó)消滅六國(guó)，一統(tǒng)天下奠定了基礎(chǔ)。按理來(lái)說(shuō)，商鞅對(duì)秦國(guó)有著巨大的貢獻(xiàn)，應(yīng)該受到國(guó)人的尊敬，可最終落得車(chē)

裂的下場(chǎng)，“惠王車(chē)裂之，而秦人不憐”。

——《商鞅變法讓秦國(guó)走向強(qiáng)大，結(jié)果換來(lái)車(chē)裂的下場(chǎng)》

請(qǐng)回答：商鞅“最終落得車(chē)裂的下場(chǎng)”的原因是什么？

題型（二）“特點(diǎn)、特征”類(lèi)設(shè)問(wèn)

1.題型解讀

（1）“特點(diǎn)、特征”的內(nèi)涵

描述某一歷史事物不同于一般事物的性質(zhì)、特質(zhì)、屬性等；通過(guò)對(duì)個(gè)別或群體的歷史事物進(jìn)行理性化分析，歸納

其個(gè)性形態(tài)。

（2）設(shè)問(wèn)特點(diǎn)

①該設(shè)問(wèn)類(lèi)型主要包括：“概括……的特點(diǎn)”；“概括……的特征”。

②該設(shè)問(wèn)類(lèi)型分值較高。

③該設(shè)問(wèn)類(lèi)型的答案，要具有高度的提煉性，在一定程度上允許言簡(jiǎn)意賅。

④該設(shè)問(wèn)類(lèi)型最注重考查考生歸納、總結(jié)和概括的思維能力以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)能力。

2.答題技巧

（1）該設(shè)問(wèn)類(lèi)型，就是要求在眾多材料信息中找到本質(zhì)的特征,并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（2）該設(shè)問(wèn)類(lèi)型從題干中的定向詞匯（如：“根據(jù)材料”；“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”）的角度來(lái)說(shuō)，答案以出自材料居多。

注：以下表格，僅供參考。

定向詞分類(lèi)定向詞暗含答案來(lái)源

根據(jù)材料回答材料答案肯定在材料中，這種設(shè)問(wèn)不受教材束縛

根據(jù)所學(xué)知識(shí)教材答案肯定在教材中，材料只不過(guò)是個(gè)引子

第4頁(yè)共22頁(yè).

回答

根據(jù)材料和所答案一定在教材和材料中，結(jié)合材料有效信息和

材料+教材

學(xué)知識(shí)回答教材結(jié)合點(diǎn)

綜合上述材料設(shè)問(wèn)間的遞進(jìn)或答案肯定在材料間遞進(jìn)或并列或轉(zhuǎn)折的關(guān)系中，

回答并列或轉(zhuǎn)折關(guān)系根據(jù)前面的設(shè)問(wèn)和答案得出認(rèn)識(shí)和結(jié)論

（3）該設(shè)問(wèn)類(lèi)型建議采取精簡(jiǎn)的語(yǔ)言表達(dá)形式。（可以用詞組的形式闡述，如：“XX化”和“XX性”）

3.典例剖析

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)之間的爭(zhēng)斗日益激烈，周天子的統(tǒng)治權(quán)威衰落，整個(gè)社會(huì)處于動(dòng)蕩與巨變之中。

材料一：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是哲人輩出的時(shí)代，又是中國(guó)古代文化思想興盛和發(fā)展的重要時(shí)期。國(guó)家靠什么治理，需要建

立怎樣的社會(huì)秩序，人的本性是什么……圍繞這些問(wèn)題，諸子各派紛紛亮出自己的觀點(diǎn)，各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)鳴辯論，為后

世留下了一座極為豐富珍貴的思想寶庫(kù)。

——《中國(guó)歷史》

材料二：道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。

——《論語(yǔ)·為政》

材料三

（1）根據(jù)材料一，指出“百家爭(zhēng)鳴”各學(xué)派爭(zhēng)論的共同問(wèn)題。

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從其言論中指出這位思想家的政治主張和核心思想。

（3）綜合上述材料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括這一時(shí)期的主要特征。

第5頁(yè)共22頁(yè).

題型（三）“影響、作用、意義”類(lèi)設(shè)問(wèn)

1.題型解讀

中考?xì)v史“影響、作用和意義類(lèi)”主觀題考察學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和判斷能力，要求學(xué)生具備分析問(wèn)題的能力，

注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力，以及注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。這些特點(diǎn)要求學(xué)生在備

考過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，培養(yǎng)自己的分析能力和邏輯思維能力，注重知識(shí)的運(yùn)用和遷移，并提高自己

的解題速度和準(zhǔn)確率。同時(shí)，學(xué)生還需要注重培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，讓自己的答案更加清晰、準(zhǔn)確、有條

理。

（1）“影響”是指對(duì)人或事物所起的作用。影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響；從范圍看，有對(duì)內(nèi)（如國(guó)內(nèi)）

影響，有對(duì)外（如國(guó)際）影響；從時(shí)間看，有直接影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響；如此等等。

（2）“作用”就是對(duì)事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。應(yīng)該注意的是在歷史問(wèn)答題中，一說(shuō)作用和影響都應(yīng)該從正、反

兩個(gè)方面去考慮。作用包括積極作用和消極作用。

（3）“意義”指的是價(jià)值和作用。但是，意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點(diǎn)、

作用、影響、后果、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問(wèn)某件事的意義怎樣,上面提到的這

幾點(diǎn)都應(yīng)該加以考慮.此類(lèi)試題還可變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)”類(lèi)試題。

三者的細(xì)微差別：作用和影響較為中性，有正面作用也有負(fù)面作用，有積極影響也有消極影響，但是“意義”一

般是指積極影響。

對(duì)于這一類(lèi)主觀問(wèn)題，我們應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考：

（1）明確問(wèn)題的核心：我們需要清晰地理解題目所問(wèn)的具體內(nèi)容。題目是詢(xún)問(wèn)歷史事件的影響、意義還是教訓(xùn)。

對(duì)于影響類(lèi)問(wèn)題，我們需要關(guān)注的是事件發(fā)生后對(duì)相關(guān)事物或局勢(shì)的改變；對(duì)于意義類(lèi)問(wèn)題，我們需要探究的是事件

在整個(gè)歷史進(jìn)程中的價(jià)值和作用。

（2）深入分析材料：在理解了問(wèn)題的核心后，我們需要仔細(xì)閱讀材料，并從中提取關(guān)鍵信息。這些信息可能包括

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的主要內(nèi)容和特點(diǎn)等。同時(shí)，還需要注意材料中可能存在的多方面影響和意義，以及事件之

間的相互關(guān)聯(lián)。

（3）建立邏輯框架：將提取的信息與相應(yīng)的歷史知識(shí)建立聯(lián)系。這需要我們運(yùn)用自己的歷史知識(shí)和理解，理清事

件的來(lái)龍去脈和前因后果。同時(shí)，還需要對(duì)事件的影響和意義進(jìn)行深入的分析和解釋?zhuān)纬梢粋€(gè)完整的邏輯框架。

2．答題步驟

（1）仔細(xì)閱讀問(wèn)題：

仔細(xì)閱讀問(wèn)題，確保理解題目所問(wèn)的具體內(nèi)容，明確問(wèn)題的核心。如果對(duì)問(wèn)題的理解有困難，可以反復(fù)閱讀或進(jìn)

行筆記，以幫助加深理解。

（2）精讀并分析材料：

仔細(xì)閱讀材料，逐行逐句地分析。要從中提取關(guān)鍵信息，并理解這些信息與問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，要注意材料

中可能存在的多方面影響和意義，以及事件之間的相互關(guān)聯(lián)。

（3）聯(lián)系并應(yīng)用知識(shí)：

第6頁(yè)共22頁(yè).

將提取的信息與相應(yīng)的歷史知識(shí)建立聯(lián)系。這需要我們運(yùn)用自己的歷史知識(shí)和理解，理清事件的來(lái)龍去脈和前因后果。

同時(shí)還需要對(duì)事件的影響和意義進(jìn)行深入的分析和解釋。在分析事件時(shí)，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度出發(fā)，

全面地理解事件的影響和意義。

（4）組織答案：

答案應(yīng)清晰明了、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明。可以首先列出總體的觀點(diǎn)或結(jié)論，然后進(jìn)行詳細(xì)的解釋或分析。同時(shí)還

需要注意答案的全面性和深度，盡可能涵蓋所有方面。如果有需要，可以引用相關(guān)的歷史資料或文獻(xiàn)來(lái)支持自己的觀

點(diǎn)。

3.注意事項(xiàng)

（1）該設(shè)問(wèn)類(lèi)型中“作用”與“影響”設(shè)問(wèn)，首先要考慮一分為二方式作答（如：積極與消極、利與弊、積極性與局

限性、肯定之處與不足之處），但“意義”設(shè)問(wèn)除外，一般答題句式結(jié)構(gòu)可采納“一方面……，另一方面……”。

（2）該設(shè)問(wèn)類(lèi)型必須要考慮多角度作答（如：政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等）。

（3）該設(shè)問(wèn)類(lèi)型的答案一般可采取以“動(dòng)詞＋了”的方式作答（比較常見(jiàn)的表達(dá)方式，如：“推動(dòng)了XX”;“促進(jìn)了

XX”；“有利于XX”）。

4.典例剖析

材料后世對(duì)秦始皇的這一做法，大多盛贊不已。雖然秦代僅僅持續(xù)了二世……但秦代所形成的專(zhuān)制主義中央集

權(quán)國(guó)家，及其所確立的地方行政制度，卻為后世歷代所尊奉。

——摘編自李曉杰《體國(guó)經(jīng)野：歷代行政區(qū)劃》

（3）根據(jù)材料，指出秦始皇確立的地方行政制度，并寫(xiě)出這一制度的確立在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的影響。

題型（四）“比較”類(lèi)設(shè)問(wèn)

1.題型解讀

比較式問(wèn)答題一直是考查和訓(xùn)練的重點(diǎn)，近年來(lái)有愈來(lái)愈多的趨勢(shì)。比較類(lèi)設(shè)問(wèn)就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史因

素或同一歷史因素在不同歷史時(shí)期的表象放在一起，要求通過(guò)對(duì)照、比較，歸納出相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，以加深對(duì)歷史因

素的理解。其中有對(duì)歷史因素表面現(xiàn)象的比較，更多的是對(duì)其深層本質(zhì)的對(duì)比。從近年出題趨勢(shì)看：特點(diǎn)是角度新、

切口小、貼近生活，匠心獨(dú)具。

2.呈現(xiàn)形式

該類(lèi)型題目在設(shè)問(wèn)中往往有“相同點(diǎn)”“不同點(diǎn)”“共同”“相似”“異同”等提示語(yǔ)。主要有“比較……和……的異同點(diǎn)”，

“對(duì)……和……進(jìn)行比較”等。

3．答題思路

（1）明確比較對(duì)象。首先明確要比較的是哪幾項(xiàng)歷史事物，然后明確要比較的是相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，或者是異同

點(diǎn)。

第7頁(yè)共22頁(yè).

（2）確立比較角度。即找準(zhǔn)比較點(diǎn)，這是關(guān)鍵。題目已設(shè)置了比較點(diǎn)的按要求比較即可；題目沒(méi)有設(shè)置比較點(diǎn)的，

要根據(jù)題意確定比較點(diǎn)。

背景類(lèi)原因、條件、目的等

過(guò)程類(lèi)階段、人物、組織、綱領(lǐng)口號(hào)、措施、方式、手段等

結(jié)果類(lèi)結(jié)局、性質(zhì)、特點(diǎn)、功績(jī)、局限性、作用、影響等

①有比較項(xiàng)的比較式問(wèn)答題：

例：“鄭和下西洋與新航路開(kāi)辟的比較表”，其比較項(xiàng)非常明顯，即從不同點(diǎn)（目的、過(guò)程、結(jié)果、性質(zhì)、歷史影響）

和相同點(diǎn)（經(jīng)濟(jì)、文化的交流、促進(jìn)了世界之間的聯(lián)系）等方面比較；

②無(wú)比較項(xiàng)的比較式問(wèn)答題：

例：“比較10至19世紀(jì)中葉中歐科技水平發(fā)展變化”就要根據(jù)不同時(shí)期發(fā)展特征設(shè)立比較項(xiàng)。

二者從難易度上看：前者相對(duì)比后者來(lái)說(shuō)容易一些。后者解題的關(guān)鍵在于建立比較項(xiàng)，建立比較項(xiàng)雖然有一定的

難度，但也有規(guī)律可循的。如：

事件相比比較項(xiàng)：一般有背景、原因、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、特點(diǎn)、結(jié)果、影響、性質(zhì)等；

人物相比比較項(xiàng)：一般有所處時(shí)代、所屬階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響、評(píng)價(jià)等。

（3）用簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在兩則材料信息中找到幾處相似的或不同的特征（透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)）,并用

簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

如設(shè)問(wèn)為“……存在差異的原因”，更需要運(yùn)用“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)要求，作出合理的解釋說(shuō)明。

該設(shè)問(wèn)類(lèi)型從題干中的定向詞匯（如：“根據(jù)材料”；“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”）的角度來(lái)說(shuō)，答案以出自材料居多，但設(shè)問(wèn)為

“……存在差異的原因”，則需更多的參考所學(xué)知識(shí)回答。

4.注意點(diǎn)

（1）比大不比小。比較的切入點(diǎn)，應(yīng)該是能夠反映事物某一方面重要屬性的內(nèi)容，瑣碎細(xì)小的內(nèi)容不作比較。

（2）要逐點(diǎn)對(duì)應(yīng)比較，在解答時(shí)，不能把甲事物籠統(tǒng)地寫(xiě)一段，再把乙事物籠統(tǒng)地寫(xiě)一段，造成比較項(xiàng)不明確、

答案模糊。

（3）注意潛臺(tái)詞，有對(duì)歷史事件或現(xiàn)象的表面問(wèn)題進(jìn)行比較的，更多的是對(duì)歷史事件或現(xiàn)象的本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行分析

比較的。

5.典例剖析

材料三分封制與郡縣制的根本不同在于：封君及其封邑是世襲的，而縣、郡長(zhǎng)官由國(guó)君任免，直接聽(tīng)命于國(guó)君，

領(lǐng)取俸祿，概不世襲……秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后……全面推行郡縣制度既是適應(yīng)政治統(tǒng)治的需要，也是歷史發(fā)展的必然趨

勢(shì)。

——摘自趙毅、趙鐵峰《中國(guó)古代史》

（3）根據(jù)材料三，概括分封制與郡縣制的不同。

第8頁(yè)共22頁(yè).

題型（五）“變化、趨勢(shì)”類(lèi)設(shè)問(wèn)

1.題型解讀

（1）“變化”是指在特定歷史事物發(fā)展過(guò)程中，不同時(shí)間段出現(xiàn)的新特性、新內(nèi)容等。主要是對(duì)同一歷史事物在不同

階段的比較中探索歷史事物的發(fā)展趨勢(shì)或變化規(guī)律。

（2）“趨勢(shì)”從某種程度上來(lái)講也屬于變化的一種，但是趨勢(shì)更強(qiáng)調(diào)事物變化所呈現(xiàn)的歷史走向或變化背后所反映的

歷史規(guī)律。

從命題意圖看:此類(lèi)主觀題主要考查學(xué)生分析能力和歸納能力。

從設(shè)問(wèn)方式看:變化趨勢(shì)類(lèi)試題一般的設(shè)問(wèn)方式主要包括：“根據(jù)材料……，指出……變化”;“闡述從……到……

的變化”；“概括……以來(lái)……的變化”；“概括……以來(lái)……演變的特征”；“說(shuō)明……變化的特點(diǎn)”；“概括……轉(zhuǎn)變的

歷程”；“指出……演變的趨勢(shì)”。

總的來(lái)講，該題型一般有三種類(lèi)型：

（1）前后變化型：這種可以分為兩種情形，一是量變型，變化之前怎么樣，之后怎么樣，即歷史事件在原有的基

礎(chǔ)上程度有所上升或者下降，類(lèi)似由A變成A+或由A變成A-。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化；二是質(zhì)變型，由

什么變?yōu)槭裁?，即歷史事件前后出現(xiàn)較大轉(zhuǎn)折或明顯差異，類(lèi)似由A變成B。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后中國(guó)外交政策的變化，由

閉關(guān)鎖國(guó)變化為被迫開(kāi)放。

（2）階段變化型：即多個(gè)階段出現(xiàn)明顯不同，需要分階段歸納。60年代是A，70年代是B，80年代是C。如中國(guó)

專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展歷程、自然經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程、科舉制的發(fā)展歷程。

（3）內(nèi)容變化型：主要是指以前沒(méi)有這種情況，后來(lái)新出現(xiàn)了，類(lèi)似由0變成A，其答題模式為列出新出現(xiàn)的情

況。如明朝中后期,中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新變化：出現(xiàn)資本主義萌芽。

2．答題思路

（1）審題：

明確設(shè)問(wèn)涉及的“主體”，找到發(fā)生“變化”的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，帶著“比較”的思維對(duì)材料中相關(guān)的信息進(jìn)行仔細(xì)比

對(duì),從而厘清答案來(lái)源，理順答題思路。

（2）辨析具體類(lèi)型:

①前后變化型:一定要把前后各自的變化闡述出來(lái),即之前怎么樣,之后怎么樣。如該題中三個(gè)年份都有“組織化”,

故概括時(shí)以“組織化”為主,描述其發(fā)展程度由低到高即可

②階段變化型:即多個(gè)階段出現(xiàn)明顯不同,需要分階段概括

③內(nèi)容變化型:直接列出新出現(xiàn)的情況

（3）解題：

設(shè)問(wèn)模式：“根據(jù)材料……,指出……變化?(X分)”

答題思路：有參照物：必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況,常用“從……到……”,“由……到……”。

無(wú)參照物：用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言表達(dá),如:強(qiáng)調(diào)……,注重……,越來(lái)越……,日益……,增加(或減少)……,逐漸……

①變化（趨勢(shì)）類(lèi)

第9頁(yè)共22頁(yè).

答題思路：以題干主體為抓手，以時(shí)間為切入點(diǎn)，抓住描述變化的狀態(tài)/內(nèi)容/態(tài)度/關(guān)系/政策，選好串聯(lián)點(diǎn)（主

體、功能、范圍、關(guān)系、規(guī)?；驍?shù)量等）前后進(jìn)行串聯(lián)整合（注意不是全抄，還要結(jié)合材料及所學(xué)進(jìn)行整合優(yōu)化）。

答題模式：從……（狀態(tài)）到……（狀態(tài)）；呈現(xiàn)……（趨勢(shì)）；出現(xiàn)新的現(xiàn)象/事物/狀態(tài)。

②變化及其原因類(lèi)

答題思路：a.如分析從A到B變化的原因，既要分析A狀態(tài)的原因，又要分析B出現(xiàn)的時(shí)代背景和原因。

b.如分析呈現(xiàn)……趨勢(shì)，或呈現(xiàn)多重變化，即從A…到B…到C…等多重變化的原因，重點(diǎn)分析變化后者出現(xiàn)的時(shí)

代背景和原因。

3.典例剖析

閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料四

（4）與圖一相比，圖二所示的諸侯國(guó)在數(shù)量上發(fā)生了什么變化？這一變化反映了怎樣的歷史趨勢(shì)？（4分）

題型（六）“評(píng)價(jià)、評(píng)述、評(píng)論”類(lèi)設(shè)問(wèn)

1.題型解讀

（1）概念

評(píng)價(jià)類(lèi)試題通常是通過(guò)“評(píng)價(jià)”、“評(píng)述”、“評(píng)析”、“簡(jiǎn)評(píng)”等引導(dǎo)詞來(lái)提問(wèn)，是就某一個(gè)特定的歷史事件、歷史

人物和歷史觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的材料解析題。對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史觀點(diǎn)的分析和評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于要與歷史發(fā)

展的具體史實(shí)、階段特征相結(jié)合，揭示那些歷史事物的特點(diǎn)、作用和影響。

（2）評(píng)價(jià)、評(píng)述和評(píng)論的區(qū)別：

①評(píng)價(jià)：圍繞歷史因素（事件和人物）在等方面進(jìn)行評(píng)定性質(zhì)、地位、作用、意義和影響

②評(píng)述：在史實(shí)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)歷史因素，述評(píng)結(jié)合

③評(píng)析：對(duì)歷史因素（事件、人物、觀點(diǎn)）進(jìn)行分析、論證或者評(píng)價(jià)

（3）三者評(píng)定都是以史實(shí)為基礎(chǔ)，但各有側(cè)重：

評(píng)價(jià)=怎么樣（得出結(jié)論）。側(cè)重于史實(shí)結(jié)論----評(píng)結(jié)果：評(píng)定從結(jié)果出發(fā)

評(píng)述=為什么（分析原因）+怎么樣（得出結(jié)論）。側(cè)重于歷史敘述----敘過(guò)程：邊敘邊評(píng)、先敘后評(píng)

第10頁(yè)共22頁(yè).

評(píng)析=是什么（敘述史實(shí)）+為什么（分析原因）+怎么樣（得出結(jié)論）。側(cè)重于歷史史觀----重升華：上升辯證唯

物史觀高度

2．答題思路

（1）明確評(píng)價(jià)對(duì)象（設(shè)問(wèn)中一般明確給出評(píng)價(jià)對(duì)象）；

（2）結(jié)合材料中的信息進(jìn)行分析，不能脫離材料進(jìn)行主觀臆斷。

①根據(jù)材料評(píng)價(jià)：這種題型的答題方法“說(shuō)長(zhǎng)道短”，即堅(jiān)持一分為二的辯證法觀點(diǎn)，說(shuō)明積極影響或作用、消極影

響或局限。這種題型一般會(huì)出示正反兩面材料、單面材料或無(wú)明顯情感態(tài)度評(píng)價(jià)的材料，其解答方法相近，都要求兩

面兼顧、一分為二、客觀準(zhǔn)確。

如果材料出示的是正反兩面的材料就分積極和消極兩面概括材料回答，讓材料成為你論證的史料。若是單面材料

則答題時(shí)一般以該層面為答題重點(diǎn)，捎帶另一面的評(píng)價(jià)。

②根據(jù)所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)：無(wú)材料可依托時(shí)則需依據(jù)所學(xué)知識(shí)，“說(shuō)長(zhǎng)道短”，雙面兼顧。根據(jù)教材介紹的歷史事件的時(shí)間、

背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義、影響等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③依據(jù)某一評(píng)論角度評(píng)價(jià)：歷史人物或歷史事件類(lèi)型的答題要領(lǐng)在于理解該評(píng)價(jià)角度，并只用該角度評(píng)價(jià)。該類(lèi)型經(jīng)

常碰到兩種具體類(lèi)型：一是材料提供的角度；二是從歷史史觀角度。材料提供角度盡量準(zhǔn)確完整理解材料的含義，歷

史史觀角度需要學(xué)生具備一定的史學(xué)基本功底，關(guān)鍵在于弄清各史觀的區(qū)別。這類(lèi)型試題的答題都非常忌諱脫離角度。

3.典例剖析

材料三分封制通過(guò)血緣關(guān)系，把政權(quán)與族權(quán)緊密結(jié)合，加強(qiáng)了周王室與諸侯國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，有利于維護(hù)

以周王為首的奴隸主貴族的統(tǒng)治。同時(shí)，密切了西周與周邊少數(shù)民族的關(guān)系，推動(dòng)了邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)和文化發(fā)展。

材料四西周是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，但由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)落后和經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展不平衡，交通不便，諸侯國(guó)與王

室之間又相距太遠(yuǎn)，彼此的政治、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日漸減少，因此，分封制下的統(tǒng)一只是一種松散的統(tǒng)一，日后必然逐漸導(dǎo)

致諸侯割據(jù)狀態(tài)的出現(xiàn)。

(3)材料三、四從不同的角度評(píng)價(jià)了分封制的歷史作用，你贊同哪一種觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

第11頁(yè)共22頁(yè).

題型（七）“認(rèn)識(shí)、啟示”類(lèi)設(shè)問(wèn)

1.題型解讀

歷史試題中的“認(rèn)識(shí)”往往是以“談?wù)勀銓?duì)……認(rèn)識(shí)”的形式表現(xiàn)的。這種“認(rèn)識(shí)”，實(shí)際上就是“評(píng)價(jià)”“看法”，

至少要回答“是什么”“為什么”“怎么樣”才行。

（1）“認(rèn)識(shí)”需要考生表明對(duì)該問(wèn)題的態(tài)度，然后再得出規(guī)律性、本質(zhì)性的結(jié)論，或者從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提煉出歷史

認(rèn)識(shí)和看法，強(qiáng)調(diào)依托問(wèn)題談自己的感悟。一般有如下幾種情況：

①對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總體把握，實(shí)際就是對(duì)所給材料進(jìn)行高度概括;

②對(duì)問(wèn)題做出簡(jiǎn)要的分析評(píng)價(jià);

③由某一具體問(wèn)題上升到談對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題的看法;

④通過(guò)歷史問(wèn)題對(duì)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出預(yù)測(cè)，提升到理性高度等。

（2）“啟示”是指從歷史中總結(jié)出來(lái)的可供后人借鑒的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生對(duì)某一特定歷史問(wèn)題總結(jié)規(guī)律、提出對(duì)策、

得出結(jié)論、分析得失，一般放在主觀題的最后，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的歷史思維層次、歷史認(rèn)識(shí)水平及歷史感悟能力。因而

啟示類(lèi)試題的答案常具有總結(jié)性、理論性。啟示類(lèi)試題通常通過(guò)“啟示”“借鑒”“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”“對(duì)策”“建議”“態(tài)度”

“感想”等求答語(yǔ)引出來(lái)。

認(rèn)識(shí)、啟示類(lèi)試題，一般與前面幾個(gè)設(shè)問(wèn)聯(lián)系緊密。因此，一定要注意這一問(wèn)的答案與前面答案的協(xié)調(diào)，不能無(wú)

中生有、泛泛而談。

2.答題技巧

（1）認(rèn)識(shí)類(lèi)

一般從事件本身思考，就事論事，側(cè)重于從“是什么”（判斷表態(tài)）、“為什么”（闡述道理）、“怎么樣”（明確做法）

的角度回答。答案可從兩方面組織，一是共性特征（從材料或題目的答案內(nèi)容入手，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)）;

二是“探因?qū)す薄?/p>

（2）啟示類(lèi)

一般從經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)兩個(gè)方面思考，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，側(cè)重于從“要怎么樣”“不能怎么樣”兩方面回答。答案一般從三個(gè)

方面組織，一是“理論高度”（辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理）;二是“現(xiàn)實(shí)指向”（要密切聯(lián)系當(dāng)前時(shí)

事，對(duì)現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義）;三是“反面的東西正面說(shuō)”。

（3）切入角度

①政治方面，一般可從是否符合國(guó)情、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)及其實(shí)施的方針策略、群眾支持或擁護(hù)程度等方面思考。

②經(jīng)濟(jì)方面，一般可從是否符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律（生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整一定要與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)）、適時(shí)調(diào)整政策等方

面思考。

③思想文化方面，一般從以下三點(diǎn)思考：

A.如何對(duì)待?？蓮脑谂兄欣^承、發(fā)展等方面思考。

B.如何認(rèn)識(shí)。可從文化活動(dòng)或思想的地位、對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際的影響等方面思考。

C.可從與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系方面思考。

第12頁(yè)共22頁(yè).

④外交方面，可從外交政策的改變?nèi)Q于國(guó)家實(shí)力和國(guó)家利益、國(guó)家間的合作有利于各國(guó)發(fā)展等方面思考。

3.注意事項(xiàng)

（1）一定要寫(xiě)，寫(xiě)了就很可能得分。言之有理即可，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（2）解答時(shí)一定要結(jié)合材料，從材料中提取中心意思，不可脫離主旨。

（3）材料中心意思是對(duì)的，作答時(shí)變個(gè)說(shuō)法，就是答案;材料中心意思是錯(cuò)的，作答時(shí)從正面說(shuō)就是答案。

（4）書(shū)寫(xiě)時(shí)要用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，不能隨意發(fā)揮。

（5）多角度談啟發(fā)，不要拘泥于一個(gè)方面。

（6）從歷史的角度，客觀地、辯證地看待歷史事件或歷史現(xiàn)象。

（7）從對(duì)今天的意義的角度，強(qiáng)調(diào)其現(xiàn)實(shí)性意義和借鑒意義。

（8）符合主流價(jià)值觀。

（9）某些固定表達(dá)：

①抓住……有利時(shí)機(jī)

②順應(yīng)……潮流

③堅(jiān)持……（正確的道路或思想）

④……與……相互協(xié)調(diào)配合

⑤尊重國(guó)情，從自身實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析。

4.典例剖析

閱讀材料，完成下列要求。

材料二：與孔子有關(guān)的圖片

請(qǐng)回答：

(2)結(jié)合材料二中三幅關(guān)于孔子的圖片，請(qǐng)你談?wù)劔@得的歷史認(rèn)識(shí)。

第13頁(yè)共22頁(yè).

（12題）

1．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一

時(shí)間：距今約70萬(wàn)～20萬(wàn)年地點(diǎn)：北京西南周口店龍骨山上特征：前額低平，眉骨粗大，顴骨突出，鼻骨扁平，嘴部

前伸

——摘自部編版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)

材料二人類(lèi)能夠使用和管制火，是歷史上的一件大事，因?yàn)檫@必須是在漫長(zhǎng)的歲月中積累了經(jīng)驗(yàn)，有了相當(dāng)?shù)?/p>

智慧才能辦到的。正因?yàn)椤氨本┤恕蹦軌蛉绱耍胚M(jìn)一步證明了他們對(duì)付自然已有了一定的辦法。

——摘編自賈蘭坡《“北京人”的故居》

材料三北京人遺址及化石的發(fā)現(xiàn)，是世界古人類(lèi)學(xué)研究史上的大事。迄今為止，還沒(méi)有哪一個(gè)古人類(lèi)遺址像周

口店北京人遺址這樣擁有如此眾多的古人類(lèi)、古文化、古動(dòng)物化石和其他資料。北京人化石就成為世界科學(xué)界眾所矚

目的稀世瑰寶?！氨本┤恕彪m然不是最早的人類(lèi)，但作為從猿到人的中間環(huán)節(jié)的代表，被稱(chēng)為“古人類(lèi)全部歷史中最

有意義最動(dòng)人的發(fā)現(xiàn)”。

——《探索神秘的考古謎題》

(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出與材料一相關(guān)的古人類(lèi)遺址。

(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)劇氨本┤恕痹鯓佑没稹皩?duì)付自然”。

(3)根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析為什么北京人遺址被稱(chēng)為“古人類(lèi)全部歷史中最有意義最動(dòng)人的發(fā)現(xiàn)”？

2．閱讀材料，完成下列要求。

材料一：【讀圖說(shuō)史百萬(wàn)年人類(lèi)史】

第14頁(yè)共22頁(yè).

(1)如圖中我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類(lèi)遺址位于處；迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人

遺址之一位于處。（填寫(xiě)圖中字母即可）

材料二：【讀圖說(shuō)史一萬(wàn)年文化史】

(2)將圖1、圖2、圖3考古發(fā)現(xiàn)與推論對(duì)應(yīng)。（劃線(xiàn)處填寫(xiě)推論中字母即可）

考古發(fā)現(xiàn)推論

圖1：；推論A：出現(xiàn)制陶業(yè)，改變先民生活方式，初具樸素的審美觀念。

圖2：；推論B：先民過(guò)上定居生活，自然地理環(huán)境造成建筑形式的差異。

圖3：；推論C：出現(xiàn)人工栽培的農(nóng)作物，開(kāi)始原始農(nóng)業(yè)及原始農(nóng)耕文明。

材料三：【史料實(shí)證五千年文明史】

良渚古城遺址陶寺都城遺址二里頭遺址

陶寺都城遺址，位于山西襄汾，距今二里頭遺址，發(fā)現(xiàn)于河南偃師，距

良渚古城遺址，位于浙江杭州，距今

4300-4000年，遺址中有一個(gè)圍墻環(huán)繞的今約4100年左右，遺址中有宮殿

5300-4300年，由宮殿區(qū)、內(nèi)城、外

宮城。城內(nèi)有高等級(jí)墓地，墓葬往往隨葬建筑群。在遺址中發(fā)現(xiàn)大型墓葬，

城組成。城內(nèi)外祭壇上有權(quán)貴墓地，

陶鼓、玉鉞、龍盤(pán)等表明墓主人尊貴身份出土了用于祭祀的精美玉器等王

隨葬著數(shù)量不等制作精美的玉禮器。

的禮器。室使用的高貴禮器。

(3)根據(jù)材料三，指出三處遺址考古發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)；并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括這些考古發(fā)現(xiàn)的重要意義。

(4)根據(jù)上述材料一、二、三，提煉一個(gè)主題。

第15頁(yè)共22頁(yè).

3．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一距今5000年左右，傳說(shuō)中的炎帝和黃帝部落生活在今陜西渭河流域和黃土高原一帶，炎、黃部落之間不

斷地聯(lián)合、交融，在中原地區(qū)形成了以黃帝、炎帝部落為主體的華夏族。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，華夏族與周邊各民族加強(qiáng)了

經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系，他們相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，華夏族得到進(jìn)一步的發(fā)展。

——摘編自人教版《中外歷史綱要》（上）

材料二堯鼓勵(lì)人們開(kāi)墾農(nóng)田，發(fā)展歷法，適時(shí)耕種。堯年老時(shí)，征求各部族首領(lǐng)意見(jiàn)，推舉品行高尚的舜做他

的繼承人。舜在位時(shí)，制定刑法，完善制度，穩(wěn)定局勢(shì)，又派禹治水，解除水患。舜年老時(shí)讓位于禹。

——統(tǒng)編版《中國(guó)歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）

(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出中華民族的人文初祖，指出華夏族形成的特點(diǎn)。

(2)材料二反映了我國(guó)古代傳說(shuō)中的什么制度？這種制度對(duì)當(dāng)今社會(huì)有什么借鑒意義？（答出一點(diǎn)，言之有理即可）

4．閱讀材料，解析問(wèn)題。（共18分）

材料一夏朝已有政府官僚機(jī)構(gòu)，古書(shū)上記載夏朝有“六卿”“六事之人”“三正”等官長(zhǎng)。夏朝有軍隊(duì)，兵士

稱(chēng)為“甲士”，還有“夏有亂政，而作禹刑”的記載，說(shuō)明已有刑法。夏朝的監(jiān)獄稱(chēng)為“夏臺(tái)”，據(jù)《史記·夏本紀(jì)》

記載，這里曾拘禁過(guò)商首領(lǐng)湯。

材料二關(guān)于夏桀的昏暴行為，古書(shū)記載很多。《史記·殷本紀(jì)》中載：“是日何時(shí)喪？予與女皆亡！”《尚書(shū)·湯

誓》中載：“時(shí)日曷喪，予及汝皆亡！”

材料三商朝最后一個(gè)國(guó)王帝辛，名紂，是歷史上有名的暴君。他荒淫無(wú)度，寵愛(ài)妲己，終日歌舞，他還造酒池

肉林，酗酒無(wú)度。他大肆搜刮，糧食裝滿(mǎn)了巨橋的倉(cāng)庫(kù)，無(wú)數(shù)珍寶堆滿(mǎn)了鹿臺(tái)。他任用小人，迫害正直的大臣。

材料四周武王親率大軍伐商，在孟津會(huì)合各路屬?lài)?guó)，紂王逃回殷都，自焚于鹿臺(tái)，武王在此舉箭連射三發(fā)，用

銅鉞砍下商紂的頭，懸掛在旗桿上示眾，商朝滅亡，武王建立周朝。

(1)根據(jù)材料一，歸納夏朝國(guó)家機(jī)構(gòu)的組成部分。這些機(jī)構(gòu)的設(shè)立有何影響？

(2)從材料二、三可以看出，夏朝和商朝最終滅亡的根本原因是什么？對(duì)此你有什么感想？

(3)材料四敘述的是什么歷史事件？此事件中的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么？

(4)根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表述夏、商、西周王朝更替的關(guān)系。

第16頁(yè)共22頁(yè).

5．閱讀材料，完成下列問(wèn)題。

材料一：在北京市房山區(qū)琉璃河西周燕都遺址出土青銅器克罍(lei)，其內(nèi)壁鑄有銘文，銘文大意為周王對(duì)太保(周

王室官職名，這里指任此職的召公奭(shi)說(shuō)，你用(宣誓效忠的)盟誓和清酒來(lái)供奉你的君王。我非常滿(mǎn)意你的供享，

命(你的兒子)克做燕地的君侯，管理和使用羌族、馭族、微族等六族?？说竭_(dá)燕地，接收了土地和管理機(jī)構(gòu)。為紀(jì)念

此事鑄造了這件寶貴的器物。

材料二：周人小國(guó)寡民，僻居西部，面對(duì)東部的廣大眾民，不得不設(shè)計(jì)一套統(tǒng)治機(jī)制——“封建親戚，以藩屏周”

的制度，這一封建制度包括兩個(gè)要素：一是分封子弟與親戚，在緊要的地點(diǎn)戍守，彼此援助，構(gòu)成一個(gè)龐大的控制網(wǎng)

絡(luò)；二是籠絡(luò)不同文化的族群，尋求合作?！苋朔址獾淖拥埽ǔＢ暑I(lǐng)姬姓的軍人若干，加上一些殷人遺民，一

同住在封國(guó)城市眾內(nèi)，謂之為“國(guó)人”，封地所在的一些主著族群，住在城外或自己的城市內(nèi)，其首領(lǐng)與上層人士則

與封君及國(guó)人互通婚姻。

——摘編自《萬(wàn)古江河—中國(guó)歷史文化的轉(zhuǎn)型與開(kāi)展》

材料三：王（注：東周初年第二代周王）奪鄭伯（鄭莊公）政，鄭伯不朝（朝覲）。秋，王以諸侯伐鄭，鄭伯擊

之……（周）王卒大敗，祝聃（鄭莊公的臣下）射王（周王）中肩。

——《左傳?桓公五年》

(1)提取材料一中蘊(yùn)含的西周歷史信息。

(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出“封建制度”的名稱(chēng)。并分析這一制度的歷史作用。

(3)根據(jù)材料三，概括周天子與諸侯之間的關(guān)系的變化，并分析變化導(dǎo)致的后果。

第17頁(yè)共22頁(yè).

6．閱讀材料，回答問(wèn)題：

材料一：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)日益劇烈，各國(guó)為了富國(guó)強(qiáng)兵，紛紛開(kāi)展政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、社會(huì)制度改革。變法運(yùn)

動(dòng)成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一股潮流，推動(dòng)了社會(huì)轉(zhuǎn)型。其中，商鞅變法順應(yīng)歷史潮流，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、涉及面最

廣、改革最為徹底的一次變法。

——選自《中外歷史綱要》

材料二：商鞅變法的內(nèi)容

1.確立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理

2.廢除貴族的世襲特權(quán)

政治

3.改革戶(hù)籍制度，加強(qiáng)對(duì)人民的管理

4.嚴(yán)明法度，禁止私斗

1.廢除A

經(jīng)濟(jì)2.鼓勵(lì)耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役

3.統(tǒng)一度量衡

軍事獎(jiǎng)勵(lì)軍功，對(duì)有B者授予爵位并賞賜土地

材料三：商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，賞不私親近。……期年之后，道不拾遺，兵革強(qiáng)大……

——《戰(zhàn)國(guó)策?秦策—》

(1)根據(jù)材料一，指出戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)變法的目的和作用，說(shuō)出“商鞅變法”成功的主要原因。

(2)將材料二中A、B兩處內(nèi)容補(bǔ)充完整，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出商鞅變法的內(nèi)容中對(duì)后世地方行政制度影響最深遠(yuǎn)的一

條措施。

(3)根據(jù)材料三，簡(jiǎn)要說(shuō)明商鞅是怎樣推行改革的，結(jié)合所學(xué)知識(shí)

(4)綜上所述，談?wù)勆眺弊兎ㄈ〉贸晒Φ母驹颉?/p>

第18頁(yè)共22頁(yè).

7．【傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶】閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一：

內(nèi)容文獻(xiàn)出處

孔子過(guò)泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽(tīng)之，使子路問(wèn)之，曰：“子

之哭也，壹似重有憂(yōu)者。”而曰：“然。昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今

《禮記》

吾子又死于焉。”夫子曰：“何為不去也？”曰：“無(wú)苛政?！狈蜃釉唬骸靶?/p>

子識(shí)之，苛政猛于虎也?！?/p>

民為貴，社稷次之，君為輕《孟子》

君者，舟也：庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟《荀子》

材料二：“百家爭(zhēng)鳴”的局面形成了中國(guó)古代歷史上文化繁榮的鼎盛時(shí)代。諸子學(xué)說(shuō)的不少命題成為后代學(xué)說(shuō)的

萌芽形態(tài)，后來(lái)的學(xué)者大都從這里吸取思想材料或理論形式，進(jìn)行改造和發(fā)展的工作。

——摘編自侯外廬《中國(guó)思想史綱》

(1)根據(jù)材料一，概括春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的政治主張。

(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)，指出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的含義，并分析其影響。

8．閱讀材料，完成下列要求。

材料一下圖是出土的西周青銅器利簋及簋內(nèi)腹底的銘文拓片。

銘文解讀：周武王征伐商紂王，一夜之間就將商滅亡，在歲星當(dāng)空的甲子日早

晨，占領(lǐng)了朝歌……

材料二關(guān)于商朝的歷史，文獻(xiàn)記載很粗略，故很多學(xué)者曾質(zhì)疑其是否存在。甲骨文發(fā)現(xiàn)后，商朝歷史得到了考

古實(shí)物的證實(shí)，表明商王朝是確切存在的。甲骨文記載的商王是一個(gè)很專(zhuān)制的君主，他對(duì)下屬、對(duì)王后都用“呼”，

顯示出王的權(quán)力至高無(wú)上。甲骨卜辭說(shuō)明商代是領(lǐng)土國(guó)家，有一定的地域范圍，商王朝在其中能實(shí)行有效的管制。

——摘編自國(guó)家圖書(shū)館（國(guó)家古籍保護(hù)中心）、北京大學(xué)歷史學(xué)系編《稽古·貫通·啟新：中國(guó)古代史》

(1)就史料的表現(xiàn)形式來(lái)看，材料一中的利簋屬于什么史料？根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述利簋的藝術(shù)價(jià)值和歷史

價(jià)值。

(2)根據(jù)材料二，概括甲骨文所反映的早期國(guó)家商朝的特點(diǎn)。指出甲骨文的發(fā)現(xiàn)對(duì)歷史研究的意義，并綜合材料一、二，

概括探究歷史的依據(jù)。

第19頁(yè)共22頁(yè).

9．閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，中國(guó)思想和文化經(jīng)歷了一次偉大的“突破”。一批又一批思想家先后涌現(xiàn)并

成為中國(guó)思想的象征或代表，他們紛紛立說(shuō)，成一家之言，使中國(guó)歷史第一次享受了思想自由和爭(zhēng)

鳴的蜜果，奠定了中國(guó)古代傳統(tǒng)思想的基因。

——摘編自《從文明起源到現(xiàn)代化：中國(guó)歷史25講》

圖A孔子像

材料二武王滅商后，周公圍繞分封制進(jìn)行制度革新，立71國(guó)，姬姓居53……相互交流由此增多，有助于民族

團(tuán)結(jié)。周公將血緣親疏關(guān)系引入分封制，建立了一整套由上到下、由親到疏，遍及天下的治國(guó)體系。

諸侯國(guó)與王室關(guān)系

晉國(guó)姬姓貴族

魏國(guó)姬姓貴族

魯國(guó)姬姓貴族

齊國(guó)功臣

燕國(guó)姬姓貴族

材料三秦制所依賴(lài)的郡縣制，其實(shí)源自周制的變革?？たh制作為治理機(jī)制的出現(xiàn)，取決于統(tǒng)治技術(shù)的革新……

主要官僚由