2024秋新人教版物理八年級(jí)上冊(cè)課件 1.2 運(yùn)動(dòng)的描述

第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)八年級(jí)上冊(cè)?人教版

我們所生活的世界，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。蘆葦隨風(fēng)搖曳，水面微微泛起漣漪，一群飛鳥展翅翱翔......地面上的人們看到鳥群飛得很快。鳥群中的飛鳥看自己的伙伴也飛得這樣快嗎?人們是怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)、如何測(cè)定物體的速度的?就讓我們從簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)開始，共同認(rèn)識(shí)這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界吧！第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述世界上有形形色色的運(yùn)動(dòng)：哈雷彗星大約每隔76年就到地球附近造訪一次；獵豹在草原上飛奔；蝸牛在葉子上緩慢爬行……想想看，人們根據(jù)什么判斷這些物體是運(yùn)動(dòng)的?第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述導(dǎo)入新課01知道參照物的概念.02知道運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng).03能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性.學(xué)習(xí)目標(biāo)第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)一第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)一什么是“運(yùn)動(dòng)”呢？音樂家、文學(xué)家、物理學(xué)家都有不同的描述。音樂家用旋律和節(jié)奏來表現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)”

機(jī)械運(yùn)動(dòng)一詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境來贊美“運(yùn)動(dòng)”

物理學(xué)家怎樣描述物體的“運(yùn)動(dòng)”呢？

機(jī)械運(yùn)動(dòng)一

和同學(xué)們一起討論圖中所示的運(yùn)動(dòng)及類似的運(yùn)動(dòng)。我們根據(jù)什么說這些物體是運(yùn)動(dòng)的?飛馳的獵豹穿梭宇宙的彗星緩慢爬行的蝸牛機(jī)械運(yùn)動(dòng)一夜空中的慧星、飛奔的獵豹、緩慢爬行的蝸牛……這些運(yùn)動(dòng)的物體都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是它們的位置隨時(shí)間不斷地發(fā)生變化。物理學(xué)中，把物體位置隨時(shí)間的變化叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)

（mechanicalmotion）。注：位置的變化包括：

物體之間距離的變化；

物體之間方位的變化。衛(wèi)星的方位發(fā)生了變化1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)一機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種常見的運(yùn)動(dòng)，宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)靜止的物體是不存在的。（1）我們周圍物體的運(yùn)動(dòng)都市中人的流動(dòng)高山流水2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的普遍性機(jī)械運(yùn)動(dòng)一

（2）交通工具的運(yùn)動(dòng)高速公路上汽車的奔馳空中飛行的戰(zhàn)斗機(jī)奔馳的高速列車機(jī)械運(yùn)動(dòng)一

珠穆朗瑪峰以每年1.8cm的速度上升

大陸板塊的運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了喜馬拉雅山脈（3）大陸板塊及天體的運(yùn)動(dòng)

八大行星的運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)一分子、原子的運(yùn)動(dòng)植物生長(zhǎng)除了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，還有分子、原子的運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)形式。運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的的現(xiàn)象。注意：分子與原子的運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)及生命運(yùn)動(dòng)都不是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。這一章我們學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)。關(guān)于分子、原子的運(yùn)動(dòng)及電磁運(yùn)動(dòng)等，我們將在后面陸續(xù)學(xué)到。電磁運(yùn)動(dòng)3.物體其他的運(yùn)動(dòng)形式機(jī)械運(yùn)動(dòng)一A．行星轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)行星的位置隨時(shí)間變化，屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)，故A不符合題意；B．鮮花怒放是一個(gè)生長(zhǎng)過程，中間存在物理變化和化學(xué)變化，但不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)，故B符合題意；C．獵豹飛奔時(shí)位置隨時(shí)間變化，屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)，故C不符合題意；D．蝸牛緩慢爬行時(shí)位置隨時(shí)間變化，屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)，故D不符合題意。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界最普遍的一種運(yùn)動(dòng)，如圖所示的各種現(xiàn)象中，不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（）A．行星轉(zhuǎn)動(dòng)B．鮮花怒放C．飛奔的獵豹D．緩慢爬行的蝸牛

B故選B.ABCD

例題1

參照物二第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

要判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，似乎是一件很容易的事。例如，公路上行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的，而路旁的樹木是靜止的。不過事情就真的那么簡(jiǎn)單嗎？圖中小明（左）和小華（右）誰說得有道理？1.問題研究參照物二參照物二研究對(duì)象所選參照物位置是否改變結(jié)論火車沒動(dòng)，還停在站臺(tái)上火車終于開動(dòng)了分析：他們倆所坐火車靜止運(yùn)動(dòng)改變不變站臺(tái)對(duì)面火車圖中小明和小華說得都有道理。結(jié)論不同的原因是他們選擇的參考標(biāo)準(zhǔn)不一樣。參照物二人們判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，總要選取另一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，如果物體的位置相對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變，就說它是運(yùn)動(dòng)的；如果沒有改變，就說它是靜止的。判斷物體的運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫作參照物。小明選站臺(tái)為參照物，火車位置沒有發(fā)生改變。小華選對(duì)面火車為參照物，火車位置發(fā)生改變。2.參照物參照物二（1）具體性：參照物必須是具體的物體，而不是抽象的事物，如不能選擇“天空”、“地平線”、“宇宙”等。（2）假定性：參照物一旦被選定，我們就假定該物體是靜止的。（3）方便性：通常情況下，為了方便研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)，一般選取地面或相對(duì)于地面靜止的物體為參照物，此時(shí)可不指明參照物；如果選取了其他物體為參照物，則一定要指明參照物。（4）任意性：參照物的選擇是任意的，既可是運(yùn)動(dòng)的物體，也可是靜止的物體。（5）排己性：參照物一般不選研究對(duì)象自身，若以研究對(duì)象自身為參照物，研究對(duì)象的位置是不可能變化的，即研究對(duì)象永遠(yuǎn)是靜止的，沒有意義。（6）多樣性：參照物的選擇不是唯一的，同一物體可以選擇不同的參照物，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述可能是不同的。（7）同一性：研究對(duì)象為多個(gè)時(shí)，應(yīng)選取同一個(gè)參照物。如果選取的參照物不同，就會(huì)引起混亂，給我們的研究帶來不必要的麻煩。3.參照物的選取原則參照物二“坐地日行八萬里，巡天遙看萬千河”“坐地”指相對(duì)于地面是靜止的，而“日行”則是相對(duì)于地軸在運(yùn)動(dòng)?！皟砂肚嗌较鄬?duì)出，孤帆一片日邊來”“青山相對(duì)出”是以船為參照物，“孤帆日邊來”是以河岸為參照物?！翱瓷角∷谱邅碛?，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”“山走來迎”是以船為參照物，而“山不動(dòng)，是船行”是以山為參照物。4.古詩(shī)詞中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的描述視頻欣賞——《古詩(shī)中的參照物》參照物二A．發(fā)射塔與地面間的空間位置沒有發(fā)生變化，以地面為參照物，發(fā)射塔是靜止的，故A錯(cuò)誤；B．火箭與發(fā)射塔間的空間位置發(fā)生變化，以發(fā)射塔為參照物，火箭是運(yùn)動(dòng)的，故B錯(cuò)誤；2023年5月30日，搭載神舟十六號(hào)載人飛船的長(zhǎng)征二號(hào)F遙十六運(yùn)載火箭，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。圖中所示的是火箭上升過程中航天員在艙內(nèi)的情境，下列說法正確的是（）A．以地面為參照物，發(fā)射塔是運(yùn)動(dòng)的B．以發(fā)射塔為參照物，火箭是靜止的C．以火箭為參照物，艙內(nèi)的航天員是靜止的D．以艙內(nèi)的航天員為參照物，發(fā)射塔是靜止的

C故選C.參照物二C．艙內(nèi)的航天員與火箭間的空間位置沒有發(fā)生變化，以火箭為參照物，艙內(nèi)的航天員是靜止的，故C正確；D．發(fā)射塔與艙內(nèi)的航天員間的空間位置發(fā)生變化，以艙內(nèi)的航天員為參照物，發(fā)射塔是運(yùn)動(dòng)的，故D錯(cuò)誤。

例題2在判斷物體的運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)，如果物體的位置相對(duì)于參照物不變，則物體是靜止的，如果物體的位置相對(duì)于參照物不斷變化，則物體是運(yùn)動(dòng)的。由題意知，艦載機(jī)殲15從航母上起飛，以該殲-15戰(zhàn)斗機(jī)為參照物，飛行員的位置沒有發(fā)生改變，所以飛行員是靜止的，故D符合題意，ABC不符合題意。如圖所示殲-15飛機(jī)正從“山東艦”航母起飛。起飛時(shí)，如果說該戰(zhàn)斗機(jī)上的飛行員是靜止的，則所選擇的參照物是（）A．“山東艦”航母甲板 B．甲板上的引導(dǎo)人員C．遼闊的海面 D．該殲-15飛機(jī)

D故選D.參照物二

例題3

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性三第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述1.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性三

如圖所示：坐在汽車上乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？為什么小朋友和司機(jī)的判斷結(jié)論不同呢？因?yàn)檫x擇的參照標(biāo)準(zhǔn)不同。所選參照物乘客位置變化情況結(jié)論小朋友司機(jī)運(yùn)動(dòng)靜止車或自己路面變化不變對(duì)于同一個(gè)物體，選擇的參照物不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性三（1）運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)不動(dòng)的物體是不存在的。（2）靜止是相對(duì)的我們平常說某物體靜止，是指它們相對(duì)于所選取的參照物的位置沒有發(fā)生變化，實(shí)際上這個(gè)被選作參照物的物體也在運(yùn)動(dòng)（因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，絕對(duì)靜止的物體不存在）。（3）物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)取決于所選的參照物研究同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如果選擇不同的參照物，得出的結(jié)論可能不同，但都是正確的結(jié)論。所以不事先選定參照物，就無法對(duì)某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)作出精確的描述。2.對(duì)“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”的理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性三（1）相對(duì)運(yùn)動(dòng)指研究對(duì)象相對(duì)于參照物的位置發(fā)生了變化。應(yīng)用舉例：拍攝影視劇時(shí)，為表現(xiàn)演員向某方向運(yùn)動(dòng)，可以讓背景向相反的方向運(yùn)動(dòng)。3.運(yùn)動(dòng)與靜止相對(duì)性的應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性三（2）相對(duì)靜止兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，它們的相對(duì)位置沒有變化，這兩個(gè)物體就相對(duì)靜止。例如，空中加油時(shí)的加油機(jī)和受油機(jī)，運(yùn)動(dòng)快慢相同，運(yùn)動(dòng)方向相同，以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的，屬于相對(duì)靜止。運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑接力賽時(shí)，兩人交接棒時(shí)盡可能使兩人速度一樣。視頻欣賞——《飛機(jī)的空中加油》運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性三說說圖甲、乙兩圖中的人與受油機(jī)，選什么樣的參照物是運(yùn)動(dòng)的，選什么樣的參照物是靜止的。飛機(jī)在空中加油時(shí)，以地面為參照物，受油機(jī)和加油機(jī)都是運(yùn)動(dòng)的，且運(yùn)動(dòng)的方向和快慢都相同。以加油機(jī)為參照物，受油機(jī)是靜止的。人站在自動(dòng)扶梯上時(shí)，以地面為參照物，人與自動(dòng)扶梯都是運(yùn)動(dòng)的，且運(yùn)動(dòng)的方向和快慢都相同。以自動(dòng)扶梯為參照物，人是靜止的。

今年，我國(guó)多地小麥喜獲豐收，大量采用聯(lián)合收割機(jī)搶收小麥。在收割過程中（如圖），拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)以同樣快慢向同一方向行駛；拖拉機(jī)裝滿麥穗后，駛離聯(lián)合收割機(jī)。下列說法正確的是（）A．收割過程，聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于拖拉機(jī)是靜止的B．收割過程，聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于拖拉機(jī)是運(yùn)動(dòng)的C．駛離過程，拖拉機(jī)相對(duì)于聯(lián)合收割機(jī)是靜止的D．駛離過程，拖拉機(jī)相對(duì)于地面是靜止的A運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性三解析見下頁(yè)

例題4AB．收割過程，由于拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)，彼此相對(duì)靜止。以拖拉機(jī)為參照物，聯(lián)合收割機(jī)是靜止的；以聯(lián)合收割機(jī)為參照物，拖拉機(jī)是靜止的，故A正確，B錯(cuò)誤；C．駛離過程，以聯(lián)合收割機(jī)為參照物，拖拉機(jī)相對(duì)于參照物位置發(fā)生了改變，因此拖拉機(jī)相對(duì)于聯(lián)合收割機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，故C錯(cuò)誤；D．駛離過程，以地面為參照物，由于拖拉機(jī)相對(duì)于參照物位置發(fā)生了改變，因此拖拉機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，故D錯(cuò)誤。故選A.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性三

課堂總結(jié)四第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

課堂總結(jié)（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)：把物體位置隨時(shí)間的變化叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng).參照物：判斷物體的運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體.①一切物體都在運(yùn)動(dòng).②運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，

取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.③判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止：一看參照物；二看位置關(guān)系.④相對(duì)靜止：兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢、方向都相同，這兩個(gè)物體叫作相對(duì)靜止.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性機(jī)械運(yùn)動(dòng)參照物運(yùn)動(dòng)的描述

課堂總結(jié)（2）視頻總結(jié)——《運(yùn)動(dòng)的描述》謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目