四年級科學(xué)上冊第五單元熱的傳遞19水變熱了教案青島版六三制_第1頁
四年級科學(xué)上冊第五單元熱的傳遞19水變熱了教案青島版六三制_第2頁
四年級科學(xué)上冊第五單元熱的傳遞19水變熱了教案青島版六三制_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

Page319、水變熱了教學(xué)目標(biāo):1、會做熱對流的試驗;能用圖形表示自己的探討結(jié)果。2、情愿合作溝通,體驗到通過合作與溝通能更好地完成認(rèn)知;能利用駕馭的科學(xué)學(xué)問解決生活中的小問題。3、知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的,了解熱對流的應(yīng)用。教學(xué)重點、難點:知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的,了解熱對流的應(yīng)用。教學(xué)打算:酒精燈、燒杯、燒瓶、試管夾、三腳架、火柴、水、金魚、濕木屑等。預(yù)習(xí):打算衛(wèi)生香、紙條。導(dǎo)學(xué):一、導(dǎo)入,提出問題請同學(xué)們視察兩瓶水,最明顯的不同是什么?(顏色不同)另外,讓學(xué)生摸一摸兩個杯子的水溫度如何。(一個熱,一個涼)師:是的,一瓶加了紅墨水,一瓶加了藍(lán)墨水;并且一杯熱,一杯涼。假如老師將這兩個瓶口相對,猜猜看,會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象?(這一步師留意,要把熱水放上,冷水放下。)生揣測可能發(fā)生的現(xiàn)象。師演示,生視察現(xiàn)象(沒有現(xiàn)象發(fā)生)師:有剛才大家揣測的現(xiàn)象嗎?(生回答)師:假如把它們倒過來,又會怎樣呢?(此時,熱水在下,冷水在上。)生匯報視察到的現(xiàn)象。(紅色的水上升,藍(lán)色的水下降,漸漸變成紫色的了)二、猜想假設(shè)師:為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢?這可能與什么有關(guān)呢?學(xué)生揣測。(認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的緣由。)師:原委是不是這樣呢?下面我們來做個試驗。三、探究活動:熱在液體中的傳遞方式1、制定試驗方案師:設(shè)計怎樣的試驗來證明呢?讓我們先來相識一下桌子上有哪些試驗器材?(燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。)生熟識材料,并依據(jù)這些試驗器材設(shè)計試驗,證明自己的猜想。也可以以小組為單位探討探討,看哪個小組最先拿出試驗方案?學(xué)生在小組內(nèi)溝通,并匯報探討方案。(可以加熱一杯水,視察水受熱后的改變。要想清晰地看到水受熱后的現(xiàn)象,可以在水里放進(jìn)一些物體,借助物體來視察。)可以讓生舉例說說,放些什么好。(師供應(yīng)木屑、碎紙屑、粉筆末。)小組探討一下,你們打算選用哪一種?學(xué)生探討并取走所選物品。2、試驗過程中的留意事項。

(一、平安;二、先視察木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象,再視察加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象,并把看到的現(xiàn)象畫下來。)3、學(xué)生動手做試驗學(xué)生進(jìn)行試驗活動。4、匯報溝通①學(xué)生匯報自己小組的發(fā)覺。②學(xué)生匯報自己的探討發(fā)覺后,老師進(jìn)行適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后,水中的物體都是上升以后下降,然后再上升再下降,這樣不停的循環(huán)運(yùn)動。這種現(xiàn)象說明白什么呢?小組同學(xué)探討一下。學(xué)生探討,師指導(dǎo)并參加探討。生匯報。(熱水上升,冷水下降)師進(jìn)一步說明:加熱后,底部的水受熱上升,四周和上面較冷的

水下降,流過來補(bǔ)充,被加熱后又上升……就這樣,冷水和熱水相對流淌,科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對流。并板書:對流熱水上升就是水在傳遞熱,通過對流,燒杯里的水溫度就上升了,溫度上升,水就變熱了。(板書課題)利用試驗相識了對流現(xiàn)象。下面咱們休息一會,來做個小嬉戲。師出示金魚,問學(xué)生這種一般的金魚生活在常溫水還是熱水里?生回答。在日常生活中,它只能生活在常溫下的水里。假如把它放入開水里會怎樣?(學(xué)生揣測。)但是今日,老師就讓這條金魚在開水中游泳,老師起先加熱!要細(xì)致視察,看誰最先發(fā)覺現(xiàn)象。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(燒得是瓶子的上端)當(dāng)熱水在上面,冷水在下面時,不簡單形成對流,盡管瓶口的水很熱,但下面的水照舊是涼的,所以,魚還能逍遙自由的游動。師:回過頭來想想開頭的試驗,哪瓶是熱水?(生回答)。再次重復(fù)開頭的試驗,讓學(xué)生再次加深“熱水上升,冷水下降,熱在水中是以對流的方式傳遞的?!边@一概念。小結(jié):通過以上的活動,我們知道熱在水中主要是以對流方式傳遞的。水屬于液體,也就是說熱在液體當(dāng)中是以對流的方式傳遞的,四、鞏固學(xué)問讓生依據(jù)所學(xué)的學(xué)問解決課本中“冬天,暖氣片是怎樣使房間變熱的?”這一問題。五、拓展活動日常生活中,人們在許多方面都奇妙的利用了熱對流。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論