四年級數學上冊第一單元大數的認識第10課時計算器的應用教案新人教版

Page3第10課時計算器的應用教材第25～26頁的內容。1．會正確地運用計算器進行四則運算，解決簡潔的實際問題；會借助計算器探究簡潔的數與運算的規(guī)律。2．在利用計算工具探究規(guī)律的過程中，培育學生視察推理的實力，體驗轉化的思想方法。3．在探究學問的過程中，激發(fā)探究數學奧妙的愛好，培育學生樂于思索，實事求是，勇于質疑的實力。重點：正確運用計算器進行四則運算。難點：借助計算器探究簡潔的數與運算的規(guī)律。課件、計算器。師：我們相識了古今中外這么多的計算工具，遇到下面這樣的問題，你會選擇什么計算工具呢？課件出示：計算器圖片。師：假如你和爸爸媽媽去公園游玩的時候在小賣部買了一些食物和一些紀念品，想知道這些東西多少錢，怎么辦？(用計算器)師：為什么選擇計算器？(用計算器可以算得又對又快)師：大家介紹的這些鍵都是我們常用的，還有一些鍵隨著我們的數學學習，今后會用到。我們相識了計算器，怎么用計算器計算呢？假如按錯了怎么辦？我們這節(jié)課一起學習計算器的運用。1．計算器常用鍵的功能。師：看來大家都情愿用計算器，你了解計算器嗎？把你了解的向大家介紹介紹。(顯示器，開關及清除鍵、數字鍵、運算符號鍵等等。)小組活動。兩人一組，相互出一道計算題，并用計算器計算，了解各鍵的功能。2．用計算器進行四則計算。(1)用計算器的方法。課件出示：386＋179＝825－138＝26×39＝312÷8＝師：這道題你會用計算器計算嗎？自己試一試。師：說說你是怎么用計算器計算這道題的。(學生邊說邊到前面演示。)課件出示：師：依次按數字鍵3、8、6，然后按“＋”，再依次按數字鍵1、7、9，最終按“＝”，屏幕上就顯示出結果了。師：自己用計算器算出這幾道題的結果。學生自主練習，老師統一訂正答案。師：在運用計算器計算時按錯了怎么辦？(學生可能會想出兩種解決方法。)生1：按退格鍵“←”，清除輸錯的數字，然后輸入正確的。生2：按“CE”鍵，清除然后再重新輸入。3．用“M＋”“MR”進行四則計算。課件出示：2034－1368÷9。師：你會用計算器進行四則計算了嗎？那試試這道題。師：這道題等于多少？(1882、74)師：哪個結果是對的？怎么做的？(先算1368÷9＝152，再用2034－152＝1882。)師：事實上是這樣的。(課件出示：2034－1368÷9＝2034－152＝1882。)這道兩步計算的題目，用一般的計算器計算，就必需先記住這個除法的結果，有沒有好方法？師：一般的計算器上都有“M＋”和“MR”這兩個鍵，有的計算器上“MR”和“MC”合用一個鍵“MRC”。有了“M＋”和“MR”這兩個鍵我們就不用記住中間的結果了。怎么用呢？師：先按“1368÷9＝”，屏幕上會顯示出計算結果152，然后按下“M＋”，計算器就會把“152”這個結果存儲下來，然后輸入“2034－”，再按“MR”或“MRC”，就把剛才存在計算器中的結果提取出來了，最終按“＝”，就能顯示出最終結果。師：自己試一下。(學生用這種方法嘗試。)練習：672÷(139－115)37×12＋46×9師：計算新題前，先按“MC”清除存儲的結果。4．借助計算器探究簡潔的數與運算的規(guī)律。課件出示：111111111×111111111。師：算算這道題等于幾？學生用計算器計算。發(fā)覺計算器沒有顯示出完整的結果。師：結果是多少？(1.234567898765432e＋16，不同的計算器顯示出的會不同。)怎么會有這么多的答案？(屏幕顯示不下了)師：計算器幫不了我們了，只能靠我們自己了，怎么辦？(化繁為簡)師：這道題中，兩個因數位數太多了，數太大，怎么辦？(把數變小)師：真好，我們可以把數變小，算一算，找出規(guī)律，解決問題。可以從幾起先？課件出示：1×1＝11×11＝111×111＝1111×1111＝師：用計算器算一算上面幾道算式。1×1＝111×11＝121111×111＝123211111×1111＝1234321師：視察上面算式，你能發(fā)覺什么規(guī)律？(從1起先，因數有幾位就寫到幾，再倒過來寫到1。)師：依據上面的規(guī)律，干脆寫出111111111×111111111的結果。(12345678987654321)小結：師：數太大，我們先把它變小，變簡潔了，發(fā)覺規(guī)律，再用規(guī)律解決難題。練習：用計算器計算下面各題。9999×1＝99999999×2＝9999×5＝9999×3＝9999×7＝9999×4＝9999×9＝教材第26頁“做一做”第1、2題。第1題學生用計算器計算，同桌相互檢查訂正。通過今日的學習，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？質疑問難：通過今日的學習，你有哪些疑問嗎？大部分學生在生活中已接觸過或運用過計算器，對計算器有了肯定的感性相識，在教學中充分運用學生對計算器已有的相識和閱歷，再嘗試操作、自主探究中相識計算器及計算方法。用計算器進