第22課《皇帝的新裝》說(shuō)課稿+ 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《皇帝的新裝》說(shuō)課稿一、教材分析《皇帝的新裝》是一篇具有深刻寓意的童話作品，出自安徒生之手。文章通過(guò)一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的荒誕故事，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)，褒揚(yáng)了無(wú)私無(wú)畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。從教材編排來(lái)看，這篇課文處于初中語(yǔ)文教材的特定階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思維能力以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的洞察力有著重要作用。它以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)吸引學(xué)生，同時(shí)蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與品德的雙重收獲，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的文學(xué)作品奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們對(duì)新奇有趣的事物充滿好奇心和求知欲，童話這種文學(xué)體裁能夠極大地激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠初步理解故事內(nèi)容。然而，對(duì)于文中深刻的諷刺寓意和藝術(shù)手法的把握，還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。他們的思維開(kāi)始從形象思維向抽象思維過(guò)渡，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，挖掘文本背后的深層含義，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和審美觀念。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如“炫耀”“稱職”“滑稽”“陛下”“頭銜”“勛章”等，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容，把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，包括皇帝愛(ài)新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、小孩揭新裝等主要情節(jié)，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生深入體會(huì)文中不同人物的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)，如皇帝的愛(ài)慕虛榮、自欺欺人，騙子的狡猾奸詐，大臣的阿諛?lè)畛?、虛偽怯懦，孩子的天真無(wú)邪等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)人物形象的分析能力。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，分析文章的寫作手法，如夸張、想象等在文中的運(yùn)用及其作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文學(xué)作品的表現(xiàn)形式入手，探究其藝術(shù)魅力，提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人性中的弱點(diǎn)，如虛榮、虛偽等，明白追求虛榮可能會(huì)導(dǎo)致的荒謬后果，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，做到真誠(chéng)待人、實(shí)事求是。培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話、堅(jiān)持真理的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中保持一顆純真的童心，不隨波逐流，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，追求真實(shí)和美好。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)分析皇帝、騙子、大臣、孩子等主要人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法來(lái)把握人物形象，深入理解文章的主題思想。體會(huì)童話中夸張、想象等藝術(shù)手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，感受童話獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力和欣賞水平。2.教學(xué)難點(diǎn)理解童話深刻的寓意，引導(dǎo)學(xué)生從文中的故事延伸到現(xiàn)實(shí)生活，思考社會(huì)現(xiàn)象和人性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，讓學(xué)生明白作品所批判的不僅僅是文中的人物，更是對(duì)社會(huì)中普遍存在的虛偽、虛榮等不良現(xiàn)象的揭露和諷刺，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)的反思。五、教法與學(xué)法1.教法情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如播放與童話相關(guān)的視頻片段、展示精美的圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入到課文所描繪的情境中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。問(wèn)題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“皇帝為什么會(huì)輕易相信騙子的話？”“大臣們明明看不到新裝，為什么還要夸贊？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。朗讀品味法：安排多次不同形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生分角色朗讀、自由朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美和節(jié)奏，體會(huì)人物的情感和性格特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解和記憶，同時(shí)提高學(xué)生的朗讀水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。2.學(xué)法自主預(yù)習(xí)法：在課前布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生查閱生字詞、了解作者及作品背景、初讀課文并嘗試概括主要內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。合作探究法：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，如人物形象分析、寫作手法探討、寓意理解等，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、分享觀點(diǎn)，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流，提高學(xué)習(xí)效果。圈點(diǎn)批注法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，圈畫出文中的生字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句、精彩段落以及自己的疑問(wèn)和感悟，隨時(shí)記錄下自己的思考和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析歸納能力。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）播放一段迪士尼動(dòng)畫《皇帝的新裝》的精彩片段，展示皇帝穿著“新裝”游行的場(chǎng)景，引起學(xué)生的興趣和好奇心。提問(wèn)學(xué)生：“從這段視頻中，你們看到了一個(gè)怎樣的皇帝？你們覺(jué)得他身上會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)課文的期待，從而自然地導(dǎo)入新課。（二）作者及作品介紹（2分鐘）簡(jiǎn)要介紹安徒生及其童話創(chuàng)作的特點(diǎn)和成就，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)初步的了解，為理解課文的風(fēng)格和內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。例如：“安徒生是丹麥著名的童話作家，他的童話作品充滿了奇幻的想象、深刻的寓意和對(duì)人性的關(guān)懷，深受世界各地讀者的喜愛(ài)?！痘实鄣男卵b》就是他的經(jīng)典之作之一，今天讓我們一起走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界，去感受它的獨(dú)特魅力?！保ㄈ┏踝x課文，整體感知（10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，同時(shí)圈畫出文中的生字詞和不理解的詞語(yǔ)。教師巡視課堂，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生提出的生字詞問(wèn)題進(jìn)行解答，如“炫耀（xuànyào）”“滑稽（huájī）”“陛下（bìxià）”“頭銜（tóuxián）”“勛章（xūnzhāng）”等。讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考并概括文章的主要內(nèi)容。可以先讓學(xué)生自主思考幾分鐘，然后請(qǐng)幾位學(xué)生站起來(lái)回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最終明確：文章講述了一位皇帝非常喜歡穿新衣，以至于被兩個(gè)騙子欺騙，騙子聲稱能織出神奇的布并做成最美麗的衣服，這種衣服只有聰明的人才能看見(jiàn)，愚蠢的人是看不見(jiàn)的。皇帝、大臣和百姓都因?yàn)楹ε卤徽J(rèn)為是愚蠢的人而不敢說(shuō)出自己看不到衣服的真相，最后皇帝穿著“新衣”上街游行，一個(gè)小孩卻說(shuō)出了皇帝沒(méi)穿衣服的事實(shí)。（四）精讀課文，分析人物形象（15分鐘）組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生分別扮演皇帝、騙子、老大臣、官員、孩子等角色，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)一步感受人物形象。在朗讀過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好人物的性格特點(diǎn)，如皇帝的傲慢、騙子的狡黠、大臣的諂媚、孩子的純真等，使朗讀更加生動(dòng)形象。朗讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合文中具體的語(yǔ)句，分析皇帝、騙子、大臣和孩子這幾個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)，并填寫以下人物形象分析表格：

人物性格特點(diǎn)寫作手法寓意皇帝愛(ài)慕虛榮、愚蠢、自欺欺人夸張、想象諷刺封建統(tǒng)治階級(jí)的昏庸、愚蠢、虛偽，批判社會(huì)虛榮和從眾心理，贊揚(yáng)說(shuō)真話品質(zhì)騙子狡猾、奸詐、貪婪大臣虛偽、阿諛?lè)畛?、怯懦孩子天真無(wú)邪、誠(chéng)實(shí)勇敢每個(gè)小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解和把握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（五）探討寫作手法（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考：這篇童話之所以如此生動(dòng)有趣且具有深刻的諷刺意味，很大程度上得益于作者巧妙的寫作手法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找出文中運(yùn)用了哪些寫作手法，并思考這些手法的作用。學(xué)生自主閱讀思考后，小組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言，分享他們找到的寫作手法及其作用。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，重點(diǎn)講解夸張和想象這兩種主要的寫作手法：夸張手法：文中對(duì)皇帝喜歡穿新衣的程度進(jìn)行了夸張描寫，如“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：‘皇上在更衣室里?！蓖ㄟ^(guò)這種夸張的描述，突出了皇帝的愛(ài)慕虛榮到了極致，使人物形象更加鮮明生動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)了故事的諷刺效果。想象手法：作者憑借豐富的想象力，虛構(gòu)了騙子能織出神奇布料以及用這種布料做成的“新裝”的情節(jié)，這種不存在的“新裝”卻讓上至皇帝、大臣，下至普通百姓都陷入了騙局，充分展現(xiàn)了人性的弱點(diǎn)和社會(huì)的荒誕，使整個(gè)故事充滿奇幻色彩，引人入勝，也更深刻地揭示了文章的主題。

通過(guò)對(duì)寫作手法的分析，讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平，學(xué)會(huì)在自己的寫作中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址▉?lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。（六）揭示寓意，拓展延伸（5分鐘）在深入分析人物形象和寫作手法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：這篇童話僅僅是在講述一個(gè)有趣的故事嗎？它背后蘊(yùn)含著怎樣的深刻寓意呢？組織學(xué)生進(jìn)行全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)表自己的看法。教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，明確文章的寓意：這篇童話通過(guò)一個(gè)荒誕的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的昏庸、愚蠢、虛偽、自欺欺人，同時(shí)也批判了社會(huì)上普遍存在的虛榮心理和從眾心理，贊揚(yáng)了無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的品質(zhì)，呼吁人們要保持一顆純真的童心，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)守真理。拓展延伸：讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，想一想在我們身邊是否也存在類似“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？如果遇到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生將課文所學(xué)到的道理運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性和實(shí)用性的統(tǒng)一。（七）課堂小結(jié)（3分鐘）請(qǐng)一位學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧課文的主要情節(jié)、人物形象、寫作手法和寓意等知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)指出存在的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。（八）布置作業(yè)（2分鐘）要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一個(gè)段落，進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)加深對(duì)課文語(yǔ)言風(fēng)格和寫作手法的理解和運(yùn)用。推薦學(xué)生閱讀安徒生的其他童話作品，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受安徒生童話的魅力，拓展閱讀視野，豐富文學(xué)素養(yǎng)，并寫一篇簡(jiǎn)短的讀書筆記，記錄自己的閱讀心得和體會(huì)。七、板書設(shè)計(jì)主板書：

皇帝的新裝

安徒生人物性格特點(diǎn)寫作手法寓意皇帝愛(ài)慕虛榮、愚蠢、自欺欺人夸張、想象諷刺封建統(tǒng)治階級(jí)的昏庸、愚蠢、虛偽，批判社會(huì)虛榮和從眾心理，贊揚(yáng)說(shuō)真話品質(zhì)騙子狡猾、奸詐、貪婪大臣虛偽、阿諛?lè)畛?、怯懦孩子天真無(wú)邪、誠(chéng)實(shí)勇敢副板書：生字詞：炫耀、稱職、滑稽、陛下、頭銜、勛章……故事情節(jié)：愛(ài)新裝-做新裝-看新裝-穿新裝-揭新裝這樣的板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，能夠直觀地展示課文的主要內(nèi)容、人物形象、寫作手法和寓意等關(guān)鍵信息，有助于學(xué)生更好地理解和記憶課文，提高課堂教學(xué)效果。八、教學(xué)反思在本次教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、朗讀品味法等，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在分析人物形象、探討寫作手法和揭示寓意等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言，取得了較好的教學(xué)效果。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，例如在小組合作討論環(huán)節(jié)，部分小組討論不夠深入，個(gè)別學(xué)