第8課《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《土地的誓言》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.

有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2.

品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和眷戀之情。3.

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)民族責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)理解文中作者對(duì)故鄉(xiāng)土地的熾熱情感。學(xué)習(xí)文中呼告、排比等修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。2.

教學(xué)難點(diǎn)揣摩、品味文中精彩段落和語(yǔ)句，理解作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。三、教學(xué)方法誦讀法、情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、合作探究法四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.

播放歌曲《松花江上》，同時(shí)展示東北大地的美麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)的圖片。教師：“同學(xué)們，當(dāng)這首飽含悲憤和思念的歌曲在我們耳邊響起，看著這一幅幅美麗富饒的東北畫面，那廣袤無(wú)垠的黑土地，那高聳入云的白樺林，那金黃的豆粒，那黑色的土地，是不是仿佛把我們帶到了那片神奇的土地？然而，在那個(gè)動(dòng)蕩的年代，九一八事變后，東北淪陷，無(wú)數(shù)同胞被迫背井離鄉(xiāng)。今天，我們要走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》，去感受他對(duì)故鄉(xiāng)土地的深深眷戀和熾熱誓言?！?.

簡(jiǎn)單介紹作者端木蕻良和本文的寫作背景。教師：“端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人。他親身經(jīng)歷了家鄉(xiāng)被侵占的痛苦，懷著對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念和對(duì)侵略者的滿腔憤怒，寫下了這篇激情澎湃的文章?！保ǘ┏踝x課文，整體感知1.

教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師飽含深情地朗讀，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍。朗讀結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在老師的朗讀中，你們感受到了作者怎樣的情感？他又發(fā)出了怎樣的誓言呢？”2.

學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出文中描繪故鄉(xiāng)景色和物產(chǎn)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音和語(yǔ)調(diào)。朗讀結(jié)束后，教師提問(wèn)：“文中哪些段落描寫了故鄉(xiāng)的景色和物產(chǎn)？請(qǐng)同學(xué)們舉手回答?！睂W(xué)生回答，明確文中第一段集中描繪了故鄉(xiāng)的美景和富饒。（三）精讀課文，品味語(yǔ)言1.

學(xué)生分組朗讀第一段，思考：作者是如何描繪故鄉(xiāng)的景色和物產(chǎn)的？每個(gè)小組朗讀后，展開(kāi)小組討論，教師巡視并參與討論，傾聽(tīng)學(xué)生的想法。小組代表發(fā)言，如：“作者運(yùn)用了排比的修辭手法，‘我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)’，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的豐富和美麗?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“除了排比，還有哪些修辭手法或者描寫方法值得我們關(guān)注呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析文中的比喻、擬人以及視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度的描寫。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中的形容詞和動(dòng)詞，如“碧綠”“金黃”“奔流”等，體會(huì)其表達(dá)效果。教師總結(jié)：“通過(guò)這些精彩的描寫，我們仿佛看到了一個(gè)五彩斑斕、充滿生機(jī)的東北大地?！?.

默讀第二段，找出作者直接抒情的語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。學(xué)生默讀后，教師提問(wèn)：“誰(shuí)能找到那些直抒胸臆的句子，并且說(shuō)一說(shuō)你的感受？”學(xué)生回答，如“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”教師引導(dǎo)學(xué)生理解這些語(yǔ)句所表達(dá)的作者急切盼望故鄉(xiāng)解放、回歸的心情。教師提問(wèn)：“從這些強(qiáng)烈的情感表達(dá)中，我們能感受到作者怎樣的決心？”（四）深入探究，體會(huì)情感1.

創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你是作者，正站在故鄉(xiāng)的土地上，你會(huì)對(duì)這片土地說(shuō)些什么？學(xué)生進(jìn)行角色扮演，閉上眼睛，仿佛身臨其境，發(fā)表自己的感言。教師提問(wèn)：“從同學(xué)們的發(fā)言中，我們能感受到怎樣的情感？”學(xué)生回答：“對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“除了熱愛(ài)和思念，還有什么其他的情感交織其中？”2.

小組合作探究：作者的情感為何如此濃烈？小組討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和作者的經(jīng)歷進(jìn)行分析。每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組討論的成果。教師總結(jié)：“正是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)的深深熱愛(ài)，對(duì)侵略者的無(wú)比憤恨，以及對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)的深切關(guān)注，才讓他的情感如此濃烈，如此震撼人心。”（五）拓展延伸，升華情感1.

聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)家鄉(xiāng)土地的感情。學(xué)生自由發(fā)言，分享自己與家鄉(xiāng)土地的故事和感受。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何保護(hù)和熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)土地？”教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)土地的重要性。2.

布置作業(yè)仿照本文的寫作手法，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教師提示：“注意運(yùn)用多種修辭手法和描寫方法，讓你的文章更富有感染力?！蓖扑]閱讀艾青的《我愛(ài)這土地》，進(jìn)一步感受愛(ài)國(guó)情懷。教師：“希望同學(xué)們?cè)陂喿x中，能夠更深刻地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)土地的深情?！蔽?、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作以及回答問(wèn)題的情況，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度和情感體驗(yàn)。反思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理，情境創(chuàng)設(shè)是否有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和情感共鳴，比如歌曲和圖片的展示是否讓學(xué)生迅速進(jìn)入了課文的情境。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和效果如何，特別是小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生是否能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。對(duì)于學(xué)生在理解和表達(dá)上存在的問(wèn)題，思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，比如對(duì)于修辭手法的理解