《淺析教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問題與對策》3400字（論文）

IV淺析教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問題與對策目錄TOC\o"1-2"\h\u13868淺析教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問題與對策 112845一、引言 126710二、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中存在的問題 211468（一）知識結(jié)構(gòu)比例失調(diào) 21866（二）專業(yè)技能缺乏 210780三、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的策略 327894（一）樹立正確的教育理念 37146（二）提升專業(yè)技能 331802結(jié)論 422707參考文獻 5摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高，教育質(zhì)量的要求越來越高。教師的素質(zhì)成為社會關注的一個熱點，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是全社會的要求，教師的素質(zhì)影響著教學的效率。目前，我國教師專業(yè)素養(yǎng)存在著知識結(jié)構(gòu)比例失調(diào)、專業(yè)道德和專業(yè)技能有待提高的問題，這阻礙了中國公共教育事業(yè)的發(fā)展。本文分析教師在提升素質(zhì)的過程中存在的問題，根據(jù)這些問題提出解決措施，對于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)有著重要的戰(zhàn)略意義和實際意義。關鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)；教育事業(yè)；專業(yè)技能一、引言教師的專業(yè)質(zhì)量是教師優(yōu)良的專業(yè)質(zhì)量。而是物質(zhì)和精神方面以及具有特定時代特征的道德、技能、行為、知識、概念和個性的專業(yè)品質(zhì)[1]。教育和教學方面教師專業(yè)能力的提高，以及教育和教學的影響，對學生的身心發(fā)展有直接和重要的影響。教育正處于學生的啟蒙階段，在這個時期，教師對需要掌握全方位的基礎知識，為學生成長提供多元化的教育支持。在知識結(jié)構(gòu)上，從天文學到地理學，再到生活常識，可以說都需要對學生進行啟蒙。此外，由于學生的批判性思維程度較低，他們往往認為“老師說的永遠是對的”。因此在知識的傳輸中要格外注意價值管理的教導，對于學生的啟蒙教育不僅要在內(nèi)容上正確，所采用的教學方法上要適當尊重學生的身心，盡可能避免對學生進行了誤導，把他們導向錯誤的方向。這對教師的普遍知識水平提出了更高的要求。當然，教師不可能什么都知道，但教師更重要的是要廣泛地尋找各種知識，拓寬自己的獨立知識，形成更完整的知識結(jié)構(gòu)。從知識類型上來看，教師在教學實踐中對教育和教學的理解，其中就包括教學信仰、自我意識、個人了解、情境知識、學科知識和反思知識。在教學工作中，需要對本學科知識和文化有著深入地了解，這也是教師通過自身豐厚的知識，贏得學生尊重和敬愛的主要原因[2]。二、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中存在的問題（一）知識結(jié)構(gòu)比例失調(diào)目前，教師有著比較強的學科專業(yè)知識。隨著我國經(jīng)濟和社會各項事業(yè)的飛速發(fā)展，在一些發(fā)達的沿海地區(qū)，教師的專業(yè)水平已經(jīng)超過；即使在中國欠發(fā)達省份的城市，他們也都達到了專業(yè)化水平。高水平的教師不僅知識淵博，而且具有一定程度的專業(yè)精神，這對他們的教學有重要影響。教師的個人素質(zhì)能夠影響孩子的發(fā)展[4]。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2019年義務教育階段的專職教師一共有918萬人，其中含有中等職業(yè)教育的專職教師一共有254萬人，特殊教育的專職教師一共有5萬人，一共分布在51萬所學校，比2018年增長了28萬余人。從具體數(shù)據(jù)上進行分析，學前教育教師人數(shù)增長了20.68萬人，特殊教育教師人數(shù)增長了0.22萬人，初等教育教師人數(shù)增長了4.52萬人，中等教育教師人數(shù)減少了0.45萬人。與此同時，現(xiàn)在的教師還有著比較豐富的普通知識。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教師不僅獲得了前所未有的科學文化知識，而且創(chuàng)造了多元文化和教育環(huán)境。過去幾年，網(wǎng)絡文化發(fā)展迅速，擁有大容量、快速傳播新聞信息和多樣化，特別是在科學和技術(shù)領域，包括政治、教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟、電影、文化、音樂、體育、股價和學校生活，這為教師增加更多更豐富的知識提供了便利條件。教師雖然具有較強的專業(yè)知識，但在教育領域缺乏知識和經(jīng)驗。教師的教學知識相對薄弱，主要是由于中國教師教育的課程結(jié)構(gòu)[3]。我國教師教育課程以學科為中心，重視系統(tǒng)性、完整性、紀律性和深厚的專業(yè)知識，淡化學科和教育理論的整合，關于教育學和心理學的學習關注較少，學生對于知識的整合能力以及歸納能力比較欠缺，無法將零散的知識構(gòu)成一個體系。（二）專業(yè)技能缺乏從當前的情況來看，教師一般缺乏組織和管理能力。大多數(shù)教師是在80和90年代出生的。這一代的年輕教師在學業(yè)和生活中過于依賴老師和父母，他們習慣于坐等其他問題的解決，并且在接受管理和教育的時候心平氣和此外，他們的主人公沒有管理意識，無法積極、有意識地扮演領導者的角色，也無法建立起和諧的人際關系環(huán)境。除此之外，由于教師的動手實踐能力弱，自然在組織班級活動方面存在不足之處。總之，現(xiàn)在的教師在班級組織管理方面存在著各種各樣的問題，組織和管理的能力十分薄弱。由此可見，組織學生參與課堂和開展課外活動。在教學過程中充分培養(yǎng)學生的社會實踐能力具有重要意義。當代社會發(fā)展越來越重視外向和積極主動性，因此必須要培養(yǎng)學生的合作謹慎，這也是當今世界教育的新趨勢。因此，教師需要掌握良好的組織能力，讓學生能夠積極地開展合作，主動參與到學習和活動中來。教師缺少來自教育對象的批評監(jiān)督，教師必須通過自我思考、自我控制和自我調(diào)節(jié)，找到并糾正其不良的教育行為。教師們面對著不斷變化的環(huán)境和個別的人，教育目標和教學方法無法改變。在日常的教學生活中，可以說沒有完全正確的決策，只有合適當前學生的決策。因此，教師需要不斷調(diào)整自身行為，持續(xù)反思和考慮自己的教學和行為，即自我調(diào)節(jié)措施來改善自己的教學實踐。從受教育者角度來看，教師面對的教育對象是身心發(fā)展尚不健全的學生，因此對他們的自我監(jiān)控能力要求更高一些。網(wǎng)絡對教師產(chǎn)生了重要的影響，如今的教師上網(wǎng)人數(shù)占相當比例，另外，教育行政部門和學校也忽視了對教師思想的引導，沒有制定發(fā)展性評價制度，最終導致教師的自我監(jiān)控能力比較弱。三、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的策略（一）樹立正確的教育理念傳統(tǒng)的教育觀點著重于教師的教學質(zhì)量和學生考試成績。在這一教育質(zhì)量概念的指導下，教師在初級和初級教育中注重知識教育，忽略了培養(yǎng)學生的技能，教師始終屬于統(tǒng)治者地位，學生處于被統(tǒng)治者地位。他們認為只有學習認真、好學生就是好學生有些教師不理會兒童教育中的個性差異，把老師當作教學的中心，忽視兒童主觀發(fā)展的倡議。有些老師認為，頂尖學生只是人才。新課程標準要求教師應關注所有學生的成長，好讓每個孩子都能健康成長。所以，作為學校教師專業(yè)發(fā)展的領導者，要尊重、理解教師，幫助他們樹立正確的教育理念，是他們公正、平等地對待每一位學生，用先進的教學理念武裝自己，促進全體學生全面健康地發(fā)展。在教學過程中，教師是學生進行學習的支持者和合作者，起到良好的輔助作用。另外，在創(chuàng)造力和興趣上，教師更是學生的好伙伴，教師和學生們共同開展各項有趣的教學活動。事實上，如今人們在課堂上選擇展現(xiàn)出而是要和師生成為朋友、伙伴，在目前的狀況下，教師應建立一個多重角色觀念，執(zhí)行“導師，學生作為主要專業(yè)”的教學概念，以使教師和學生能夠充分、健康的自主學習。教師要準確定位自身角色，脫離傳統(tǒng)教學理念。（二）提升專業(yè)技能在工作中，我們應該能夠及時找到并抓住學生的火花，利用教學機會，并執(zhí)行思想創(chuàng)新。惟有這樣，教師才能發(fā)揮自己的長處，避開教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從老文化中引入新思想，塑造自身的特色。然而，目前我國教育的問題是要求教師放棄傳統(tǒng)的教學理念，制定新的“學生發(fā)展”教學概念，并一遍遍參加教學過程。作為教師，有兩個選擇，首先，和中學的教師應該認真學習馬列主義的基本原則，提高知識，提高他們的視野，提高他們的意識。第二和中學教師應規(guī)范自己的行為，通過遵守老師的標準和語言指導來洗刷其思想和心理。教師可以開展“教師競賽”，以便教師不斷提高自己的水平，指導教師保持自制，并在課堂上采用士氣訓練。對創(chuàng)新教師的重新培訓主要包括以下內(nèi)容：為教學提供培訓，以允許教學轉(zhuǎn)向創(chuàng)新科學；提供教育研究所的培訓，以供教師掌握最先進的創(chuàng)新知識；提供教育和教學技能培訓，以支持教學人員的實際創(chuàng)新。進行教育技術(shù)的現(xiàn)代化培訓，培養(yǎng)教學的創(chuàng)新教學方式。結(jié)論教師教育是社會發(fā)展進步的基石。教育的質(zhì)量將影響未來的高等教育、未來公民的素質(zhì)乃至整個國家的命運，而教師的素質(zhì)是一個重要因素，提高教育質(zhì)量用一句話：新時期對教師教育提出了更高的要求，這無疑對教師教育提出了更高的要求。作為一名教師必須具備一定的素質(zhì)，才能更好地履行教師的職責，才能保證教師教育的質(zhì)量，才能使教育培養(yǎng)目標落到實處。提高教師專業(yè)素養(yǎng)是時代發(fā)展的要求，是教育發(fā)展、民族振興的必由之路。因此，教育部門和學校要采取有效的措施促進教師專業(yè)