陳鶴琴快樂游戲觀后感

陳鶴琴快樂游戲觀后感陳鶴琴快樂游戲觀后感篇一陳鶴琴先生是我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家和兒童心理學(xué)、兒童教育專家。他創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)幼教試驗(yàn)中心—南京鼓樓幼稚園，是中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。他的著作《兒童心理之研究》、《家庭教育》、《幼稚教育概論》等書，在幼教界有著深遠(yuǎn)的影響。陳鶴琴先生提出了一套“活教育”的理論，他認(rèn)為傳統(tǒng)的“死教育”只讓兒童死讀書本，而“活教育”最主要的特征是強(qiáng)調(diào)教育和生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)。并告訴我們大自然、大社會(huì)都是活教材。工作之后，重拾《陳鶴琴文集》這本書，溫故而知新，對(duì)他的教育思想有了更深層次的理解與感悟。一、兒童玩具與教育我們從小玩著各種各樣的玩具，卻從沒有想過玩具有什么樣的意義。而它卻真真實(shí)實(shí)的交給了我們無數(shù)的沒能從課本，老師那里學(xué)到的知識(shí)。各種手邊能拿到的東西都會(huì)成為孩子們的玩具。由此可見，玩，對(duì)于孩子而言是多么重要。陳鶴琴在文中說“小孩子很少空著手玩，必須有很多玩的東西來幫助，才能滿足玩的欲望?！倍@些玩的東西，就是我們所說的玩具了?？晌覀兊降讘?yīng)該怎樣寓教育于游戲呢？孩子究竟要怎樣玩才能玩出意義呢？教師以及家長(zhǎng)怎么才能做好孩子“玩”的支持者、幫助者、保護(hù)者和游戲的伙伴呢？首先要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境來玩，要有好的玩具。這些玩具要符合孩子的年齡特點(diǎn)，滿足孩子的需要，與他們的愛好興趣相一致，更要安全，耐用。而孩子玩的場(chǎng)地，例如房間、公園的草地、兒童游樂場(chǎng)等，也都要仔細(xì)選擇，找到最適合的。再有就是成人的幫助與指導(dǎo)，激發(fā)他們玩的興趣，教會(huì)他們?cè)趺慈ニ伎?，或者如何讓游戲更加好玩等等。此外我們還要細(xì)心的觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑兴憩F(xiàn)出的不良行為，再給予正確的指導(dǎo)，教會(huì)孩子從正確積極的一面來玩游戲。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。所以我們更要努力去做的是教會(huì)孩子怎樣玩，而不是帶領(lǐng)孩子玩。二、做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”是活教育的方法論，包括十七條教學(xué)原則，而這些都是以幼兒為主體的。其中第一條原則是這樣說的：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！彼蛭覀兲岢膭?lì)在教學(xué)中讓孩子在做中學(xué)，在做的過程中去取得直接經(jīng)驗(yàn)，去獲取新的知識(shí)，從而使孩子進(jìn)步。因此，在日常教學(xué)中，我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也盡量讓孩子多參與，多動(dòng)手。孩子自己動(dòng)手，就可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感。自己動(dòng)手即是做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，這條原則在如今依舊非常的適用。如在幼兒園每天的區(qū)域活動(dòng)和角色游戲中，孩子能通過自己的意愿選擇活動(dòng)的區(qū)域，并在各個(gè)區(qū)域中做他們想做的事，而教師要做的就是觀察幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)于有困難的孩子，給與他們積極的鼓勵(lì)和暗示，讓他嘗試自己解決，這類活動(dòng)都是以幼兒為主體，突出了“做”字和“活”字，使幼兒能夠在一個(gè)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒童的操作活動(dòng)即“做”正是獲得直接經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。時(shí)至今日，陳鶴琴先生的教育思想，對(duì)于我們的工作和學(xué)習(xí)仍然有著很大的幫助和啟迪。他的理論主張是深刻的，闡述又通俗易懂。時(shí)代變了，教育的一些因素也變了，但是熱愛兒童、尊重兒童、一切為了兒童的教育理念是不變的。陳鶴琴教學(xué)法的內(nèi)容還有很多，我們要虛心的學(xué)習(xí)，用他們優(yōu)秀的觀點(diǎn)來指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自身的教學(xué)水平，成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師。陳鶴琴快樂游戲觀后感篇二我認(rèn)真拜讀了《陳鶴琴全集》，漫游在陳鶴琴幼教思想的長(zhǎng)河里，總是思緒翻滾，感覺受益匪淺。陳氏的幼教理論和思想原則，是那樣通俗易懂，又不乏高深的科學(xué)哲理，是那樣標(biāo)新立異，有包含廣博的社會(huì)生活內(nèi)容，他先進(jìn)的"活教育"理論，引導(dǎo)中國(guó)幼教改革一路前行！陳鶴琴在活教育中的方法-論是"做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，現(xiàn)在我們幼兒園普遍開展的區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)中采用的小組分散教學(xué)等與陳鶴琴先生的生活教育方法、暗示教學(xué)法、小團(tuán)體教學(xué)法均有異曲同工之妙，特別是陳先生的小團(tuán)體教學(xué)方法，不僅當(dāng)時(shí)杜威都強(qiáng)調(diào)"從做中學(xué)"和分組合作學(xué)習(xí)，就是今天在幼兒園教學(xué)改革中廣泛引進(jìn)的"瑞吉?dú)W教學(xué)法"等也非常強(qiáng)調(diào)幼兒的分組學(xué)習(xí)、共同研究和實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)。因此我在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)就考慮了以下幾個(gè)方面：一、發(fā)揮環(huán)境的暗示作用，引發(fā)孩子自主參與活動(dòng)的積極性。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)就是通過有目的地為孩子提供豐富材料和有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在其中自由選擇、主動(dòng)操作擺弄，與環(huán)境相互作用，并在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的愉悅的一種活動(dòng)。它是實(shí)施個(gè)別化教育，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)的很好形式。老師應(yīng)該退到隱性地位，把材料推到顯性地位，將材料"活化"，賦予材料生命力。通過材料來營(yíng)造一種環(huán)境，讓環(huán)境告訴幼兒，這里可以做什么，該怎么做，讓環(huán)境來"說話"，發(fā)揮暗示作用。所以我在每個(gè)區(qū)角的墻面上都貼出了有些什么玩的東西，和怎樣玩的步驟圖或范例，讓幼兒一看就明白。如語言區(qū)中，一臺(tái)錄音機(jī)、一盒故事磁帶、一本相應(yīng)的故事書、一疊圖片，這足以讓幼兒在獨(dú)立感受文學(xué)作品的同時(shí)，養(yǎng)成專注的習(xí)慣。又如美工區(qū)中墻面"新浦江"它就是將畫、折、剪、貼的這一系列過程全部展示出來，讓幼兒自己去選擇，自己去探索，我要怎樣設(shè)計(jì)浦江鎮(zhèn)？給浦江鎮(zhèn)添什么？教師通過提供多種材料供不同層次幼兒操作。這時(shí)教師在一旁觀察指導(dǎo)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)奶嵝褌€(gè)別幼兒嘗試新的游戲內(nèi)容，發(fā)展其弱項(xiàng)智能，最后鼓勵(lì)幼兒把作品布置到"新浦江"去。二、提供層次性的材料，培養(yǎng)孩子通過不同層次來提高自我能力。如何提供適宜的材料呢？我認(rèn)為，區(qū)域活動(dòng)提供的材料既應(yīng)適宜幼兒的年齡特點(diǎn)，又能有效促進(jìn)孩子向"最近發(fā)展區(qū)"逼近。我們以多元智能理論、孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵期、幼兒園教育活動(dòng)主題為依據(jù)，然后有目的的設(shè)計(jì)材料。隨后讓幼兒在富有層次的內(nèi)容上，不斷的擺弄探索，感悟新的經(jīng)驗(yàn)，獲得更一層次的發(fā)展。如在益智區(qū)中，我為了讓幼兒更好的掌握排序的技能，我提供了三個(gè)層次的排序內(nèi)容：第一層次：顏色排序，第二層次：圖形排序，第三層次：動(dòng)物排序，這三個(gè)層次的內(nèi)容看似無關(guān)，其實(shí)環(huán)環(huán)相扣，從易到難，通過有規(guī)律地進(jìn)行排序能發(fā)展幼兒對(duì)顏色、圖形、動(dòng)物的多種排列方法。從而拓展了幼兒對(duì)事物的想象力。又如，在九宮格的游戲中（這是個(gè)發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力的游戲。）幼兒天天剛拿到材料，盯著格子里不同形狀，不同排法的雪花片不知所措，在我的鼓勵(lì)下，他從第一頁最簡(jiǎn)單的開始，慢慢的一步一步的先是看著樣子，照著排，數(shù)次之后，便能迅速的記憶下來，看了一眼之后能準(zhǔn)確的排下來，從第一頁到最后一頁，從簡(jiǎn)單的到最復(fù)雜的，天天用的時(shí)間越來越短，觀察力，記憶力也相應(yīng)的得到了鍛煉。孩子也獲的了成功的喜悅。三、創(chuàng)設(shè)多種材料組合的情境，滿足孩子的多種需求。以自我為中心是嬰幼兒自身學(xué)習(xí)大綱的又一顯著特點(diǎn)，表現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)習(xí)或游戲是由興趣和需要決定的，他們對(duì)什么感到有興趣也是按照自己的意愿，而不是有成人來選擇的。因此，只有使活動(dòng)充分地激起他們的快樂和興趣，才會(huì)使他們主動(dòng)地、持久地去投入活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)也才會(huì)實(shí)現(xiàn)。所以我引用多元智能的理念，