2024年秋季新版北師大版八年級上冊物理課件 2.3.1密 度

第三節(jié)學生實驗：探究——物質的密度第二章物質世界的尺度、質量和密度第1課時密度逐點導講練課堂小結作業(yè)提升學習目標課時講解1課時流程2探究物質質量與體積的關系密度課時導入鐵木塊在生活中人們常說“鐵比木頭重”，這種說法對嗎?知識點探究物質質量與體積的關系知1－導感悟新知1比較兩個物體質量的大小,不能只看是什么材料,還要考慮它們____________。難道一個小鐵釘的質量會比一大塊木頭的質量還大嗎?體積的大小知1－講感悟新知1.問題與猜想如圖1所示，有些物質體積相同，質量卻不同；有些物質體積不同，質量卻相同。知1－講感悟新知問題：這種現象是否與物質本身的某種特性有關？猜想：這種現象與物質質量與體積的比值有關。知1－講感悟新知2.制訂計劃(1)選用體積、質量不同的水、銅、鐵三種物質作為探究對象。(2)選用天平、量筒、刻度尺等作為探究工具分別測量三種物質的質量和體積。(3)求出質量與體積的比值，進行比較。猜想：這種現象與物質質量與體積的比值有關。知1－講感悟新知3.收集證據將測量出的質量、體積和求出的質量與體積的比值填寫在表中。測量對象實驗次數質量/g體積/cm3/(g·cm－3)水110101.1220201.0330301.0知1－講感悟新知測量對象實驗次數質量/g體積/cm3/(g·cm－3)鐵179107.92158207.93237307.9銅189108.92178208.93267308.9知1－講感悟新知深度理解●實驗中選用不同物質多次進行實驗，可以使得到的結論更具普遍性，更有說服力。●實驗中選用的物質質量(或體積)是整數倍關系，可使其質量與體積之間的正比關系更加明顯，更加直觀。知1－講感悟新知4.分析與論證以體積V為橫坐標，質量m為縱坐標，根據實驗數據得到銅、鐵、水的質量與體積的關系圖像分別如圖2甲、乙、丙所示。知1－講感悟新知圖像解讀1.同種物質的質量—體積圖像都是一條過坐標原點的直線，表明同種物質的質量與體積成正比。2.不同物質的質量—體積圖像不同，表明不同物質的質量與體積的比值不同，這反映了不同物質具有不同特性。知1－講感悟新知5.實驗結論由同種物質組成的物體，其質量與體積的比值相同；不同物質質量與體積的比值一般不同。6.交流評估(1)在測量工具的選擇上，形狀規(guī)則固體的體積用刻度尺或量筒；形狀不規(guī)則固體、液體的體積用量筒。(2)實驗中每種物質都進行了三次測量，這樣做的目的是：得出普遍性結論。感悟新知知1－練取兩個松木塊和一個鐵塊，用天平測出它們的質量，用量筒測出體積，所得數據如下表，按要求將數據填入表格，并回答下列問題：例1組別物體質量/g體積/cm3/(g·cm－3)1松木塊12.55________2松木塊2510________3鐵塊395________0.50.57.8感悟新知知1－練(1)由第1組和第2組數據可知，不同質量的松木塊，它們的體積_______，它們的質量與體積的比值_______。(2)由第1組和第3組數據可知，體積相同的松木塊和鐵塊，它們的質量______，它們的質量與體積的比值______。不相等相等不相等不相等感悟新知知1－練(3)第______組和第______組的數據，反映了同種物質的質量與體積的比值與物質的質量和體積無關。(4)由1、2、3組數據可知，質量與體積的比值反映了同種物質單位體積的______相同，不同物質單位體積的______一般不同的特性。12質量質量感悟新知知1－練特別提示松木塊1和2是同種物質的代表，松木塊和鐵塊是不同物質的代表。感悟新知知1－練方法點撥由實驗數據，分析單位不同的兩物理量間可能存在什么樣的關系，分析的方法是：或比較每一次實驗兩物理量的比值是否一定，或看兩物理量每一次實驗數據的乘積是否一定。感悟新知知1－練方法點評在運用控制變量法的實驗中，概括結論時，首先要對實驗數據進行分析，找出不變量作為結論成立的條件；其次要對每次實驗中變化量的數據進行對比，明確被研究量變化量怎樣變化；最后歸納得出結論。知識點密度知2－導感悟新知2質量與體積的比值關系，反映了不同物質的不同性質。為了描述物質的這種性質，物理學中引入了密度這個物理量。知2－講感悟新知1.定義某種物質質量與體積的比。2.定義式密度—ρ=—質量—體積深度理解1.密度是利用比值定義法定義的。知2－講感悟新知3.密度的單位(1)在國際單位制中，密度的單位為千克每立方米，符號為kg/m3。(2)密度的常用單位還有克每立方厘米，符號為g/cm3。(3)1g/cm3＝1.0×103kg/m3。深度理解1.密度是利用比值定義法定義的。2.單位換算過程：1g/cm3==1×103kg/m3。知2－講感悟新知4.對密度的理解(1)密度是物質本身的一種特性。一般情況下，同種物質密度相同，不同物質密度不同。(2)密度跟物質的種類、狀態(tài)、溫度和氣壓有關。知2－講感悟新知5.質量、體積、密度的計算(1)根據,在已知質量和體積的條件下計算物體的密度，可以鑒別物質。(2)根據m=ρV,可以計算物體的質量。(3)根據,可以計算物體的體積。知2－講感悟新知易錯提醒由公式可知，密度等于質量與體積的比值，但密度與質量和體積無關。不能說密度與質量成正比，與體積成反比。感悟新知知2－練[中考·安順]如圖3所示是2021年三星堆遺址考古中發(fā)掘的黃金面具殘片，其質量大約是280g，根據殘片體積推測完整面具的質量會超過500g。能這樣推測還要依據完整面具和殘片有相同的()面積B.體積C.密度D.質量例2C知2－練感悟新知易錯提醒密度是物質的一種特性，其大小由物質的種類決定。與物質所處的狀態(tài)、溫度和氣壓有關，與物體的質量、體積的大小無關。感悟新知知2－練[中考·攀枝花]體育鍛煉用的一個實心鉛球的質量是4kg，經測量它的體積是0.5dm3，則該鉛球的密度為_________kg/m3，若該鉛球是純鉛做的，鉛的密度是11.3×103kg/m3，質量應為_________kg。8×103例35.65知2－練感悟新知方法指導1.在運用公式進行計算時，先根據已知量確定計算未知量的計算式，然后代入數據。2.代入數據包括數字和單位，而且要做到單位統(tǒng)一，在密度、質量和積的計算中單位一般采用兩種方式：(1)ρ—kg/m3、m—kg、V—m3；(2)ρ—g/cm3、m—g、V—cm3。課堂小結密度密度公式定義單位謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容