初中數(shù)學數(shù)學論文深化課堂教學改革全面提高學生素質(zhì)

Page1深化課堂教學改革全面提高學生素養(yǎng)從“應試教化”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)教化”，這是當前普教系統(tǒng)教化改革的重要方向．為了提高課堂教學效益，探究一條“能切實使學生打好數(shù)學基礎，培育學生自學實力，發(fā)展學生數(shù)學思維，既減輕學生負擔，又大面積提高教學質(zhì)量”的新路子，我校１９９４年成立數(shù)學課堂改革試驗小組，經(jīng)過三年的探討探究，形成了具有我校特色的以目標教學為中心，以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學生素養(yǎng)為目的的教學思路．數(shù)學老師的教化觀念發(fā)生了根本的變更，推動了我校數(shù)學教學的改革，促進了數(shù)學教學質(zhì)量的提高．一、實現(xiàn)數(shù)學教學觀念的幾個轉(zhuǎn)變１．由“偏愛優(yōu)生”轉(zhuǎn)移到重視“學困生”以前由于受片面追求升學率的影響，老師往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生．相反對“學困生”卑視冷淡，體罰、挖苦“學困生”等現(xiàn)象時有發(fā)生，致使差生面不斷擴大，造成嚴峻的兩極分化．為變更上述狀況，培育學生數(shù)學素養(yǎng)，大面積提高教學質(zhì)量，我校數(shù)學教研組確定“從最終一名學生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”．變更對差生的看法，增加對差生的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠意．心靈的溝通使學生普遍對數(shù)學課產(chǎn)生了深厚的愛好，使差生由厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學，一改數(shù)學課的沉悶氣氛．２．由“先教后學”轉(zhuǎn)向“先學后教”以前好多老師只留意老師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學生昏昏欲睡，信息汲取率低，做練習、做作業(yè)時間太少，新知學得糊里糊涂，得不到剛好鞏固，老師卻要求學生課后去看書．這種“先教后學”的模式，使學生處于被動的學習地位，效率低下，效果極差．素養(yǎng)教化主見在充分發(fā)揮老師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參加，主動思索，親自實踐；培育學生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學生一些機會讓學生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進主體性進一步發(fā)展．通過教化改革，我校老師樹立了全方位的學生意識，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)建性，先讓學生帶著思索題充分預習，嘗試做例題和簡潔的練習，基本上駕馭了有關(guān)學問點后，老師再實施教學．“先學后教”調(diào)動了學生學習的主動性、主動性．課堂上老師可以有的放矢，重點講解學生不理解、不會的學問點．學生參加教學，老師依據(jù)學習規(guī)律，促進學生學習，大大提高了課堂教學效益．３．由“布置大量作業(yè)，機械重復訓練”轉(zhuǎn)向“留意檢測，剛好矯正”過去，我們的學生一做就是幾道題，這種題海戰(zhàn)，奢侈了學生的大量時間，效果可想而知．很多同學的課后作業(yè)相互抄襲，以應付檢查．作業(yè)不能真正反饋學生對學問的駕馭狀況．現(xiàn)在，我們在教學中非常重視信息反饋，一改以往的題海戰(zhàn)術(shù)，采納細心選擇典型習題，壓縮題量，課課檢測，節(jié)節(jié)驗收，章章測試的方法，充分發(fā)揮了練的效益，得到教學質(zhì)量大面積提高的回報．例如，１９９４年以前我校在中考、縣統(tǒng)考中數(shù)學成果始終名列全縣１０名以后，自１９９４年以來，中考連續(xù)三年平均分和“四高一低”評估得分均名列全縣其次，初一、初二的統(tǒng)考成果穩(wěn)定在前五名之內(nèi)．４．由“課外作業(yè)”轉(zhuǎn)向“當堂作業(yè)”為了更好地獲得真實的信息反饋，我們把過去那種作業(yè)留在課外，老師批閱一勾究竟的做法進行徹底改革，變課外作業(yè)為當堂作業(yè)．這樣，能夠真實暴露學生學習中存在的問題，能夠精確剛好地矯正，避開無效重復學生已會的學問．同時，也可以有效地訂正老師教學中出現(xiàn)的偏差和失誤，真正做到課課清、節(jié)節(jié)清、章章清．使師生雙方能夠始終保持信息暢通，達到教與學同步．５．由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”只留意老師教，而忽視學生學的現(xiàn)象，是導致差生大量出現(xiàn)，教學質(zhì)量不高的根源．要提高教學質(zhì)量，實施素養(yǎng)教化，讓全部學生都能學好數(shù)學，應更新教學思想，改進教學方法，優(yōu)化教學過程．從理論上講，學生能夠在老師的指導下學會數(shù)學，同樣地在老師指導下也能學會會學數(shù)學．關(guān)鍵就在于學生是否學會學習，老師是否有教會學生學習的自覺意識和教學對策．這就要求老師要在教學中由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”．采納科學方法，不僅讓每個學生都學會，更重要的讓每個人都會學，實現(xiàn)教化教學的優(yōu)質(zhì)、高效．我們堅決地批判那種“只管教，不管會”，“埋怨學生笨，埋怨學生差”的錯誤觀點．讓學生懂得“為什么要學”（明確學習目的，端正學習看法），學會“怎樣學”（駕馭科學學習方法，形成良好學習習慣），明確“學什么”．真正做到“既教書，又育人”．二、優(yōu)化教學目標教學目標是預期的學生學習的結(jié)果或者是預期的學習活動要達到的標準．教學活動是以教學目標來定向限制的，教學目標通常具有指導教學測量與評價，指導教學策略的選擇，指引學生學習等三方面的定向功能．因此，優(yōu)化教學目標功能是提高課堂教學效益的有效途徑．教學中我們始終以目標教學為中心，不僅要求老師仔細鉆研教學大綱和教材，把握教學中各學問點的深淺度，找準重點、難點、關(guān)鍵的學問點，找準新學問的“生長點”，而且要了解學生的實際學問水平，精確恰當?shù)刂贫ń虒W目標．在制定目標時還要留意以下幾個問題：第一，有效把握教學內(nèi)容，不超綱．其次，留意教學目標陳述的精確性．不能以“教學要求””代替“教學目標”而混淆了老師行為與學生行為變更的區(qū)分，真正做到優(yōu)化教學目標的定向功能．是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“嫻熟運用”．第三，要保證教學目標定向的有效性，課堂教學的每一環(huán)節(jié)設計都要瞄準目標，凡目標要求的教學活動，肯定要當堂完成，并實施當堂檢測，保證大面積達標．否則，課堂教學將陷入隨意性、盲目性．三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)課堂教學結(jié)構(gòu)與課堂教學效益親密相關(guān)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)要剖析和克服傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的弊端，駕馭現(xiàn)代教學理論關(guān)于課堂教學結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)．把握好兩個原則：第一，學生學習的主體性，即課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習主體作用，有利于以學生的自主學習為中心，要給學生較多的思索、探究發(fā)覺、想象創(chuàng)新的時間和空間，使其能在老師啟發(fā)下，獨立完成學習任務，培育良好的學習習慣和駕馭科學學習方法．這就要求老師不僅要交給學生學習的“鑰匙”，更重要的是讓學生懂得如何制造“鑰匙”．因此，我們教學中實行的“先學后教”的方法是科學的．其次，學生相識發(fā)展的規(guī)律性．確定課堂教學結(jié)構(gòu)要符合學生相識發(fā)展的規(guī)律和心理活動的規(guī)律，要依據(jù)相識論和學習論的規(guī)律支配教學．依據(jù)這些規(guī)律，我校數(shù)學課堂教學改革按以下五個環(huán)節(jié)進行，復習引入→出示目標→達標導學→達標練習→達標檢測．（１）復習引入通過復習舊學問，引出與其親密聯(lián)系的新學問，這一環(huán)節(jié)不行拖泥帶水，語言應生動簡潔．（２）出示目標當新學問引出后，用小黑板剛好亮出反映本節(jié)課教學內(nèi)容的教學目標．老師應對目標作一簡要說明或說明，并強調(diào)能級，以引起學生留意，使學生在學習中做到心中有數(shù)．（３）達標導學重點是“導”．如何“導”？我們認為，“先學后教”讓學生先依據(jù)思索題自學，然后老師提問檢查，質(zhì)疑問難，并讓學生探討解決一些問題．老師則啟發(fā)誘導，精講重點、難點及信息反饋中的共性問題，從而達到分層落實目標的效果．（４）達標練習老師解難答疑完成后應剛好進行鞏固練習．其中精選習題尤為重要，習題要留意緊扣目標，題目應由易到難，由簡到繁，梯變合理，螺旋上升．而且題量支配要適中，題型要有肯定典型性和代表性，能舉一反三，觸類旁通．師生在解決問題時，老師對課堂信息的反饋要仔細把握，剛好矯正．（５）達標檢測為了更好地駕馭學生目標達成的狀況，老師依據(jù)教學目標細心設計１０分鐘左右的檢測題，對學生進行當堂檢測，或集體批改或課后批閱，并登記典型錯題，課后剛好進行反饋矯正，力求使絕大多數(shù)學生能真正達到教學目標的要求．課堂教學結(jié)構(gòu)的設計必需依據(jù)教材特點和學生實際，對不同的學問內(nèi)容類型和學生班級狀況實行不同的課