《我的老師》教學(xué)設(shè)計

《我的老師》教學(xué)設(shè)計《我的老師》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。4．激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。5．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】探究懷特森先生是我最好的老師的原因?！菊n前準(zhǔn)備】搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、回顧前文，導(dǎo)入新課在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）二、整體感知，初步理解“最好”1．默讀課文，想一想：①課文講了一件怎樣的事？②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？五、拓展閱讀，遷移延伸1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。六、課堂小結(jié)這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。《我的老師》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。教學(xué)工具多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、介紹作者作品四、整體感知五、課堂小結(jié)六、拓展延伸七、作業(yè)布置1、同學(xué)們,在你從幼兒園到初中的學(xué)習(xí)生涯中，諸多老師中哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說說原因嗎？多媒體展示目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。5、多媒體展示文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛之情?！段业睦蠋煛方虒W(xué)設(shè)計3一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解作者，積累字詞。（2）概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。（3）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。?）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。2、圍繞中心選材的寫法。第一課時三、預(yù)習(xí)交流（一）自主學(xué)習(xí)1、給下列字詞注音：榆錢（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜問（）磕頭（）糾紛（）當(dāng)屋（）蔡蕓芝（）勸慰（）魏?。ǎ┓傧悖ǎ┠：ǎr辰（）2、查工具書，解釋下列詞語：（l）溫柔：（2）心清如水：（3）依戀：（4）糾紛：（5）熱戀：（6）莫大：（7）模模糊糊：（8）迷迷糊糊：（9）狡猾：3、預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。（二）交流學(xué)習(xí)1、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰+干什么）的方式去概括。2、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）3、小組交流，出示：①蔡老師假裝發(fā)怒。②蔡老師教我們跳舞。③蔡老師帶我們觀察蜜蜂。④蔡老師教我們讀詩。⑤我們看蔡老師寫字。⑥蔡老師排除小糾紛。⑦我夢里尋找蔡老師。四、展示提升再讀課文，體會字里行間蘊(yùn)含的真摯的師生情誼。五、達(dá)標(biāo)測評5、當(dāng)堂檢測。1、蔡老師是一個__________________________的老師，“我“是一個_____________的學(xué)生。2、填空(1)本文作者_(dá)_________，是當(dāng)代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回憶性_____________。作者在文中回憶的老師名叫_________________________。3、課文中的這七件事情你認(rèn)為略寫的是_______________________，詳寫的是______________________。4、選詞填空。(1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一________(擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。(2)她愛詩，并且愛用歌唱的________(聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的________(聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)。(3)今天想來，她對我的________(接觸、接受、接近、接收)文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)!(4)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個孩子的________(純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!第二課時課前預(yù)習(xí)：1、精讀課文，感知作者的情感。2、思考本文的情感線索。一、合作探究，交流展示。1、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。①回憶、依戀、思戀“我的蔡老師?！雹谡n文結(jié)構(gòu)：第一部分：（1）開篇引出對蔡老師的回憶。（回憶）第二部分：（2—14）具體回憶七件往事。（依戀）第三部分：（15）轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別。（思戀）2、品味語言，細(xì)致揣摩，體會作者的情感。①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？）②“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里用“狡猾”一次呢？）③我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們怎樣的情感？）④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀?。ū疚娜玫谌朔Q指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？）3、各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個人呢？試談?wù)勀愕目捶ā?、本文在選材和組織材料上的特點(diǎn)：①選擇的順序和面的廣度：從校內(nèi)到校外從平時到假期的順序②詳略得當(dāng)。（前五件事情略寫蔡老師和學(xué)生之間親密無間的關(guān)系，后2件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對蔡老師的無比依戀）二、語言積累。1、圈點(diǎn)勾畫出作者對蔡老師飽含深情的語句。2、本文語言質(zhì)樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。3、請你仿照下面的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是______，用__________________；您是_______________，用____________________________。三、拓展延伸?；貞浺幌律蠈W(xué)以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個故事講出來大家聽聽。（課后寫一篇短文回憶一下這位老師）四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是3、8、10、15等段）五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。1、總結(jié)全文。2、學(xué)生質(zhì)疑。六、當(dāng)堂檢測。1、《我的老師》一文的感情線索是_____________________________________“我的蔡老師”2、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。（1）我們見了她_________就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常________他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）（3）這時候蔡老師________了我，批評了我的“反對派”們（幫助、援助、救助、支持）3、文中“今天想來，她對我的接近文學(xué)．．．．和愛好文學(xué)．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學(xué)”和“愛好文學(xué)”可以交換順序嗎？為什么？__________________________________________________________________________________________4、品味下列語句，特別注意加點(diǎn)的詞語，說出點(diǎn)你喜歡的理由來。①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑．了。__________________________________________________________________________________________②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊點(diǎn)著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老師”我（乙）地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?？”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？(1)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊(2)這個語段中的記敘六要素分別是：時間：_______________,地點(diǎn)：__________________,人物：___________,起因：_____________________________經(jīng)過：____________________結(jié)果：______________。(3)作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢直接對話，更加真實(shí)B直接抒情，感情強(qiáng)烈C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡潔(4)對“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（）A表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。(5)最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：七、作業(yè)布置：1、仿寫句子。2、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現(xiàn)，并注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過外貌、語言、動作等多種描寫方法去寫。八、課后反思：這一節(jié)課也存在的不足:一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，或者體會不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。三、課堂時間把握不好，由于前面字詞本分花的時間比較多，后面時間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個感人的故事也僅僅只有兩個同學(xué)說了之后就沒有時間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達(dá)到預(yù)期的效果?！段业睦蠋煛方虒W(xué)設(shè)計4【教材分析】《我最好的老師》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書六年級下冊第五組課文的最后一篇課文。課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔,詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”,最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個好老師,而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到“每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?同時也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分?！緦W(xué)情分析】文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突:懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突:他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生,這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突:現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒,他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的,因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨(dú)立的個性,在閱讀時,也有自己獨(dú)特的體會和感悟。因此,教學(xué)時,注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會到一個具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法【教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。2、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小故事《嗅蘋果》【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入1.板書“最好的老師”,說一說,你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(認(rèn)真負(fù)責(zé),知識面廣,嚴(yán)格要求,關(guān)心學(xué)生……)2.每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)。今天就讓我們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我最好的老師》,看看他心中最好的老師又是怎么樣的?(板書“我最好的老師”)[設(shè)計意思]開課導(dǎo)題,激活學(xué)生的生活體驗,釋放學(xué)生表達(dá)的欲望,讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。二、質(zhì)疑“最好的老師”1.引導(dǎo)學(xué)生讀第四自段:不用說,我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?2、師:也就是說,作者一開始認(rèn)為懷特森先生不算什么老師,更算不上最好的老師。課文主要講了一件什么事,讓我對懷特森先生的評價和情感如此截然不同?3、生:自由快速朗讀課文。要求:(1)把課文讀正確,讀通順,做到不添字,不減字,不錯字(2)思考:課文主要講了一件什么事?4.課堂交流生:(1)讀讀記記下列詞語:編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。(2)匯報上面思考題。5、師:“要是你的老師也編造內(nèi)容來上課,你會怎么想?”“如果你認(rèn)真地按照老師所教的去答題,卻拿到了打滿紅叉叉的試卷,心情又會怎樣?”6、生匯報,并有感情的朗讀第四然段[設(shè)計意圖]攜問入文,大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生以“研究者”、“探索者]的角色初讀、感悟課文內(nèi)容,初步走過懷特森先生這個人物。再者,語文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是語言的積累過程,詞語的朗讀檢查,意在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的底子。三、理解“最好的老師”1、師:懷特森先生真是豈有此理。然而,就是這樣一位不可理喻的老師,卻是我心中“最好的老師”!你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師,勾畫出來讀讀,或?qū)懮吓?有需要的,還可以在小組中交流交流。(可以從對老師的評價、老師的語言、動作,我的情緒變化、我們的行為變化去找)2、生匯報,課堂交流。3、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?[設(shè)計意圖]以讀為本,以讀促悟。老師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深層閱讀;學(xué)生為主體,自讀自悟,走進(jìn)課文,走進(jìn)懷特森先生;讓其情感體驗滲透于潛心會文之中。四、拓展閱讀,回歸整體1、師:古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你學(xué)過哪些事例?二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。2、閱讀《臭蘋果》,交流自己的體會。嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味?！比缓?他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！鄙酝?蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間,讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有?！?、結(jié)合本組課文前三篇課文的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓茖W(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?[設(shè)計意圖]語文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有新的感悟和思考,讓學(xué)生受到情感的熏陶,獲得思想啟迪。五、結(jié)束語:同學(xué)們,科學(xué)需要“冒險”,需要“挑戰(zhàn)”,更需要“懷疑”。懷特森老師用一堂獨(dú)特的科學(xué)課,一次出人意料的零分,教會了學(xué)生“冒險”,教會了學(xué)生“挑戰(zhàn)”,教會學(xué)生不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。讓我們牢牢記住這位最好的老師——懷特森先生!【課后作業(yè)】小練筆:仿照課文的寫法,用一件具體的事實(shí)例來說明你認(rèn)為最好的老師。如“認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師”,”知識淵博的老師”,“嚴(yán)格要求的老師”,“關(guān)心學(xué)生的老師”……[設(shè)計意圖]新課程理念提但是語文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合,語文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活的延伸。本環(huán)節(jié)旨在讓讀寫有機(jī)結(jié)合,在發(fā)展學(xué)生維能力的同時,也發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)語文課工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！景鍟O(shè)計】21、我最好的老師學(xué)會思考獨(dú)特學(xué)會判斷終身受益學(xué)會懷疑《我的老師》教學(xué)設(shè)計5[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。[教學(xué)課型及課時]1。自讀課2。一課時[教學(xué)設(shè)想]教學(xué)方法自讀課文一質(zhì)疑一討論問題一釋疑。（解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。）媒體設(shè)計1．多媒體：選取材料制作成課件2．錄音機(jī)：伴奏帶。3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強(qiáng)地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）二、解題海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。三、師生共同研習(xí)課文1。在認(rèn)識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶?？明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。2。在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？明確：莎利文老師。3。莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的?！保ㄉ挠质窃鯓又鸩揭龑?dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊?，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！蠋熁卮鹫f，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?。在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？明確：5。你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）6。作者對莎利文老師的感情是什么？明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價值所在。）7。最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。師生齊讀……8。結(jié)束語師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。[作業(yè)]同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。[板書設(shè)計]我的老師科學(xué)的教學(xué)方法深沉的愛《我的老師》教學(xué)設(shè)計6第一部分：設(shè)計簡案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法2、體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言設(shè)計思路這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。第一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)二、介紹作者、解題。（用課件打出）魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。三、點(diǎn)撥（一）、整體感知學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。（二）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）1.共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?明確：記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。2.共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3．口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。4.討論：有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?學(xué)生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納：明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。明確：的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?學(xué)生討論，教師小結(jié)：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。四、課后消化1、有感情地朗讀課文2、仿寫訓(xùn)練課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。第二課時一、預(yù)習(xí)粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。二、導(dǎo)入上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。三、正課1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。4．提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？討論并歸納：（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納：（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。（5）“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。6．提問：“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。7．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。四、小結(jié)蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?！拔摇笔且粋€機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。五、全文小結(jié)通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。六、板書設(shè)計回憶——老師溫柔美麗（難忘）依戀①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）②老師教我們跳舞（課外③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）④老師教我們讀詩（平時）⑤我們看老師寫字（平時）略老師排除小糾紛（校內(nèi)）我夢里尋師（校外）詳老師愛學(xué)生學(xué)生愛老師思念——我和老師分別了（可惜）教學(xué)后記第二部分：課前自學(xué)1．給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字旋即教誨熾熱半晌痣卜問時辰褪色ke（）頭tui（）色yu（）錢黑痣（）焚香（）狡猾（）2．解釋下列詞語平生：察覺：溫柔：心靜如水：卜問：莫大：3．填空(1)作者，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。(2)是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。4．課文劃分段落，并試著寫出段落大意。5．文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！币痪渲小敖苹币辉~在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達(dá)效果嗎？6．7．熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。（1）我們見了她就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）（3）這時候蔡老師了我，批評了我的“反對派”們……（幫助、援助、救助、支持）8．完成課后練習(xí)。每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊?？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老師……”我（乙）地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?？”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？1．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊2．這個語段中的記敘六要素分別是：時間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過：結(jié)果：3．作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢直接對話，更加真實(shí)B直接抒情，更加親切C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡潔4．對“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（）A表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。5．最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：第四部分：課后延伸春風(fēng)化雨她是學(xué)生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任?！霸缟虾茫『⒆觽?！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三（4）班教室，面對40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識的列車去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。就在那天晚上，施老師結(jié)束了教工大會，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑……應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會正確的選擇。如春風(fēng)化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復(fù)了生機(jī)和活力。1、在文中括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。2、“剎車”，加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀。如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那”：“古剎”3、下列句子中引號的作用是（）連人帶車，人仰“馬”翻A、引用B、特定稱謂C、強(qiáng)調(diào)指出D、諷刺、否定4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到……”本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫出兩個可以替代“癥結(jié)”的詞。5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識的事，行不行？為什么？老師的眼淚楊旭輝上高中的時候，我們班只是個普通班，比起學(xué)校里抽出的尖子生組成的六個實(shí)驗班來說，考上大學(xué)的機(jī)會不多，因此除幾個學(xué)習(xí)好的同學(xué)很努力外，我們大多數(shù)人只是等著畢業(yè)混個文憑，然后找個工作。班上的班主任兼英語老師是個剛從師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，他非常敬業(yè)，每天催著我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，作業(yè)作業(yè)再作業(yè)。但是說歸說，由于許多人抱著破罐子破摔的想法，我們的成績?nèi)匀簧喜蝗?，在全校各科考試中排名屢屢倒?shù)。直到高二的一次英語聯(lián)考，張榜公布的我們班的成績卻破天荒的超過幾個實(shí)驗班的學(xué)生，這使我們接連興奮了好幾天。發(fā)考卷的時候到了，老師平靜地把卷子發(fā)給我們。我們欣喜地看著自己幾乎從沒考過的高分，老師說：“請同學(xué)們計算一下自己的分?jǐn)?shù)。”數(shù)著數(shù)著，我的分竟比實(shí)際分?jǐn)?shù)高出20分，同學(xué)們也紛紛喊了起來：“老師，我們怎么多算了20分?！闭n堂上亂了起來。老師把手?jǐn)[了一下，班上靜了下來。他沉重地說：“是的，我給每位同學(xué)都多加了20分，這是我為自己的臉面，也是為你們的臉面多加的20分。老師拼命地教你們，也就是希望你們?yōu)槔蠋煚幙跉?，讓老師不要在別的老師面前始終低著頭，也希望你們不要在別的班的同學(xué)面前總是低著頭。”老師接著說：“我來自山村，我的父母都去得早，上中學(xué)時我曾連紅薯、土豆都吃不起；大家放暑假，我每天到建筑工地拉地磚，曾因饑餓而暈倒，但我就是憑著一股要強(qiáng)的精神上完師院，生活教會我在任何時候都不能認(rèn)輸。而你們只不過分在普通班就喪失了信心，我很替你們難過?！边@時候教室里安靜極了，我和我的同學(xué)們都低下了頭。老師繼續(xù)說：“我希望我的學(xué)生們也做要強(qiáng)的人，任何時候都不服輸，現(xiàn)在還只是高二，離高考還有一年多的時間，努力還來得及，愿你們不靠老師弄虛作假就掙回足夠的分?jǐn)?shù)，讓老師能把頭抬起來，繼續(xù)要強(qiáng)下去?！薄巴瑢W(xué)們，拜托了！”說完，老師低下了頭，竟給我們深深地鞠了一躬。當(dāng)他抬起頭的時候，我們看到他的眼睛流出了淚水?！袄蠋煟　卑嗬锏呐鷤兌伎蘖似饋?，男生們眼里也含滿了淚水。那一節(jié)課，我們什么也沒有學(xué)，但一年后的高考，我們以普通班的身份奪得了全校高考第一名。據(jù)校長講，這在學(xué)校的歷史上是從未有過的。我們每一個學(xué)生都記住了老師的眼淚。1、為什么老師會給每個學(xué)生的成績加20分，是虛榮心嗎？如果不是，那是為什么？2、老師再三教導(dǎo)，但學(xué)生為何無動于衷？3、老師的親身經(jīng)歷是為了告訴學(xué)生什么道理？4、讀完文章，它給你哪些啟示？5、文章末尾“我們每一個學(xué)生都記住了老師的眼淚”，那么在你的學(xué)習(xí)生活中有什么令你刻骨銘心的呢？說說你的經(jīng)歷。第五部分：片段寫作在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡短的文字描述一下嗎？（外貌、動作、神態(tài)等）《我的老師》教學(xué)設(shè)計7[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。2．體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。[教學(xué)課型及課時]1.教讀課2.一課時[媒體設(shè)計]多媒體投影儀[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)二、介紹作者、解題。（用課件打出）魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。（二）、整體感知教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3．口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。4.討論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?學(xué)生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?學(xué)生討論，教師小結(jié)明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師?！翰贾米鳂I(yè)』請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流?！喊鍟O(shè)計』〖教后札記《我的老師》教學(xué)設(shè)計8要求學(xué)生介紹自己的老師是學(xué)生習(xí)作中常見的題目，在指導(dǎo)中要防止學(xué)生寫空話和套話，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的老師寫活，突出個體的特點(diǎn)，做到血肉豐滿。學(xué)生習(xí)作可按以下步驟進(jìn)行指導(dǎo)。一、創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)“我的老師”小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低、中、高年級學(xué)生習(xí)作的要求都建立在學(xué)生“有興趣”“樂于”“愿意”“有意識”的基礎(chǔ)上，同時我們認(rèn)為言語交際是有目的、原因和對象的。表達(dá)什么——內(nèi)容;向誰表達(dá)——對象;為什么表達(dá)——目的或原因。這樣學(xué)生在習(xí)作中才能發(fā)揮自己的自主性、能動性和創(chuàng)造性。所以我們在寫作之前要創(chuàng)造一個“目的、對象”的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動地表達(dá)。教師導(dǎo)言：同學(xué)們，從你上幼兒園到現(xiàn)在，先后有多少位老師教過你們，請你回憶一下教過你的老師，我們打算開一次以“我的老師”為主題的班會，請大家認(rèn)真地準(zhǔn)備。屆時在班會上把自己熱愛、熟悉、具有鮮明特點(diǎn)的老師介紹給大家。二、回憶師情，尋找“我的老師”學(xué)生在習(xí)作中只有明確了表達(dá)“目的、對象”，才能有習(xí)作的動力，才能在習(xí)作中有責(zé)任感，才能自主地進(jìn)行寫作，才能激發(fā)學(xué)生積極探究的熱情。抓住這個契機(jī)，我們設(shè)計了“回憶師情，尋找‘我的老師’”，讓學(xué)生在教過自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學(xué)們。在這個過程中，同時培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。1、幣導(dǎo)學(xué)生回憶老師。2、碧歌頌教師的歌曲，朗誦歌頌教師的詩歌。3、蓖學(xué)們找到最理想的“老師”后，同組互相說一說“老師”的基本情況及主要事跡。4、斃闖魷白魈岣佟三、指導(dǎo)寫法，再現(xiàn)“我的老師”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到了“我的老師”后，就應(yīng)該著手習(xí)作，讓“我的老師”再現(xiàn)在全班的同學(xué)面前，使同學(xué)們能認(rèn)識你的老師，了解你的老師。要做到這一點(diǎn)，教師需指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。1、幣言：每位同學(xué)都找到了“我的老師”，請大家認(rèn)真構(gòu)思，想好習(xí)作的內(nèi)容和語言。2、痹畝晾文學(xué)習(xí)如何刻畫人物特點(diǎn)，突出人物的形象。例文：我的老師我們的語文老師大約四十來歲，頭發(fā)已經(jīng)稀疏了。他的前額布滿了淺淺的皺紋，瘦削的臉上戴著一副度數(shù)很深的眼鏡，顯得很有學(xué)問。剛看到他的人，總會以為他是一個“老夫子”，教學(xué)死板、無味。可是只要聽聽他的課，保你一定會樂而忘返?！岸＿蔬省鄙险n鈴響了，同學(xué)們都坐好了，只有劉鋒同學(xué)還拿著一個瓶子玩，教師看見了，立刻板起了臉，說：“上課了還玩，沒收!”說完，他拿起瓶子走上了講臺。同學(xué)們頓時嚇住了，老師從來也沒發(fā)過這么大的脾氣呀!誰知，他眼睛環(huán)視了一下四周，然后舉起瓶子說：“下面根據(jù)我手中的瓶子，進(jìn)行一句話表達(dá)。”話音剛落，同學(xué)們長長地松了一口氣，緊張地心情一下子松馳了，大家都笑了起來，老師也甜甜地笑了，笑聲出教室，飛向天空……他就是這樣一個提倡活潑教學(xué)的人，難怪“聽他一節(jié)課，勝讀十年書”成了同學(xué)們的口頭禪了呢。(1)仔細(xì)讀例文，想一想作者圍繞“我的老師”寫了一件什么事?(2)分組討論交流，通過閱讀例文，你學(xué)到了什么?(3)教師小結(jié)：A.選擇的材料要有特點(diǎn)。從“沒收瓶子”到巧妙引入教學(xué)“一句話表達(dá)”，說明了教師的教學(xué)藝術(shù)別具一格，獨(dú)具匠心。B苯峁剮掠保例文開始先介紹我的老師外貌，讓人感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，但接下來的教學(xué)行為卻與之大相徑庭，使人頓感“我的老師”可敬可愛。(4)動筆習(xí)作。四、交流評議，共享“我的老師”1、備鋈俗云雷愿摹2、斃∽榻渙骰テ闌ヒ欏3、比班交流：在小組交流互評互議時，教師要認(rèn)真巡視個別情況，及時發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，準(zhǔn)備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習(xí)作參與交流。全班同學(xué)互相點(diǎn)評。4、毖生再次修改習(xí)作。《我的老師》教學(xué)設(shè)計9一、引入：學(xué)生演唱有關(guān)老師的歌曲《風(fēng)兒，你不要吹》你聽了這首歌有什么感受?板書課題35我的老師①二、閱讀感悟：讀第一小節(jié)，你了解到什么?板書：劉老師教我們歷史課這位歷史老師之所以能讓作者深深思念的原因是什么?讓我們圍繞第一小節(jié)來學(xué)習(xí)課文。(一)劉老師1、雖然全文都是寫他，第二、三小節(jié)是從人物的外貌、語言動作具體描寫。2、用不同的符號找出相應(yīng)的語句。(讀讀議議)忠厚樸實(shí)的外貌幽默自嘲的語言介紹自己。特殊的肢體語言深深感染著學(xué)生3、理解句子教室里自然升騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時增加了對劉老師的尊敬。②(二)教劉老師教學(xué)與眾不同之處在哪里?第5小節(jié)：出乎意料的細(xì)節(jié)描寫有哪些?。通過口試情景的描寫體現(xiàn)了劉老師關(guān)愛學(xué)生，會鼓勵學(xué)生。(三)歷史課第4小節(jié)：枯燥的歷史課吸引作者的是什么?更具有說服力來證明教得好的是什么?課講得好，文化底蘊(yùn)很深，具有強(qiáng)烈的愛國熱情。(完成填空)③(四)我們找描寫我們反應(yīng)的句子。用一個詞語來形容我們的反應(yīng)。(間接描寫，更襯托劉老師。)(五)一個簡單而又耐人尋味的開頭配了一個怎樣的結(jié)尾呢?我們一起來讀讀④對老師充滿深情的本文作者就是蘇叔陽。⑤三、總結(jié)全文，讀寫結(jié)合學(xué)了課文一位堅強(qiáng)，和藹，愛生如子的好老師儼然出現(xiàn)在我們的眼前，作者在三十年后仍深深的思念著劉老師。我們也面臨著小學(xué)畢業(yè)，你認(rèn)為怎樣的老師才是你心中真正的好老師會讓你長久思念?以我心中的好老師為題寫一寫自己的想法。⑥板書設(shè)計：劉老師：忠厚幽默堅強(qiáng)教：關(guān)愛學(xué)生善于鼓勵我們：受益匪淺終生難忘歷史課：文化底蘊(yùn)深厚愛國《我的老師》教學(xué)設(shè)計10【設(shè)計理念】凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究，個性化朗讀，口語表達(dá)的能力。2、情感態(tài)度價值觀：通過對課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會質(zhì)疑問難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書本，不迷信權(quán)威。【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會懷特森先生出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！菊n前準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備●文字圖片（一）：當(dāng)我讀到，我覺得懷特森先生是一位的老師?！裎淖謭D片（二）：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會忘記：●cai課件：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事及faish動畫。2、學(xué)生準(zhǔn)備：詞語盤點(diǎn)本感言箋【課時安排】1課時【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】一、熱身導(dǎo)課，評判最好的老師1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師？2、學(xué)生暢所欲言，回答異彩紛呈。3、揭示課題：看來，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有評價標(biāo)準(zhǔn)的評判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來的確是一位最好的老師。今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學(xué)生（作者）走進(jìn)他最好的老師——懷特森先生。4、師相機(jī)板書：我最好的老師5、生讀題后，就題質(zhì)疑生1：為什么說懷特森先生是他最好的老師？生2：懷特森先生到底是位什么樣的老師？……[設(shè)計意圖]“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗，釋放學(xué)生說的欲望，為學(xué)生就題質(zhì)疑作好輔墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。二、攜問會文，走近最好的老師——懷特森先生1、學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤點(diǎn)圈畫文中的詞語。2、讀后匯報交流（1）小組交流盤點(diǎn)的詞語。（2）指生把盤點(diǎn)的詞語輸入屏幕教訓(xùn)駁倒論證測驗權(quán)威迷信破綻顱骨糊弄貓猬獸出人意料侃侃而談目瞪口呆編造饒有趣味深信不疑判斷真?zhèn)?、讀讀寫寫，盤點(diǎn)詞語（把屏幕上的詞語摘抄在盤點(diǎn)本上）4、考察初讀課文，感知課文的程度①課文講了一件怎樣的事？②你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？③你贊同他是最好的老師嗎？說說你的看法。學(xué)生根據(jù)初次會文的感悟，淺層次地匯報自己的理解。[設(shè)計意圖]攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以一個“研究者”、“探索者”的角色——初讀感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。語文學(xué)習(xí)其實(shí)就是語言的積累過程，讓學(xué)生讀文時邊盤點(diǎn)詞語，意在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的底子。三、精讀會文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生1、媒體出示：當(dāng)我讀到，我覺得懷特森先生是位的老師。導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是他最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕出示的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走進(jìn)這位好老師——懷特森先生。2、學(xué)生盡情讀文，并做批注。3、個性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，靈活開展教學(xué)，努力使課堂動態(tài)生成，充滿靈動）△生1：當(dāng)我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨時，我覺得懷特森先生是位學(xué)識淵博，教學(xué)注重實(shí)踐的好老師?！魃?：當(dāng)我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯誤信息考查他的學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事物真?zhèn)文芰?，并給所有同學(xué)判零分這一出人意料的舉動，讓我折服，我覺得懷特森先生是個很有個性，很有教育思想，教學(xué)方法新穎，獨(dú)特的好老師。你怎樣理解“出人意料”這個詞？為什么說這是出人意料的舉動？①情境導(dǎo)讀：看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書），同學(xué)們個個都?xì)庹恕＜偃缒憔褪瞧渲械囊晃粚W(xué)生……教師深入學(xué)生，附帶提示語，燃情導(dǎo)讀。（橫線上的話語是老師根據(jù)學(xué)生的感悟預(yù)設(shè)的）點(diǎn)生1：你會忿忿地說：“你分明在糊弄我們！”點(diǎn)生2：你會憤憤地說：“你算哪門子老師？”點(diǎn)生3：你會拍著試卷氣憤地說：“這算什么測驗？”點(diǎn)生4：你會憋著一肚子的怨氣，暗自責(zé)問道：“懷特森先生，你到底會不會教書唷？”得了個零分，換著誰都會不高興，可懷特森先生根本不理會你們的心情，其實(shí)他也用心良苦，聰明的.你，誰來替懷特森先生說說話。②學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以懷特森先生的身份（第一人稱）綜述他判零分的理由，把枯燥的轉(zhuǎn)述改換成形象的情境表述。其實(shí)，懷特森先生的介紹的確破綻不少，怎么當(dāng)時就沒有一個人提出質(zhì)疑？對老師的話怎么每個同學(xué)都深信不疑呢？生：認(rèn)為老師的話總是對的。師：你這是迷信權(quán)威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權(quán)威，何談科學(xué)？迷信書本，何談?wù)胬?？③同學(xué)們，你認(rèn)為這個“0”分判得值嗎？（學(xué)生討論交流）△生3：當(dāng)我讀到：“從此，科學(xué)對于我們來說就成了一種‘冒險’……接受他的挑戰(zhàn)時”，我覺得懷特森先生是個教導(dǎo)有方、深受學(xué)生歡迎的好老師。①有了第一次的教訓(xùn)，他的學(xué)生學(xué)會了警惕，不再輕易接受老師的觀點(diǎn)，想想看，他的學(xué)生會怎樣對待學(xué)習(xí)？②指導(dǎo)學(xué)生讀活課文第4自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步感知這位老師獨(dú)特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習(xí)熱情。……4、提煉文本，升華理解。①課件展示：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會忘記：。②小組交流匯報。③簡短結(jié)語：千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，千教萬教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！[設(shè)計意圖]以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)課文主人公懷特森先生，讓學(xué)生換位體驗，對比感悟，讀評滲析，讓情感態(tài)度和價值觀滲透到潛心會文中去，讓學(xué)生的情感體驗在讀書中，辯議間自然產(chǎn)生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命涌動。四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生1、導(dǎo)渡：一位好老師，他平易近人，他愛生如子，他循循善誘，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)……2、這位懷特森先生算哪門子老師？（生）：“最好的老師！”（板書）為什么？（小組交談，暢談觀點(diǎn)）3、真情表白①你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？②二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么？3、曉語過渡：崇尚科學(xué)，探求真理，就得學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)?，不盲目崇拜，不迷信書本，不迷信?quán)威！（板書）4、cai課件播放：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事及faish動畫。①你知道這位年青人是誰嗎？看了這個故事，你想對這位年青人說些什么？②生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽俐略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。5、你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新，另立己見的事例嗎？（同桌互相說一說）6、教師寄語：生活中需要科學(xué)精神，從小學(xué)會挑戰(zhàn)，善于思考，你就在向真理靠近。[設(shè)計意圖]故事補(bǔ)白，給學(xué)生以正確的人生觀、價值觀，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步明白一個道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，進(jìn)而體會懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時進(jìn)行內(nèi)容適度微調(diào)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個性化閱讀。五、真情感言，情灑最好的老師1、學(xué)了這篇課文，聆聽了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句自己的學(xué)習(xí)感言。2、學(xué)生靜思片刻，拿出感言箋開始潑灑學(xué)習(xí)感言。3、學(xué)生展示真情感言：生1：人不能死讀書，死讀書只會造成你的智慧匱乏，讓你成為一個無知的人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨(dú)特的教學(xué)，讓他的學(xué)生善思樂思，不迷信權(quán)威！畢竟老師不是神啊，細(xì)心地觀察身邊的每一件事物，我