三年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.7買新書-北師大版

三年級下冊數(shù)學(xué)教案1.7買新書北師大版一、課題名稱三年級下冊數(shù)學(xué)《1.7買新書》——北師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握人民幣的認(rèn)識，學(xué)會用人民幣進(jìn)行簡單的換算。2.通過“買新書”的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的生活數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生與他人溝通、交流的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：人民幣的換算及應(yīng)用。重點(diǎn)：人民幣的認(rèn)識和簡單換算。四、教學(xué)方法1.情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)“買新書”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.實(shí)踐操作法：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作，掌握人民幣的換算及應(yīng)用。3.小組合作法：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、溝通的能力。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：人民幣圖片、購物袋、練習(xí)題。學(xué)具：人民幣卡片、練習(xí)本。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）出示人民幣圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識人民幣。（2）提問：你們知道人民幣有哪些面值嗎？它們分別代表多少元？2.講解人民幣的換算（1）出示練習(xí)題：1元=10角，5元=50角，10元=100角。（2）講解換算方法：將元轉(zhuǎn)換為角，只需將元數(shù)乘以10；將角轉(zhuǎn)換為元，只需將角數(shù)除以10。3.情景實(shí)踐（1）出示購物袋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“買新書”的實(shí)踐活動。（2）提問：你們需要買幾本書？每本書多少錢？（3）學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，用人民幣進(jìn)行換算，購買所需書籍。4.小組合作（1）學(xué)生分組，進(jìn)行“買新書”的實(shí)踐活動。（2）每組選派代表，向全班匯報購買情況。（3）其他學(xué)生進(jìn)行評價，提出改進(jìn)建議。七、教材分析本節(jié)課以“買新書”為情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民幣，學(xué)會用人民幣進(jìn)行簡單的換算。通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的生活數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：你們認(rèn)為在日常生活中，人民幣的換算有什么用？2.學(xué)生討論，分享自己的觀點(diǎn)。提問問答步驟：1.提問：如何將1元轉(zhuǎn)換為角？2.學(xué)生回答：將1元乘以10，得到10角。3.提問：如何將50角轉(zhuǎn)換為元？4.學(xué)生回答：將50角除以10，得到5元。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課本練習(xí)題：（1）1元=____角，5元=____角，10元=____角。2.課后練習(xí)：（1）小明有10元，他想買一本5元的書和一本3元的書，他還剩多少錢？（2）小紅有20元，她想買一本8元的書和一本5元的書，她還剩多少錢？答案：1.（1）10（2）50（3）1002.（1）小明還剩2元。（2）小紅還剩7元。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過“買新書”的實(shí)踐活動，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了提高，生活數(shù)學(xué)意識得到了培養(yǎng)。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，如購物、支付等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)過程中，有幾個細(xì)節(jié)是需要我特別關(guān)注的。學(xué)生的實(shí)際操作能力是教學(xué)的重中之重，特別是在“買新書”的實(shí)踐活動中，我需要確保每個學(xué)生都能積極參與，并通過實(shí)際操作來掌握人民幣的換算。這就要求我在活動設(shè)計(jì)上要細(xì)致入微，既要保證活動的趣味性，又要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我注意到，在教學(xué)人民幣換算時，學(xué)生可能會對“元”與“角”之間的換算關(guān)系感到困惑。因此，我在講解這部分內(nèi)容時，會特別強(qiáng)調(diào)換算方法的直觀性和實(shí)用性。我會通過具體的例子，比如“1元=10角”，讓學(xué)生通過手上的學(xué)具進(jìn)行實(shí)際的換算操作，從而加深對換算規(guī)則的理解。在情景實(shí)踐環(huán)節(jié)，我會重點(diǎn)觀察學(xué)生在面對真實(shí)購物情境時的反應(yīng)。我期待他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的換算知識，解決實(shí)際問題。例如，在購買書籍時，他們需要計(jì)算總價、找回零錢等。我會鼓勵學(xué)生相互交流，分享他們的計(jì)算方法和思路，以此來培養(yǎng)他們的合作意識和解決問題的能力。在小組合作環(huán)節(jié)，我關(guān)注的是學(xué)生之間的互動和交流。我會特別注意那些不太主動的學(xué)生，引導(dǎo)他們積極參與討論，表達(dá)自己的想法。同時，我也會鼓勵學(xué)生傾聽他人的意見，學(xué)會在集體中共同解決問題。在這個過程中，我會適時地給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解換算的原理。在互動交流環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了一些具體的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，我會問：“你們認(rèn)為在日常生活中，人民幣的換算有什么用？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們意識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值。在提問問答步驟中，我會耐心等待學(xué)生的回答，并給予積極的評價，以此來增強(qiáng)他們的自信心。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我確保了題目既有基礎(chǔ)性，又有一定的挑戰(zhàn)性。我希望通過這些題目，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，并能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際情境中。例如，在計(jì)算小明和小紅購買書籍后剩余的錢時，我會鼓勵學(xué)生自己先嘗試計(jì)算，然后再給出答案，這樣可以提高他們的獨(dú)立思考能力。1.實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，確保學(xué)生能夠通過實(shí)際操作掌握換算方法。2.人民幣換算講解的清晰度，通過具體例子和學(xué)具操作來幫助學(xué)生理解。3.情景實(shí)踐中的學(xué)生參與度和互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。4.互動交流環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。5.作業(yè)設(shè)計(jì)的難度和實(shí)用性，鞏固學(xué)生的知識，提高他們的應(yīng)用能力。通過這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和補(bǔ)充，我相信學(xué)生能夠更好地掌握人民幣的換算，并在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識。我的目標(biāo)是讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時也能夠在挑戰(zhàn)中成長。一、課題名稱三年級下冊數(shù)學(xué)《1.7買新書》——北師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握人民幣的認(rèn)識，學(xué)會用人民幣進(jìn)行簡單的換算。2.通過“買新書”的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的生活數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生與他人溝通、交流的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：人民幣的換算及應(yīng)用。重點(diǎn)：人民幣的認(rèn)識和簡單換算。四、教學(xué)方法情景教學(xué)法、實(shí)踐操作法、小組合作法。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：人民幣圖片、購物袋、練習(xí)題。學(xué)具：人民幣卡片、練習(xí)本。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課課本原文：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——《買新書》。你們有沒有買過書呢？買書的時候，你們需要用到人民幣?！狈治觯和ㄟ^引入學(xué)生熟悉的購物情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.講解人民幣的換算課本原文：“人民幣有元、角、分三種面值。1元等于10角，1角等于10分?！狈治觯褐v解人民幣的基本面值和換算關(guān)系，為后續(xù)的換算練習(xí)做好鋪墊。3.情景實(shí)踐課本原文：“現(xiàn)在，我們模擬一個買新書的場景。假設(shè)一本書的價格是10元，你需要用多少角來買這本書呢？”分析：通過模擬購物場景，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行換算。4.小組合作分析：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。七、教材分析本節(jié)課通過“買新書”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識和換算，提高學(xué)生的生活數(shù)學(xué)意識。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“你們知道人民幣有哪些面值嗎？”話術(shù)：“同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了人民幣的換算，誰能告訴我人民幣有哪些面值呢？”2.提問：“你們覺得在日常生活中，人民幣的換算有什么用？”話術(shù)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于人民幣的知識，你們覺得它在我們的生活中有什么作用呢？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課本練習(xí)題：（1）1元=____角，5元=____角，10元=____角。答案：（1）1050100（2）2元5元8元2.課后練習(xí)：（1）小明有10元，他想買一本5元的書和一本3元的書，他還剩多少錢？（2）小紅有20元，她想買一本8元的書和一本5元的書，她還剩多少錢？答案：（1）小明還剩2元。（2）小紅還剩7元。十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了人民幣的認(rèn)識和換算方法，提高了他們的生活數(shù)學(xué)意識。2.拓展延伸：鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)《1.7買新書》這一課時，有幾個細(xì)節(jié)我必須重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)生的實(shí)際操作能力是教學(xué)的重點(diǎn)。我需要在“買新書”的實(shí)踐活動中，確保每個學(xué)生都有機(jī)會親手操作，通過真實(shí)的購物體驗(yàn)來學(xué)習(xí)人民幣的換算。我計(jì)劃設(shè)計(jì)一系列的購物任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的購物環(huán)境中，實(shí)際使用人民幣進(jìn)行交易。例如，我會準(zhǔn)備不同面值的人民幣卡片，讓學(xué)生在購買指定價格的書籍時，親自計(jì)算需要支付的金額和找回的零錢。這樣的操作不僅能夠幫助學(xué)生鞏固換算知識，還能提高他們的動手能力和解決問題的能力。我注意到學(xué)生在理解人民幣換算時可能會遇到困難，尤其是在將“元”轉(zhuǎn)換為“角”或“分”時。為了克服這一難點(diǎn)，我在講解換算規(guī)則時會采用直觀的教學(xué)方法。我會使用學(xué)具，比如不同面值的人民幣卡片，讓學(xué)生通過實(shí)際的擺放和組合來理解“1元=10角”的概念。我會通過具體的例子，如“5元可以換算成多少角？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過小組討論的方式，讓學(xué)生在互動中共同探索和解決換算問題。在情景實(shí)踐環(huán)節(jié)，我會特別關(guān)注學(xué)生的參與度和他們的實(shí)際操作情況。我會觀察他們是否能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出所需支付的金額，以及是否能夠正確地找回零錢。我會鼓勵學(xué)生在操作過程中犯錯，并引導(dǎo)他們通過討論和反思來找到錯誤的原因，從而加深對知識的理解。例如，如果一個學(xué)生在計(jì)算時出現(xiàn)了錯誤，我會問：“你能告訴我你是怎么算的嗎？”然后引導(dǎo)他回顧計(jì)算過程，找出錯誤所在。在小組合作環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的交流和合作。我會設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作完成的任務(wù)，比如共同完成一次購物清單，每個學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算一部分。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會如何與他人溝通，如何聽取他人的意見，并如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。我會鼓勵每個學(xué)生都參與到討論中來，無論是分享自己的計(jì)算方法，還是提出改進(jìn)的建議。在互動交流環(huán)節(jié)，我會提出一些引導(dǎo)性問題，如：“你們認(rèn)為在日常生活中，人民幣的換算有什么用？”這樣的問題旨在激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們意識到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。我會鼓勵學(xué)生分享他們的想法，并引導(dǎo)他們從不同角度分析問題。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我會確保題目既有基礎(chǔ)性，又有一定的挑戰(zhàn)性。例如，我會設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生實(shí)際操作的題目，如“小明有10元，他想買一本5元的書和一本3元的書，他還剩多少錢？”這樣的題目不僅能夠幫助學(xué)生鞏固換算知識，還能提高他們的邏輯思維能力。1.實(shí)際操作環(huán)節(jié)的細(xì)致設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠通過動手實(shí)踐來掌握換算技能。2.換算規(guī)則講解的直觀性和具體性，通過學(xué)具和實(shí)例來幫助學(xué)生理解。3.情景實(shí)踐中的學(xué)生參與度和操作準(zhǔn)確性，通過觀察和引導(dǎo)來提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。4.小組合作中的交流和合作，通過團(tuán)隊(duì)任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。5.互動交流環(huán)節(jié)的引導(dǎo)性問題，通過提問來激發(fā)學(xué)生的思考和對知識的深入理解。6.作業(yè)設(shè)計(jì)的難度和實(shí)用性，通過實(shí)際操作題目來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。一、課題名稱三年級下冊數(shù)學(xué)《1.7買新書》——北師大版二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握人民幣的認(rèn)識，學(xué)會用人民幣進(jìn)行簡單的換算。2.通過“買新書”的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的生活數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生與他人溝通、交流的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：人民幣的換算及應(yīng)用。重點(diǎn)：人民幣的認(rèn)識和簡單換算。四、教學(xué)方法情景教學(xué)法、實(shí)踐操作法、小組合作法。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：人民幣圖片、購物袋、練習(xí)題。學(xué)具：人民幣卡片、練習(xí)本。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課課本原文：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——《買新書》。你們有沒有買過書呢？買書的時候，你們需要用到人民幣?！狈治觯和ㄟ^引入學(xué)生熟悉的購物情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.講解人民幣的換算課本原文：“人民幣有元、角、分三種面值。1元等于10角，1角等于10分?！狈治觯褐v解人民幣的基本面值和換算關(guān)系，為后續(xù)的換算練習(xí)做好鋪墊。3.情景實(shí)踐課本原文：“現(xiàn)在，我們模擬一個買新書的場景。假設(shè)一本書的價格是10元，你需要用多少角來買這本書呢？”分析：通過模擬購物場景，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行換算。4.小組合作分析：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。七、教材分析本節(jié)課通過“買新書”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識和換算，提高學(xué)生的生活數(shù)學(xué)意識。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“你們知道人民幣有哪些面值嗎？”話術(shù)：“同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了人民幣的換算，誰能告訴我人民幣有哪些面值呢？”2.提問：“你們覺得在日常生活中，人民幣的換算有什么用？”話術(shù)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于人民幣的知識，你們覺得它在我們的生活中有什么作用呢？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課本練習(xí)題：（1）1元=____角，5元=____角，10元=____角。答案：（1）1050100（2）2元5元8元2.課后練習(xí)：（1）小明有10元，他想買一本5元的書和一本3元的書，他還剩多少錢？（2）小紅有20元，她想買一本8元的書和一本5元的書，她還剩多少錢？答案：（1）小明還剩2元。（2）小紅還剩7元。十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了人民幣的認(rèn)識和換算方法，提高了他們的生活數(shù)學(xué)意識。2.拓展延伸：鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的有效性我深知實(shí)踐操作對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我會在“買新書”的實(shí)踐活動中，精心設(shè)計(jì)每一個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠通過實(shí)際操作來理解和掌握人民幣的換算。我會準(zhǔn)備不同面值的人民幣卡片，讓學(xué)生在模擬購書的情境中，親自參與計(jì)算和交易過程。例如，我會設(shè)置一個書店的情景，讓學(xué)生扮演顧客和店員，通過真實(shí)的交易來練習(xí)換算。我會鼓勵學(xué)生在操作過程中遇到困難時，互相幫助，共同解決問題。2.人民幣換算的直觀講解在教學(xué)人民幣換算時，我注意到學(xué)生可能對“元”與“角”之間的換算關(guān)系感到困惑。為了克服這一難點(diǎn)，我會采用直觀的教學(xué)方法。我會使用學(xué)具，如人民幣卡片，讓學(xué)生通過實(shí)際的擺放和組合來理解“1元=10角”的概念。我會引導(dǎo)學(xué)生觀察卡片，