高中生物備課組長發(fā)言稿

高中生物備課組長發(fā)言稿高中生物備課組長發(fā)言稿篇一結(jié)合當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)狀來看，談?wù)勅绾紊虾贸踔猩镎n，更確切的說就是如何構(gòu)建“快樂的生物課堂”。一、現(xiàn)在生物教學(xué)的現(xiàn)狀首先，說說我對(duì)初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。目前初中普遍存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊，且后進(jìn)生面廣，學(xué)校設(shè)施不完善等情況。多年來應(yīng)試教育的教學(xué)模式控制著學(xué)校的教育，初中畢業(yè)生升學(xué)考試生物學(xué)科分制發(fā)生了改變，初一、初二滿分100分，到了初三只是復(fù)習(xí)，畢業(yè)考試分?jǐn)?shù)只占30分。這樣就使學(xué)生注意力完全集中在語數(shù)英科目上，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的厭學(xué)情緒極其嚴(yán)重。很多學(xué)生平時(shí)不花時(shí)間學(xué)習(xí)，只是到了考試的時(shí)候死記硬背突擊。另外，由于應(yīng)試教育相當(dāng)一部分學(xué)校對(duì)生物課時(shí)做出調(diào)整、減縮，為其他學(xué)科讓位。本應(yīng)一周三課時(shí)的改成了兩課時(shí)。部分生物教師工作重新安排，對(duì)于缺乏生物教師的情況下，由其他學(xué)科教師替代。在應(yīng)試教育的沖擊下，各科自然而然的被劃分為主科、副科。這在一定意義上也是對(duì)教師劃分等級(jí)。在這樣的大環(huán)境下很多老師、家長和學(xué)生對(duì)生物教學(xué)就沒有引起足夠的重視。二、初中生物教學(xué)的重要性。1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：生物教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，掌握一定的知識(shí)與技能，讓自己更好的生活，又能為社會(huì)服務(wù)。作為生物老師就是肩負(fù)起一些最基本的教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。2、初中生物教學(xué)還肩負(fù)著為學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的功能。作為基礎(chǔ)學(xué)科，就使讓學(xué)生掌握一些基本的生物常識(shí)。到了高中學(xué)習(xí)生物學(xué)科，都是以初中知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多更深層次的知識(shí)。如果初中知識(shí)掌握的不牢固，那高中生物就沒辦法跟上。明顯的脫節(jié)讓高中學(xué)習(xí)壓力增加。三、如何上好初中的生物課1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素通過語言、視頻等手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)，以協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)。只有當(dāng)生物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇時(shí)，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中集中注意力，積極主動(dòng)地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會(huì)良好。因此，生物教師必須依據(jù)教材的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇。例如：講授《動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，先問學(xué)生，我們自己是怎樣來的？我們的身體是不是由許多細(xì)胞簡(jiǎn)單的堆積起來的呢？讓學(xué)生由對(duì)自己身體的好奇產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的探索興趣。2、多種方法，應(yīng)用課堂，提高效率由于生物學(xué)科具有名詞概念多、知識(shí)內(nèi)容抽象，與自然、社會(huì)生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，如果教師長時(shí)間地采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到厭倦，也不會(huì)創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學(xué)方法。如果能夠依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，知識(shí)掌握的層次和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。勢(shì)必能收到事半功倍的效果。下面根據(jù)我們的實(shí)際談?wù)勑兄行У姆椒?。?）角色扮演角色扮演法是指課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，在教師的組織下由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。角色扮演能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。例如：在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，講解消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí)，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對(duì)象，既直觀又形象生動(dòng)。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，完成了教學(xué)任務(wù)。（2）小組合作學(xué)習(xí)合作討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發(fā)，辯明是非，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。合作學(xué)習(xí)對(duì)改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，起著不可低估的作用。（3）讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法。對(duì)于內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解知識(shí)，老師可指導(dǎo)完成書本的練習(xí)，通過幾道有代表性的習(xí)題來讓學(xué)生完成，學(xué)生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內(nèi)容掌握，這樣老師教學(xué)工作得以減輕，學(xué)生的自學(xué)能力也得以培養(yǎng)。3、多種媒體應(yīng)用于教學(xué)現(xiàn)在教室里安裝了電子白板，可以利用電子白板資源進(jìn)行生物教學(xué)。學(xué)生掌握的知識(shí)主要來自書本或他人那里得來的間接經(jīng)驗(yàn)。直觀教學(xué)由于眼、耳、手等多種器官的并用，使知識(shí)多途徑刺激大腦，增強(qiáng)了知識(shí)的記憶、理解和掌握，從而能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。因此，生物學(xué)科除了靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法外，還應(yīng)該多創(chuàng)造條件進(jìn)行直觀教學(xué)。例如：運(yùn)用掛圖講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使用實(shí)物講授花的結(jié)構(gòu)、種子的結(jié)構(gòu)等。因?yàn)楦鞣N原因，我們學(xué)校的生物教學(xué)器材還比較匱乏，可以自己制作簡(jiǎn)單的教具應(yīng)用與教學(xué)，還可以發(fā)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生，利用家里現(xiàn)成的東西作為教學(xué)使用，比如學(xué)習(xí)種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，完全靠文字的閱讀理解不能直觀的反應(yīng)種子的結(jié)構(gòu)，可以分別讓不同的學(xué)生從家里找來各種植物（如大豆、菜豆、玉米等）的種子，課堂上人手一個(gè)，這樣更能清楚的看到植物種子各個(gè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生印象深刻。當(dāng)然，我們生物教師還應(yīng)該多點(diǎn)使用多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)。能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境?？傊瑧?yīng)該盡量做到因材施教，因人施教。針對(duì)自己的學(xué)校，自己的班級(jí)以及自己的學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。高中生物備課組長發(fā)言稿篇二尊敬的各位教研室領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家，上午好！在這樣專家云集的場(chǎng)所，我作為天有高中的高三生物組備課組長在這里發(fā)言深感榮幸，同時(shí)也誠惶誠恐。雖然我從教已有6年，但是在生物教學(xué)領(lǐng)域里，還有很多不懂和迷茫，今天借這個(gè)與其它兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流的契機(jī)，我在這里介紹本校的高三生物復(fù)習(xí)策略及安排，更重要的是向各位前輩請(qǐng)教生物教學(xué)過程中的問題。下面我先談?wù)劚拘５纳飶?fù)習(xí)策略及安排。天有高中高三生物復(fù)習(xí)工作在庫校長的指導(dǎo)下，我們生物組的3位老師，嚴(yán)格按照考試大綱和市教育局的教學(xué)進(jìn)度安排布置本學(xué)科的教學(xué)工作。按照學(xué)校教務(wù)處的安排每周三下午是生物教研活動(dòng)時(shí)間，我們組織老師上公開課，然后評(píng)課，總結(jié)上一周教育教學(xué)情況，探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題，計(jì)劃下一周的教學(xué)工作。高三第一輪復(fù)習(xí)從去年6月份開始，預(yù)定在2014年3月1日前完成第一輪復(fù)習(xí)。必修一10月底完成復(fù)習(xí)，必修二12月中旬完成復(fù)習(xí)，必修三1月中旬，選修三3月前完成。在高三教學(xué)工作中，我們主要是以知識(shí)復(fù)習(xí)和習(xí)題評(píng)講為主。在知識(shí)復(fù)習(xí)中，我組利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分利用多媒體這一教輔工具，簡(jiǎn)化教學(xué)過程，用生動(dòng)形象的圖片動(dòng)畫展示微觀世界里的抽象問題。生物組的各位老師基本做到節(jié)節(jié)課都使用多媒體，共同制作修改課件，共享教育資源。我和桂老師主要負(fù)責(zé)課件的前期制作，吳老師主要對(duì)課件提出修改意見，力爭(zhēng)做到課堂使用的課件最佳化。在教學(xué)過程中，我們努力做到精講多練，簡(jiǎn)單問題少講或是不講。一般問題讓學(xué)生講，疑難問題重講多講。同時(shí)對(duì)于課堂中出現(xiàn)的必背的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂記憶當(dāng)堂抽查。合理布置不同難度梯度的習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練。我們始終秉著學(xué)生是課堂的主體，把40分鐘還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，力爭(zhēng)讓每一節(jié)復(fù)習(xí)課學(xué)生都能有收獲。對(duì)于學(xué)生的課后練習(xí)的處理，首先我們生物組在每周的教研會(huì)上會(huì)把第一輪資料習(xí)題分類，難題讓重點(diǎn)班學(xué)生或是普通班學(xué)生基礎(chǔ)好的同學(xué)做，中等題目讓大部分學(xué)生做，簡(jiǎn)單題目要求人人必做，分層次處理練習(xí)。然后每位老師做到全批全改，把學(xué)生愛錯(cuò)的題目收集在一起，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，看看到底是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握清楚，還是知識(shí)運(yùn)用能力不足，還是粗心等等其他原因。習(xí)題評(píng)講中，正確率高的題目我們盡量做到不講；錯(cuò)誤率高難度不高的題目，讓學(xué)生討論，挑選基礎(chǔ)不好的同學(xué)講；大家都不懂的難題，由老師啟迪，師生共同