2024年秋季新版人教版七年級(jí)上冊(cè)生物課件 第一單元第一章第二節(jié)

第二節(jié)生物的特征生命觀念1.觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別，舉例說(shuō)明生物的特征。2.通過(guò)比較生物與非生物的區(qū)別，以及學(xué)習(xí)生物的共同特征，認(rèn)識(shí)到生物是有生命的物體，并初步樹立生物學(xué)中的結(jié)構(gòu)與功能觀等生命觀念?？茖W(xué)思維通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的共同特征進(jìn)行歸納和概括。難點(diǎn)重點(diǎn)探究實(shí)踐通過(guò)對(duì)生物的觀察，鍛煉動(dòng)手能力、觀察能力和分析能力。態(tài)度責(zé)任通過(guò)觀察、比較歸納生物的特征，形成樂于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。你們知道幾十億年前的地球是什么樣的嗎？而今天的地球如此美麗，是什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)得如此美麗？古代原始行星忒伊亞和原始地球撞擊模擬圖片上面展示的都是生物嗎？你能說(shuō)出這些生物共同的特征嗎？不是是不是是是不是圖片中的機(jī)器人能用樂器奏出優(yōu)美動(dòng)聽的曲子，有的機(jī)器人還能做操、跳舞、踢足球，甚至與人交流，機(jī)器人是不是生物？什么是生物？生物具有哪些基本特征？機(jī)器人是不是生物？不是。巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大生石花能開出黃色的花朵任務(wù)一、區(qū)分生物和非生物①生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么說(shuō)它是生物？②巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，為什么說(shuō)它不是生物？③怎么判斷一個(gè)物體是否有生命？生物有哪些共同特征？生石花可以開花繁殖。有生命。鐘乳石不是有生命的物體。請(qǐng)一起進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)。小組討論（1）生物是由細(xì)胞構(gòu)成的除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。任務(wù)二、認(rèn)識(shí)生物的特征根尖結(jié)構(gòu)示意圖骨骼肌示意圖植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物（2）生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)動(dòng)物以其他生物為食獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（3）生物能進(jìn)行呼吸絕大多數(shù)生物需要獲取氧氣，排出二氧化碳。鯨需要時(shí)常浮出水面進(jìn)行換氣。人也是從出生到生命的最后一刻都不能停止呼吸。

（3）生物能進(jìn)行呼吸植物需要從外界吸收氧氣嗎？植物需要從外界吸收氧氣，以維持自身的生存。植物通過(guò)呼吸作用，分解有機(jī)物，消耗氧氣，為植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量。（4）生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)有些植物如含羞草，它受到碰觸時(shí)，展開的葉片會(huì)合攏。獅子發(fā)現(xiàn)獵物時(shí)迅速追擊；斑馬發(fā)現(xiàn)捕食者后迅速奔逃。

（5）生物能生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖許多植物產(chǎn)生種子，種子萌發(fā)成幼苗，幼苗能不斷長(zhǎng)大。動(dòng)物的繁殖方式多種多樣。例如，鱷類通過(guò)產(chǎn)卵繁殖下一代，虎、狼等動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖下一代。 （6）生物都有遺傳和變異的特性俗語(yǔ)：種瓜得瓜，種豆得豆。龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞。一豬生九仔，連母十個(gè)樣。（6）生物都有遺傳和變異的特性狗的一家同一株碧桃上的花親代與子代之間，在很多方面表現(xiàn)出相同的特征——遺傳生物體子代與親代之間的差異，子代個(gè)體之間的差異的現(xiàn)象——變異動(dòng)物和人通過(guò)多種方式排出體內(nèi)廢物。例如，人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物（7）生物的其他特征植物也能產(chǎn)生廢物，落葉能帶走一部分廢物。小明看見爺爺養(yǎng)魚的時(shí)候，在魚缸中鋪設(shè)了珊瑚，你之前了解過(guò)珊瑚嗎？我們來(lái)看一下珊瑚、珊瑚蟲，哪個(gè)是生物？為什么？學(xué)以致用珊瑚蟲是生物。珊瑚是珊蝴蟲的分泌物，構(gòu)成珊蝴蟲身體的支撐結(jié)構(gòu)。--具備生物特征的才是生物生物與非生物的區(qū)別生物的特征生物是由細(xì)胞構(gòu)成的（除病毒外）生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)生物能進(jìn)行呼吸生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)生物能生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖生物都有遺傳和變異的特性生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等生物的特征1.下列不屬于生命現(xiàn)象的一組是（）A.母雞下蛋、蜜蜂采蜜 B.稻浪滾滾、碩果累累C.大汗淋漓、氣喘吁吁 D.雨后彩虹、風(fēng)平浪靜

D2.下列不屬于生物特征的是（）A.生物都能自由運(yùn)動(dòng) B.生物都能呼吸C.生物都能生長(zhǎng)和繁殖 D.生物都能排出廢物

A3.下列生物的基本特征中，哪一項(xiàng)不是維持生物個(gè)體生活所必需的（）A.從外界獲得營(yíng)養(yǎng)B.排出體內(nèi)的各種廢物C.繁殖后代D.吸入氧氣排出二氧化碳C4.周末，小兵和小明一起去公園玩，公園里的景物真多，往遠(yuǎn)處看有山、有水、有樹；近處有小草，綠化了的路兩旁，草叢中偶爾有昆蟲跳出；山上長(zhǎng)滿了樹，樹林里有小鳥在歌唱。來(lái)到小河旁，看見小河里有許多小魚在游動(dòng)。這個(gè)公園的景色讓他倆著了迷，請(qǐng)你幫忙找一找，其中哪些是生物，哪些不是生物。說(shuō)說(shuō)你的判斷依據(jù)是什么？生物：人、樹、草、昆蟲、小鳥、小魚；非生物：山、水、小河等。判斷依據(jù)：它們是否具備生物的共同特征。1.教材習(xí)題：完成P11課后練習(xí)。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》對(duì)應(yīng)練習(xí)。3.實(shí)踐性作業(yè)：查閱資料，搜集一些涉及生物特征的詩(shī)詞和俗語(yǔ)，進(jìn)行分享展示。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Wind