2024年秋季新版人教版八年級上冊物理課件 6.2密度第1課時

第六章

質量與密度八上物理RJ第1課時6.2密度1.探究同種物質的質量與體積的關系，體會利用比值不變反映的數(shù)量關系來定義物理量的方法。2.知道密度的定義、公式和單位，理解密度的物理意義。學習目標很久以前有一個國王，請一個工匠打造了一頂純金的皇冠?；使谧龊煤髧鹾軡M意，但總是懷疑工匠偷走了部分黃金。于是他就請阿基米德想辦法進行鑒別。阿基米德冥思苦想也束手無策。直到有一天他洗澡時，當他把腳伸進裝滿水的木桶時，水就溢了出來，頓時他靈機一動——有了。請同學們看一則科學故事課堂導入幾天后他當著國王及大臣的面，取兩木盆盛滿水，在一只木盆中放入皇冠，另一木盆中放入等質量的純金。根據(jù)溢出水的體積，他就斷定——皇冠不是純金做的。

這是為什么？學習了密度的概念就明白了。課堂導入日常生活中人們可以根據(jù)物質的顏色、氣味、軟硬程度等性質可以分辨來不同的物質，是利用了物質的某些性質。自然界是由各種各樣的物質組成的，不同物質有不同的特性。1.提出問題（1）兩個燒杯分別裝有酒精和油，你如何把它們區(qū)分開?

（2）有形狀和體積都相同的三個金屬圓柱體，分別是銅、鋁和鐵制成。你如何區(qū)分開來？新知探究知識點1物質的質量與體積的關系（3）兩塊用紙?zhí)装捏w積相等的銅塊、鋁塊，怎么區(qū)分它們？（4）兩塊用紙?zhí)装馁|量相等的銅塊、鋁塊，怎么區(qū)分它們？（5）兩塊用紙?zhí)装捏w積、質量都不相等的銅塊、鋁塊，怎么區(qū)分它們呢？新知探究知識點1物質的質量與體積的關系此時既不能僅通過比較質量來分辨，也不能僅通過比較體積來分辨。究竟通過比較什么能夠分辨出銅塊和鋁塊呢？這正是我們探究的問題。2.作出猜想既然單純比較質量或體積不能分辨它們，那么通過尋找質量和體積的關系也許能找到一種方法……體積、質量都不相等的銅塊、鋁塊新知探究知識點1物質的質量與體積的關系3.實驗設計（1）取幾個不同體積的長方體鋁塊，用天平分別測量它們的質量，用刻度尺分別測量長、寬、高，計算出它們的體積。（2）取幾個不同體積的長方體銅塊，用天平分別測量它們的質量，用刻度尺分別測量長、寬、高，計算出它們的體積。（3）通過比較、分析，尋找這些數(shù)據(jù)中包含的規(guī)律。①比較不同的鋁塊，他們的質量跟體積有什么關系？不同的鋁塊有什么相同點？②比較不同的銅塊，他們的質量跟體積有什么關系？不同的銅塊有什么相同點？新知探究知識點1物質的質量與體積的關系（4）實驗器材

托盤天平、砝碼、體積不同的鋁塊和銅塊、刻度尺。ABC三個體積不等的鋁塊DEF三個體積不等的銅塊新知探究知識點1物質的質量與體積的關系（1）調節(jié)天平平衡；（2）用天平分別稱量不同體積的鋁塊（銅塊）的質量，記入表格；（3）測量鋁塊（銅塊）的邊長，計算他們的體積，記入表格。（4）實驗數(shù)據(jù)。物質編號m/gV/cm3鋁A2710B5420C81304.進行實驗物質編號m/gV/cm3銅D8910E17820F26730新知探究知識點1物質的質量與體積的關系同種物質的質量與它的體積成正比。②分別計算每個鋁塊、銅塊質量與體積的比值，可得出：物質相同，質量跟體積的比值m/V相同；物質不同，質量跟體積的比值m/V不同。即質量跟體積的比值m/V與物質的種類有關。（1）根據(jù)表格數(shù)據(jù)分析①從測量數(shù)據(jù)上看，會得到：同種物質的體積增加了多少倍，它的質量也增加了相同的倍數(shù)，即5.分析論證

物質編號m/gV/cm3鋁A2710B5420C8130新知探究知識點1物質的質量與體積的關系（2）用圖像來處理數(shù)據(jù)（以鋁為例）①畫出鋁塊的m-V圖像以體積V為橫坐標，以質量m為縱坐標，在坐標系中再加上一個m=0，V=0的點，根據(jù)表中數(shù)據(jù)畫出鋁塊的m-V圖像。物質編號m/gV/cm3鋁A2710B5420C8130新知探究知識點1物質的質量與體積的關系②分析圖像（以鋁為例）

由圖象可看出同種物質的質量與體積的關系是一條過原點的傾斜直線，說明同種物質的質量與體積成正比。其一般式為m=kV，代入一組（m，V）數(shù)據(jù)，即可算出k=2.7g/cm3.（3）實驗結論：同種物質的質量與體積成正比，質量與體積的比值m/V是一個恒量。對于不同物質，這個比值一般不同，說明這個比值反映的是物質的某種特性。物理學中就用密度來表示這種特性。新知探究知識點1物質的質量與體積的關系（4）引出密度概念通過比較質量跟體積的比值可以分辨不同的物質，它反映了物質的一種性質，在物理學中就用密度表示物質的這種性質。新知探究知識點1物質的質量與體積的關系視頻演示——《探究同種物質的質量與體積的關系》新知探究知識點1物質的質量與體積的關系1.密度的定義某種物質組成的物體的質量與它的體積之比叫做這種物質的密度，通常用ρ

表示。分析實驗結論：同種物質的質量與體積成正比，即同種物質的質量與體積的比值是一個確定的值。對于不同物質，這個比值一般不同，說明這個比值反映的是物質的某種特性。物理學中，用密度表示物質的這種特性。

新知探究知識點2密度2.密度的公式密度=質量體積（1）公式中物理量的意義及單位m表示質量，單位為千克（kg）

V表示體積，單位立方米（m3）

ρ表示密度，

單位千克每立方米（kg/m3）（2）變形公式m=ρVV=m/ρ新知探究知識點2密度

①密度是物質的一種特性，同種物質在一定狀態(tài)下，密度是一個定值，與物體的質量、體積無關。不能認為與質量成正比，與體積成反比。②同種物質組成的物體，其質量與體積成正比。新知探究知識點2密度

新知探究知識點2密度根據(jù)密度公式ρ＝m/V，當王冠與純金的質量相等時，若密度相等，則它們的體積相等，當放入盛滿水的容器中，溢出來的水的體積也相等；當王冠與純金的質量相等時，若密度不相等，則它們的體積不相等，溢出來的水的體積也不相等。

阿基米德是怎樣鑒別王冠是否純金做的呢？所以阿基米德根據(jù)溢出來的水的體積是不相等，他就斷定皇冠不是純金做的。新知探究知識點2密度實驗：物質的質量和體積的關系建立概念密度定義：某種物質組成的物體的質量與它的體積之比物理意義：是物質的一種特性，不同物質的密度一般不同單位：kg/m3、g/cm3課堂小結計算公式：ρ=m/V1.水的密度是1.0×103kg/m3讀作：___________________，表示的物理意義是：_________________________；1.0×103kg/m3=______g/cm3；一杯子水和一桶水，它們密度的大小關系是：________（選填“相等”、“不相等”）；杯子里的水結冰后，其質量_______，密度_______（均選填“變大”、“變小”或“不變”）。相等1.01×103千克每立方米每1m3水的質量為103kg不變變小隨堂練習質量是物體的一種特性，與質量、體積無關，但是與狀態(tài)有關。一杯子水和一桶水的密度相等，杯子里的水結冰后，其質量不變；但是密度變小。

C隨堂練習密度是物質的一種特性，不同物質，密度一般不同。同種物質，密度不變，與物體的質量、體積無關，但是質量與體積成正比。3.在“探究固體的質量與體積的關系”的實驗中。（1）小明用3個鐵塊、小麗用3個木塊、小強用3個鋁塊分別進行實驗，記錄下實驗數(shù)據(jù)。在老師的引導下，他們用這些實驗數(shù)據(jù)做出了如圖所示的m-V關系圖像。從圖像可以看出：同種物質組成的不同物體，質量與體積的比值________；不同物質組成的物體，質量與體積的比值一般______。因此，這個比值反映的是物質的一種特性，物理學中把它定義為物質的________。密度不同相同隨堂練習通過實驗數(shù)據(jù)分析：同種物質組成的不同物體，其質量與體積的比值相同；體積相同的不同物質，質量不同；質量與體積的比值反映了物質的一種特性，物理學中用密度來表示。（2）小明通過這次實驗真正明白了人們常說的“鐵比木頭重”這句話的含義。下列說法能體現(xiàn)這句話正確含義的是______。①鐵比木頭的質量大②相同體積的鐵比木頭的質量大③鐵比木頭的密度大④相同質量的鐵比木頭的體積?、冖垭S堂練習由公式m=ρV可知，在體積相同的情況下，密度大的物體質量大。如果不清楚兩個物體的體積關系，我們就無法確定哪個物體的質量大。通常人們說“鐵比木頭重”的意思是說單位體積的鐵的質量比單位體積木頭的質量大，即指鐵的密度比木頭的密度大。所以②③正確。謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程