2024年秋季新版人教版七年級上冊生物課件 第二單元第三章第四節(jié)

第四節(jié)病毒生命觀念了解電鏡下病毒的形態(tài)，了解病毒的種類，概述病毒的結(jié)構(gòu)、生活方式以及增殖方式?？茖W(xué)思維描述病毒的發(fā)現(xiàn)過程，并通過發(fā)現(xiàn)過程推測病毒的大小。探究實(shí)踐通過觀察病毒的模式圖，小組合作制作病毒結(jié)構(gòu)的模型。態(tài)度責(zé)任1.關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。2.認(rèn)同病毒可以為人類所用，樹立辯證的觀點(diǎn)。重難點(diǎn)剛剛?cè)攵?，醫(yī)院就迎來一波就診高峰，許多孩子都出現(xiàn)高燒不退、四肢酸痛、乏力、頭暈、頭痛、腹痛和咳嗽等癥狀。這究竟是什么疾病在流行呢？據(jù)疾控中心監(jiān)測，流感病毒正是罪魁禍?zhǔn)?。病毒有什么特點(diǎn)？病毒的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？流感病毒埃博拉病毒人類免疫缺陷病毒（艾滋病病毒）除了埃博拉病毒和艾滋病病毒，你還知道哪些病毒？它們對我們都有怎樣的危害？ 視頻：噬菌體侵染細(xì)菌過程除了噬菌體，你還知道哪些病毒？它們對我們都有怎樣的危害？那病毒對我們又有哪些好處呢?

患病的煙草正常的煙草煙草正常葉與煙草花葉病病葉 任務(wù)一、了解病毒的發(fā)現(xiàn) 對比伊萬諾夫斯基的實(shí)驗(yàn)過程：汁液細(xì)菌過濾器患病煙草正常煙草汁液患病煙草比細(xì)菌還小的微生物——“濾過性病毒”任務(wù)二、認(rèn)識病毒的種類、形態(tài)和結(jié)構(gòu) 1.病毒的種類、形態(tài) 在電子顯微鏡下，可以看到病毒的形態(tài)是多種多樣的。煙草花葉病毒腺病毒大腸桿菌噬菌體病毒的形態(tài)桿狀球狀蝌蚪狀病毒的種類也是多種多樣的。病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)。根據(jù)病毒寄生的細(xì)胞不同，將病毒分為三大類：專門寄生在人和動物細(xì)胞內(nèi)專門寄生在植物細(xì)胞內(nèi)專門寄生細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)動物病毒植物病毒細(xì)菌病毒（噬菌體）（如流感病毒）（如煙草花葉病毒）（如大腸桿菌噬菌體）病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。病毒很小，只有用電子顯微鏡才能看到，20世紀(jì)初，科學(xué)家用電子顯微鏡觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。一個病毒的大小約為10~300納米。1納米=0.000001毫米電鏡下的煙草花葉病毒2.病毒的大小伊萬諾夫斯基的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明病毒比細(xì)菌小嗎？你能用類比的方法形容一下病毒的大小嗎？ 病毒能通過細(xì)菌過濾器；使用電子顯微鏡才能觀察到病毒。說明病毒比細(xì)菌小得多，只能用納米來表示它們的大小。細(xì)菌過濾器3.病毒的結(jié)構(gòu) 雖然煙草花葉病毒、腺病毒、大腸桿菌噬菌體的形態(tài)各異，但是它們的基本結(jié)構(gòu)是相同的。病毒的結(jié)構(gòu)簡單，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。 煙草花葉病毒腺病毒大腸桿菌噬菌體遺傳物質(zhì)蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)遺傳物質(zhì)蛋白質(zhì)遺傳物質(zhì)任務(wù)三、認(rèn)識病毒的增殖1.病毒的增殖噬菌體侵染細(xì)菌過程遺傳物質(zhì)+細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)新的病毒病毒的增殖與細(xì)胞的分裂過程病毒繁殖方式：在遺傳物質(zhì)“指揮”下自我復(fù)制。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為什么屬于生物?病毒是具有遺傳、復(fù)制等生命特征的微生物。比較病毒離開了活細(xì)胞通常會變成病毒顆粒。離開活細(xì)胞重新侵入活細(xì)胞病毒顆粒條件適宜2.病毒的休眠 1935年，美國生物化學(xué)家斯坦利（1946年諾貝爾化學(xué)獎得主）第一次將病毒提純出來，得到了一些結(jié)晶體。這些結(jié)晶體表現(xiàn)不出任何生命特征，但是將這些結(jié)晶體移入生物體內(nèi)，病毒就會大量繁殖，并使生物體致病。至今美國加州大學(xué)原斯坦利實(shí)驗(yàn)室里保存的他當(dāng)時提純的病毒結(jié)晶體仍然具有致病力。小資料任務(wù)四、認(rèn)識病毒和人類的關(guān)系使人、飼養(yǎng)動物患病手足口病是一種常見、輕微，但傳染度頗高的傳染病。注意衛(wèi)生和清潔可預(yù)防手足口病。麻疹是麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病。1.有害脊髓灰質(zhì)炎又稱小兒麻痹癥，是由脊髓灰質(zhì)炎病毒引起的。禽流感由流感病毒引起的急性傳染病。植物病毒病是由植物病毒引起的植物疾病，給植物栽培帶來極大危害，給農(nóng)業(yè)增產(chǎn)帶來極大危害。使栽培植物患病疫苗：減毒或無毒的“病毒”利用病毒轉(zhuǎn)基因或基因治療2.有益雖然病毒常常令人談“毒”色變，但是人類在研究病毒的過程中，也取得了可喜的成果。人們一方面設(shè)法治療和預(yù)防病毒性疾病，一方面利用病毒為人類造福。 大面積燒傷的病人非常容易受到綠膿桿菌的感染，這種感染能導(dǎo)致人死亡，我們可以考慮用哪種病毒來防控這種感染？學(xué)以致用噬菌體。病毒病毒的發(fā)現(xiàn)煙草花葉病毒的發(fā)現(xiàn)病毒的種類、形態(tài)和結(jié)構(gòu)種類：植物病毒、動物病毒、噬菌體結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)+遺傳物質(zhì)（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)）病毒的增殖寄生在活細(xì)胞中，自我復(fù)制病毒和人類的關(guān)系危害：導(dǎo)致各種疾病益處：制成疫苗、基因治療等1.必須用電子顯微鏡觀察的微生物是（）A.細(xì)菌 B.酵母菌C.蘑菇 D.病毒D2.甲型肝炎病毒屬于（）

A.植物病毒 B.動物病毒

C.細(xì)菌病毒 D.噬菌體B3.病毒的結(jié)構(gòu)是（）

A.遺傳物質(zhì)的外殼和蛋白質(zhì)的核心

B.蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成

C.細(xì)胞壁的外殼和遺傳物質(zhì)的核心

D.蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的細(xì)胞核組成B5.病毒的生殖方式是（）

A.一分為二的分裂生殖 B.自我復(fù)制的增殖

C.孢子生殖 D.克隆B4.下列敘述中不屬于病毒特點(diǎn)的是（

）

A.個體微小，用電子顯微鏡才能觀察到B.沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

C.在寄主細(xì)胞里進(jìn)行繁殖D.可以獨(dú)立生活D1.教材習(xí)題：完成P118課后練習(xí)。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊》對應(yīng)練習(xí)。3.實(shí)踐性作業(yè)：利用生活中的物品制作病毒模型，進(jìn)行交流與分享。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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