六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元宇宙第5課太陽(yáng)系教學(xué)資料教科版

Page4第5課太陽(yáng)系(一)背景和目標(biāo)太陽(yáng)系是一個(gè)以太陽(yáng)為中心，包括受太陽(yáng)引力作用而環(huán)繞其運(yùn)動(dòng)的其他天體在內(nèi)的天體系統(tǒng)。太陽(yáng)位于該系統(tǒng)的中心，并以其肯定優(yōu)勢(shì)的質(zhì)量(占該系統(tǒng)總質(zhì)量的99.800}其它一切天體只占0.200)所產(chǎn)生的巨大引力，像原子核對(duì)四周電子一樣，限制著整個(gè)系統(tǒng)。同時(shí)太陽(yáng)還是整個(gè)太陽(yáng)系中唯一能夠自身發(fā)光的天體。它所發(fā)出的光和熱，照亮和暖和著整個(gè)太陽(yáng)系。當(dāng)然，作為一個(gè)系統(tǒng)，其他天體成員也都有自己的相應(yīng)的位置，地球就是其中很具特色的成員。在太陽(yáng)系中，除了中心天體一太陽(yáng)以外，還包括八大行星、矮行星(冥王星等)、小天體(，J、行星、彗星、流星和其他星際物質(zhì)等)。其中行星和行星的衛(wèi)星是太陽(yáng)系的重要組成成員。太陽(yáng)系的基本結(jié)構(gòu)，主要是由八大行星的運(yùn)動(dòng)和分布狀況確定的，按它們距離太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)的依次，依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。本課教材共兩頁(yè)，分為兩個(gè)部分。第一部分“相識(shí)太陽(yáng)系”;其次部分“建太陽(yáng)系模型”。學(xué)生在探討了日食和月食之后，這一課將擴(kuò)展到對(duì)太陽(yáng)系這一個(gè)天體系統(tǒng)的相識(shí)。當(dāng)然，有關(guān)太陽(yáng)系中的其他天體是學(xué)生平常難以干脆視察到的，用干脆視察的方法來(lái)完成對(duì)太陽(yáng)系的相識(shí)不再是有效的途徑。利用一些資料來(lái)幫助學(xué)生相識(shí)太陽(yáng)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立太陽(yáng)系的模型將是更有效的策略。讓學(xué)生依據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型是本課的重要活動(dòng)。學(xué)生依據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽(yáng)系模型，可以清楚地相識(shí)到:八大行星在太陽(yáng)系的空間分布不是勻稱的;八大行星的大小差異很大;在太陽(yáng)系中，八大行星是特別渺小的。這一活動(dòng)，不僅含加深太陽(yáng)和太陽(yáng)系中的和組成天體在學(xué)生頭腦中的印象，更重要的是可以培育學(xué)生的空間想象力和理解力，對(duì)建立有關(guān)宇宙空間的概念特別有益?？茖W(xué)概念.太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。過(guò)程與方法收集資料相識(shí)和了解太陽(yáng)系。按肯定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用肯定的材料建立太陽(yáng)系的模型。情感看法價(jià)值觀.相識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行溝通，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。.學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。.意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以漸漸被人們相識(shí)的。(二)教學(xué)打算給每組學(xué)生打算:八個(gè)鐵絲制成的支架、直尺等。給全班學(xué)生打算:媒體資料。八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球、太陽(yáng)系圖片等(三)教科書說(shuō)明第一部分:相識(shí)太陽(yáng)系1.讓學(xué)生去相識(shí)太陽(yáng)系，教科書提出了幾個(gè)較為開放的問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題是:還有哪些天體在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)?這些天體有什么特點(diǎn)?它們?cè)谂帕猩鲜窃鯓拥?這些問(wèn)題是讓學(xué)生收集了相關(guān)的資料進(jìn)行溝通，是對(duì)溝通的主題做出的指引。2.對(duì)這些開放性的問(wèn)題，教科書中有一些基本的要求。教科書的一段文字已經(jīng)隱含了這樣的要求，讓學(xué)生至少知道:太陽(yáng)系的組成天體有哪些?空間分布狀況如何?比如有八大行星、小行星、衛(wèi)星、流星、彗星。這些天體都在運(yùn)動(dòng)，而且是以太陽(yáng)為中心在不停地運(yùn)動(dòng)。3.如有條件，收集一些有關(guān)太陽(yáng)系的圖片或視頻資料，將有助于學(xué)生形成太陽(yáng)系的空間概念，也會(huì)由此感受到宇宙的魅力。4.對(duì)于冥王星為何被取消了大行星的資格，可以有所涉及。學(xué)生可能對(duì)此比較感愛(ài)好，這對(duì)相識(shí)太陽(yáng)系的天體特征是有好處的。其次部分:建一個(gè)太陽(yáng)系的模型1.本課明確提出了讓學(xué)生建一個(gè)太陽(yáng)系的模型。本課與前兩課的建?；顒?dòng)是有所不同的:造環(huán)形山主要是依據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)仿照，日食和月食是依據(jù)事物的改變來(lái)模擬，而本課是依據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)建模。表面上來(lái)看，這一課對(duì)建模的要求比較簡(jiǎn)潔，但只要比照書中的數(shù)據(jù)表稍加分析就會(huì)發(fā)覺(jué)，這一個(gè)建?；顒?dòng)有較大難度。其一，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行理解有肯定的難度。數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)項(xiàng)日較多，有行星與太陽(yáng)的距離，行星的赤道直徑，還有自轉(zhuǎn)周期、公轉(zhuǎn)周期。其二，處理數(shù)據(jù)有難度。在建模時(shí)，須要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，比如:如何按肯定的比例縮小天體間的距離。其三，實(shí)際操作有肯定難度。用什么材料來(lái)建模型?行星間的距離如何確定?由于需建立八個(gè)行星模型和一個(gè)太陽(yáng)模型，數(shù)量多，在操作時(shí)較難。2.為什么有相當(dāng)大的難度還要讓學(xué)生來(lái)建立這樣一個(gè)太陽(yáng)系模型?最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對(duì)太陽(yáng)系的一個(gè)新的相識(shí)。(1)讓學(xué)生在活動(dòng)中來(lái)相識(shí)太陽(yáng)系，而不是在圖片或文字中來(lái)相識(shí)太陽(yáng)系。(2)讓學(xué)生正確相識(shí)太陽(yáng)系的構(gòu)件和空間結(jié)構(gòu)。學(xué)生在相識(shí)這八大行星時(shí)，或許就像上頁(yè)圖中知道了八大行星的排列依次，或者就像別的圖片那樣知道了八大行星以太陽(yáng)為中心，間距基本相等，在同心圓上做循環(huán)運(yùn)動(dòng)。但假如讓學(xué)生真正地去建太陽(yáng)系的模型，就會(huì)發(fā)覺(jué)，這些圖片與真實(shí)的太陽(yáng)系相差得太遠(yuǎn)。(1>八大行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近實(shí)在差異太大。假如說(shuō)水星離太陽(yáng)只有約6毫米，而海王星離太陽(yáng)的距離就是約45厘米，一張一般紙是無(wú)法將它們同時(shí)畫下來(lái)的。(2)假如以相同的比例縮小這兩個(gè)行星，這兩顆行星的直徑大小就變成只有約0.0005毫米和約0.0002毫米，這兩個(gè)行星在一張紙上是無(wú)法畫出來(lái)的。這樣的驚異，這樣的空間感，太陽(yáng)系天體的大與小對(duì)比對(duì)學(xué)生的震撼是特別大的，這有利于學(xué)生建立起真正的正確的太陽(yáng)系空間相識(shí)。(3)讓學(xué)生重新相識(shí)數(shù)據(jù)和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。在五六年級(jí)，學(xué)生有了多次對(duì)數(shù)據(jù)的記錄、分析和處理，從數(shù)據(jù)中找尋說(shuō)明的依據(jù)，從數(shù)據(jù)中找尋規(guī)律，但讓學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)建模型，這是讓學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)相識(shí)數(shù)據(jù)的作用。另外，本次建模，須要學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一次新的有益的嘗試。3.本次建?；顒?dòng)有相當(dāng)大的難度，如何指導(dǎo)學(xué)生建模才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢?要降低建?；顒?dòng)的難度，可以有步驟地進(jìn)行:(1)按一組數(shù)據(jù)來(lái)建模。例如先對(duì)行星與太陽(yáng)的距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，按肯定的比例縮小，再把橡皮泥粘在鐵絲做成的支架上代表八大行星，在一張較長(zhǎng)的桌面上按縮小的距離擺在相應(yīng)的位置，讓學(xué)生對(duì)行星與太陽(yáng)的距離有肯定的相識(shí)。也可以讓一些學(xué)生只處理行星赤道直徑的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以直觀地了解到行星大小的差異。(2)再對(duì)其次組數(shù)據(jù)赤道直徑進(jìn)行處理，讓學(xué)生先按前一組數(shù)據(jù)的比例進(jìn)行處理，讓學(xué)生相識(shí)到假如要對(duì)橡皮泥球的大小按前一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整幾乎是無(wú)法操作的，一張桌面上的行星小到無(wú)法用橡皮泥來(lái)表示。(3)假如按太陽(yáng)直徑縮小到14厘米算，讓學(xué)生按比例縮小八大行星與太陽(yáng)的距離，計(jì)算好之后到操場(chǎng)上活動(dòng)，建一個(gè)太陽(yáng)系模型。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一組學(xué)生代表土星時(shí)，就發(fā)覺(jué)自己已經(jīng)距離“太陽(yáng)”有143米了，一般學(xué)校的操場(chǎng)也就無(wú)法完成這樣的建?；顒?dòng)了，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的空間也就有了較為真實(shí)的相識(shí)。(4)可以讓學(xué)生代表八大行星，再按肯定比例縮小與太陽(yáng)的距離，讓學(xué)生圍繞“太陽(yáng)”公轉(zhuǎn)一周，以此體會(huì)一下八大行星公轉(zhuǎn)一周的周期長(zhǎng)短。對(duì)本次建模活動(dòng)，須要留意:先要處理數(shù)據(jù)，找到處理的標(biāo)準(zhǔn);再是要按依次一步一步來(lái)建模，可先在教室內(nèi)進(jìn)行，再到操場(chǎng)上進(jìn)行，先處理行星距離再處理行星大小。另外，本次建?；顒?dòng)可能不會(huì)用到教科書中后面兩組數(shù)據(jù)，但老師可以提示學(xué)生:給出自轉(zhuǎn)周期與公轉(zhuǎn)周期這兩組數(shù)據(jù)，主要是讓學(xué)生知道星體各有其運(yùn)行的規(guī)律。學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)，或許就會(huì)領(lǐng)悟到假如離太陽(yáng)越遠(yuǎn)，其公轉(zhuǎn)的距離就越長(zhǎng)，因此其公轉(zhuǎn)一周所花的時(shí)間就越長(zhǎng)?？傊?yīng)后兩組數(shù)據(jù)的日的不是讓學(xué)生在此次建模中肯定要運(yùn)用，供應(yīng)它是為了讓學(xué)生對(duì)八大行星有更為全面的了解。4.本次建模的全部活動(dòng)，不是要在一節(jié)課中全部完成。老師可以依據(jù)學(xué)校和班級(jí)的狀況進(jìn)行敏捷處理，可讓學(xué)生在一些活動(dòng)課中或課后再做，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一次特別好玩而且有價(jià)值的建?；顒?dòng)。(四)教學(xué)建議課前請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)行溝通。1.相識(shí)太陽(yáng)系。.在課前請(qǐng)學(xué)生們收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，課上在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行溝通，溝通的內(nèi)容主要是:(1)還有哪些天體在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)?(2)這些天體有哪些特點(diǎn)?(3)它們是如何排列的?.班級(jí)探討中，收集資料的成果可以只是文字介紹，也可以用圖片資料來(lái)補(bǔ)充。.老師也將收集的資料展示給學(xué)生。老師所用的資料，最好是有關(guān)太陽(yáng)系的科普錄像資料。.小結(jié):太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由八大行星、矮行星、小天體組成的一個(gè)天體系統(tǒng)。2.建一個(gè)太陽(yáng)系的模型。.對(duì)太陽(yáng)系有了初步了解后，依據(jù)八大行星來(lái)建一個(gè)太陽(yáng)系的模型。.為了建好這個(gè)模型，我們應(yīng)先了解八大行星的相關(guān)數(shù)據(jù)，這樣才能保證我們建的模型相對(duì)精確。.請(qǐng)閱讀八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)表。.嘗試依據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離來(lái)建模型:先對(duì)行星與太陽(yáng)的距離進(jìn)行處理，如何處理呢?假如要在一張桌面上將八大行星擺列出來(lái)，數(shù)據(jù)又該如何處理呢?試試將橡皮泥粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。建好之后有何發(fā)覺(jué)?這與我們平?？吹降奶?yáng)系的示意圖有何不同?.嘗試組合八大行星與太陽(yáng)的距離以及八大行星的赤道直徑兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行建模假如要利用八大行星與太陽(yáng)的距離以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建立模型，如何處理數(shù)據(jù)呢?處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何?我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎?為什么?假如要建一個(gè)模型，怎么辦?.到操場(chǎng)上建立模型簡(jiǎn)潔介紹一下后面幾組數(shù)據(jù):自轉(zhuǎn)周期是行星自