六年級數(shù)學上冊五分數(shù)四則混合運算說課稿蘇教版

Page3《分數(shù)的四則混合運算》說課稿敬重的各位評委：大家好！我今日說課的課題是《分數(shù)的四則混合運算》。下面我將從教材分析，教學目標，教法學法，教學課堂設計以及教學反思這五個方面進行闡述。一、說教材本節(jié)內(nèi)容是蘇教版義務教化課程標準試驗教科書數(shù)學六年級上冊第80頁的內(nèi)容。學生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算依次已經(jīng)比較熟識了，本冊教學分數(shù)加、減法和分數(shù)乘、除法時，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運算式題。本課時是在此基礎上，教學計算三、四步的分數(shù)四則混合運算式題。因此教材在講分數(shù)四則混合運算時，沒有再具體說明運算依次而是干脆說明與整數(shù)四則混合運算的依次相同。然后結合例1讓學生說說運算依次，并讓學生自己計算出結果。駕馭好這部分的內(nèi)容將對今后學習分數(shù)與小數(shù)四則混合運算及其應用題打下良好的基礎.依據(jù)課程標準的規(guī)定，本節(jié)內(nèi)容的教學重點是分數(shù)四則混合運算依次，運算律?？紤]到學生當前已有的認知結構和心理特征，我將本節(jié)內(nèi)容的教學難點設定為正確計算分數(shù)的四則混合運算。為了突出重點，突破難點，依據(jù)數(shù)學課程標準的理論聯(lián)系實際的基本理念，為此我制定了如下的教學目標。二、說教學目標學問與技能：理解并駕馭分數(shù)四則混合運算的運算依次，并學會計算。過程與方法：使學生在理解運算和簡便計算的過程中，進一步培育視察，比較，分析和抽象概括實力。情感與看法：使學生在學習過程中，體會到數(shù)學學問的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學學習的閱歷。為充分調(diào)動學生的參加意識，更好地落實各項目標，下面我將從教法和學法上談談我的設計思路。三、說教法學法本節(jié)課主要采納的是問題驅(qū)動的方法復習舊學問孕育新學問提高學生的學習愛好和學習主動性。充分遵循學生的認知規(guī)律，堅持啟發(fā)式。以引導啟發(fā)法為主進行講解和練習，使學生能順當?shù)伛{馭重點，突破難點，逐步提高視察，分析，抽象實力。在課堂教學中，側重引導學生體會學問所發(fā)生的過程，在教學中激勵學生通過視察進行分析，思索，并讓他們進行小組探討，歸納出新學問。通過新方法的點撥使學生主動參加到教學中來充分體現(xiàn)了學生的主體性。四、教學過程設計本堂課主要分為五個部分。第一部分是溫故知新，復習導入。其次部分是創(chuàng)設情境，導入新課.第三部分是自主探究，主動建構，第四部分推廣與提高，第五部分是回顧與小結。下面我來具體說說教學過程設計。溫故知新，復習導入我給出了以下四小題：說出下面各式的運算依次（1）120÷30×5（2）24-16+25（3）12+12×5÷10（4）7-(15+24)÷3這個環(huán)節(jié)的設計既是對學生舊學問的一個復習鞏固，同時也有效的針對了新學問學習的須要，起到了一個很好的承上啟下的作用。2、創(chuàng)設情境，導入新課在這個環(huán)節(jié)中，我們創(chuàng)設一個生活情境。把新課題融入到學生感愛好的生活情境中。不僅讓學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，而且對于不同算式的比較，很自然的把學生引入到新學問的學習中。首先，出示教科書第80頁的情境圖。談話：同學們，你們有誰會做中國結嗎?提問：要求“兩種中國結各做18個，一共用彩繩多少米？”這個問題，可以怎樣列式？學生嘗試列式，并盡可能列出不同的綜合算式。接著，集體溝通。老師依據(jù)學生的回答板書算式： 追問：列式時你是怎樣想的？最終我將指出：在一道有關分數(shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，統(tǒng)稱為分數(shù)四則混合運算。這兩道算式都屬于分數(shù)四則混合運算。3、自主探究，主動建構這個環(huán)節(jié)就是讓學生自己探究分數(shù)四則混合運算的運算依次。為了突出重點，突破難點，我又設計了以下三個小環(huán)節(jié)來進行：首先，談話：依據(jù)以往計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的閱歷，想一想，分數(shù)四則混合運算的運算依次是怎樣的？你會計算上面這兩道式題嗎？（在小組里說說）學生分別計算，老師依據(jù)學生回答板演。然后，提問：這兩道式題的計算結果相等嗎？運算依次呢？第一道算式先算什么？其次道算式呢？最終，小結：分數(shù)四則混合運算的運算依次與整數(shù)四則混合運算的運算依次相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。4、推廣與提高首先老師引導學生：我們再來細致視察例1的兩種解法。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪一種方法比較簡便？你有什么想法？通過溝通明確：整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用。我們在進行分數(shù)四則混合運算時，要恰當?shù)貞眠\算律使計算簡便。然后做“練一練”第2題。先讓學生獨立計算，再探討分別應用了什么運算律或運算性質(zhì)？最終，組織學生探討：在計算分數(shù)四則混合運算時，怎樣做能使計算結果更精確？先讓學生說說，最終老師強調(diào):一看、二想、三算、四查。（引導學生通過“看、想、算、查”四個步驟進行練習。一看，看清題中的數(shù)和運算符號；二想，想先算什么后算什么，怎樣計算更合理簡潔；三算，書寫格式正確，細致計算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在試一試練習中除要求學生按以上四步驟解題外還激勵學生相互檢查。整個過程中留意學生自主探究與合作溝通，在計算過程中適時引導學生進行視察、溝通，學生主動性很高。我們知道數(shù)學學問豐富多彩，有時又錯綜困難。對于小學生來說在計算中做到細心檢查是至關重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低學生的出錯率。學生相互檢查這一活動環(huán)節(jié)的設計是為了給學生之間的數(shù)學溝通提高較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的想法，都有機會體驗勝利解決數(shù)學問題的喜悅。同時學生的思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的實力得到提高。）5、回顧與小結這節(jié)課你學會了什么？你有哪些收獲和體會？進行分數(shù)四則混合運算時應當留意些什么？在我的整個教學過程中，力圖貫穿著教化的兩到思想，