2011年江蘇南京中考滿分作文《也是一堂語(yǔ)文課》8

2011年江蘇南京中考滿分作文請(qǐng)以“也是一堂語(yǔ)文課”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。要求：①文體不限(詩(shī)歌除外)；②文章不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。也是一堂語(yǔ)文課在人生旅途中，我也曾經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的評(píng)議課，但最讓我難忘的卻是那一堂……蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，在微風(fēng)中像滿天飛舞的細(xì)沙。只有我和他，慢慢地走在路上。我和他手里都有一把雨傘，可是誰(shuí)也沒(méi)有打開(kāi)，任雨肆意地打在臉上，或許那樣，我的心里會(huì)舒服一點(diǎn)。眼前是朦朦朧朧的一片，綠色在雨水的洗滌下顯得更有活力，周圍的一切也如仙境般迷人，可我怎么也提不起精神來(lái)欣賞?！澳憷鋯幔俊彼P(guān)切地問(wèn)。“不冷。”我回答說(shuō)。接著便是一陣沉默?！澳銥槭裁床粏?wèn)我怎么不回家？”我終于打破了沉默。“哦，因?yàn)槟悴幌胝f(shuō)?！彼痪o不慢地說(shuō)?！拔疑锊趴剂?7分?！蔽揖o緊地咬了咬嘴唇，聲音低得像是說(shuō)給自己聽(tīng)的?！昂伲∵€不錯(cuò)，滿分是80分吧！”他半開(kāi)玩笑地說(shuō)。我一聲不吭?！半y受嗎？”他關(guān)切地說(shuō)。我閉上眼，黑乎乎的一團(tuán)雨水打得我眼睛酸痛。一不小心，踩上了一塊硬硬的石頭，眼看就要跌倒了，突然，一只強(qiáng)壯有力的大手把我扶住了。“你不生氣嗎？”我問(wèn)道?！盀槭裁匆鷼猓课矣⒄Z(yǔ)交過(guò)白卷，吃過(guò)鴨蛋，你這算小巫見(jiàn)大巫，女兒像老爸啊！”我簡(jiǎn)直不敢相信，這就是平時(shí)對(duì)我最嚴(yán)厲的老爸。我迷惑了。“是呀，我和你媽都希望你能念好書(shū)，將來(lái)有出息。你都這么大了，應(yīng)該知道在哪里跌倒就要從哪里爬起來(lái)。”“謝謝你——老爸！”“謝什么？”他望了望田野、莊稼，滿懷希望地說(shuō)，“夏天到了，豐收的秋天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”剎那間，我釋然了。“長(zhǎng)安城何在？只在馬蹄下！”我應(yīng)該奮起直追。凝望著這初夏的小雨，忽然感到爸爸的言行就像這小雨伴隨著涼快的微風(fēng)一樣，悄悄地飄灑于大地，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著我，影響著我。讓我理解了杜甫的詩(shī)句“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是一種境界，是一種對(duì)人產(chǎn)生了潛移默化影響的最高境界。我和老爸在雨中漫步談心的場(chǎng)景，就是那一堂語(yǔ)文課?！揪饰鲈u(píng)】這是由閱卷專家組推薦的最感人的中考滿分作文之一，其推薦理由具體如下：1．對(duì)話展開(kāi)，緊扣題旨。本文把故事放置于小雨的環(huán)境中，用人物對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)，緊扣了題旨。雨中爸爸的關(guān)切、寬容、循循善誘，頗具“語(yǔ)文老師”的風(fēng)范，而小雨中的環(huán)境以及雨中的感悟又緊扣語(yǔ)文課本中杜甫的詩(shī)句，可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。2．環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)頭的“他”是誰(shuí)，設(shè)置了一個(gè)懸念，直到下文才交代出來(lái)。人物的對(duì)話銜接合理，自然流暢，開(kāi)頭總領(lǐng)全文，結(jié)尾巧妙呼應(yīng)，可謂環(huán)環(huán)相扣，給人以渾然一體之感。3．整散結(jié)合，凝練精美。本文中短句結(jié)合著長(zhǎng)句，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，不枝不蔓，靈活自然。【考題解析】本題沒(méi)有提示語(yǔ)，是一個(gè)“裸題”，這樣，能營(yíng)造一個(gè)更為寬松的寫(xiě)作空間，有利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性?！吧罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。”此題彰顯了“大語(yǔ)文觀”的概念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，辯證多元地看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很好的題目，具有較強(qiáng)的價(jià)值導(dǎo)向。要寫(xiě)好本篇作文，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：1．認(rèn)真審題。首先，“也”是本題的題眼，應(yīng)細(xì)細(xì)品讀，“也”意味著不是一般意義上的普通的語(yǔ)文課。它有兩個(gè)維度：一是生活中的語(yǔ)文課，即生活中的人、事、景、物等，只要具有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值都可以當(dāng)成語(yǔ)文課；二是“語(yǔ)文課”，但這堂語(yǔ)文課必須要體現(xiàn)出與常規(guī)的語(yǔ)文課的不同。其次，這是“語(yǔ)文課”而不是其他課，一定要寫(xiě)出語(yǔ)文的特點(diǎn)，如獲得了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)方面的內(nèi)容。另外，“一堂”也不能忽視，應(yīng)體現(xiàn)出階段性的過(guò)程，如：一次閱讀，一段經(jīng)歷，一組鏡頭，一番觀察等。2．打開(kāi)思路。在準(zhǔn)確審題之后，不要匆忙下筆，還應(yīng)該放飛思維，打開(kāi)思路，如“生活中的語(yǔ)文課”，可以寫(xiě)背起行囊尋覓春天的蹤跡；手不釋卷，與諸子百家爭(zhēng)鳴；走上街頭，采集民風(fēng)民俗；登山游玩，體悟語(yǔ)文知識(shí)；等等。再如“獨(dú)特的語(yǔ)文課”，評(píng)議課堂上，大家各抒己見(jiàn)，互相辯論；老師別出心裁，出人意料；等等，從中選擇你最熟悉的一點(diǎn)行文即可。3．學(xué)會(huì)