“幼兒游戲與指導”課程教學日歷

“幼兒游戲與指導”課程教學日歷

學時分配：總計72學時。其中，理論課2學時，理實一體課59學時，實訓

課11學時。外加2個學期10個單位的幼兒園見習周“幼兒游戲與指導”實訓I。

10個單位指完成每一人對應的實訓項目所需要的時間，依據(jù)具體項目而定。

由于本課程在大二下和大三上開設，每學期安排學生進行一周幼兒園見習實

訓。因此，除了11學時的實訓課外，本課程主講教師還將各章節(jié)所需完成的實

訓項目融入兩周實訓的安排中，另外安排10個單位時間的幼兒園實訓，這些課

程實訓不占總課時時間。

教學目的和要求：

學生理解各類游戲的特質、價值、目標，具有支持與引導幼兒園各年齡班各

類幼兒游戲的能力。能在合作學習小組中制定游戲月/周計劃，能改編或編寫各

類幼兒游戲教案和2-3歲兒童游戲教案，能組織與引導各類幼兒游戲和27歲兒

童游戲，具有創(chuàng)設各類游戲環(huán)境，投放游戲材料，觀察、記錄與反思幼兒游戲〔2-3

歲兒童游戲）行為和支持、引導幼兒游戲（2-3歲兒童游戲）行為的能力。

課時分配表

教學內容理理實一體課實訓課備注

論時

課

時

模塊一150以小組合作學習的形式完成本

學前兒童游戲模塊的7個實訓項目作業(yè)。

理論

模塊二17幼兒園1.以合作學習團隊為單位，整

規(guī)則性游戲見習周理各類幼兒智力游戲，并提交文

第一單元實訓：2本。

幼兒智力游戲個單位2.以合作學習團隊為單位，梳

時間（不理與視頻資源對應的某一年齡

占總課班智力游戲教案。

時3.以合作學習團隊為單位,準

備游戲材料和玩具，自主嘗試校

內模擬幼兒園各年齡班智力游

戲指導實訓。

4.以合作學習團隊為單位，在

幼兒園教師的指導下嘗試某一

年齡班幼兒智力游戲的組織與

指導實訓，并拍攝實訓視頻。

5.嘗試進行幼兒園游戲的觀察、

記錄與反思實訓，并提交觀察、

記錄與反思文本。拍攝有幼兒園

教師參與的幼兒體育游戲研討

與反思（包括個體反思、團隊反

思、幼兒園教師反思）。

模塊二0531.每人收集一個體育游戲，并擬

第二單元定該體育游戲的三維目標。

幼兒體育游戲2.依據(jù)幼兒體育游戲組織與引

導的視頻資源，梳理或改編一個

對應的幼兒體育游戲教案。

3.在校內模擬各年齡班自主性

體育游戲和集體性體育游戲的

組織與引導實訓。

4.以合作學習團隊為單位，嘗試

各年齡班幼兒體育游戲的組織

與引導的幼兒園實訓。

5.以合作學習小組為單位，在進

行體育游戲組織與引導的幼兒

園游戲實訓時，依據(jù)觀察線索同

步觀察、記錄與反思該幼兒體育

游戲活動。

6.在幼兒園與本課程教師、幼

兒教師就幼兒體育游戲行為和

準幼兒教師的體育游戲的支持

與引導行為和理念進行反思。

模塊二071結合音樂游戲的案例，掌握幼兒

第三單元園音樂游戲的組織與指導相關

幼兒音樂游戲的知識點和技能點。

將音樂游戲的組織與指導的一

般程序以及各類型、各年齡段音

樂游戲的組織與指導具化為音

樂游戲方案（也即音樂游戲教

案）。

3.校內模擬指導各年齡班幼兒

音樂游戲實訓。

4.在掌握知識點，技能操作要求

之后，順利的實施游戲，以小組

的形式完成音樂游戲的觀察記

錄與反思。

模塊二0511.手指游戲教案改編。

第四單元2.校內模擬指導各年齡班手指

幼兒手指游戲游戲實訓。

3.在幼兒園與本課程教師、幼兒

教師就幼兒表演游戲行為和準

幼兒教師的手指游戲的支持與

引導行為和理念進行反思。

模塊三0621.幼兒園觀察、記錄與行為分

創(chuàng)造性游戲析。

第一單元2.不同主題的角色游戲環(huán)境創(chuàng)

幼兒角色游戲設。

戲的幼兒2.觀摩教學視頻制定游戲目標

園見習及提煉游戲環(huán)節(jié)。

周實訓3.校內2-3歲兒童游戲目標、

（不占提煉環(huán)節(jié)實訓。

總課4.小組合作完成觀察、記錄任

時務。

5.在幼兒園或早教機構實訓；

與本課程教師、幼兒教師及同學

反思與研討。

總計25911（101.本課程在大二下和大三上開

個單位設，每學期安排一周幼兒園見習

時間的實訓。

幼兒園2.本課程主講教師將各章節(jié)所

見習周需的實訓項目與這兩周實訓時

實訓，不間充分融合。

占總課

時）

教學日歷

2014年2月9日

蔡麗揚、楊宣

12級學前教育英、譚學娟、袁

課程幼兒游戲與指導班級教師

1-11班雪蓮、趙瑞桃、

汪耀

本課程共上兩個學期。

本課程的教學對象是大專二年級下學期和大專三年級上學期的學前

學生

教育專業(yè)學生。他們是高中考入我院的三年制?？粕＿@些學生大多善

情況

于主動思考和吸收知識，但是學生樸素、靦腆，缺乏表達和表現(xiàn)的勇氣

分析

和習慣，會影響規(guī)則性游戲的模擬實訓和幼兒園實訓。三年級上學期學

生逐漸變得活潑開朗，善于表現(xiàn)，敢于實踐，能在課程建設共同體提供

的實踐條件下主動將知識轉化為能力。

“幼兒游戲與指導”這門課程本身比較有趣，貼近每個學生幼小時

的生活經驗，學生們樂于參與。

大二下學期的學生已經學習過“學前二生與保健”、“學前兒童發(fā)展”、

“學前教育理論基礎”等專業(yè)基礎理論課程，這些課程可為本課程的學

習提供專業(yè)理論知識的支撐。學生已經學習過的基礎技能課程有“鋼琴”、

“聲樂”、“舞蹈”、“視唱練耳”、“美術”、“簡筆畫”、“幼兒教師口語”,

即將同步學習“課件制作”、“幼兒舞蹈創(chuàng)編”、“手工”等，學生已經學

習過的核心能力課程有“幼兒園教育活動設計與指導”（健康領域和科學

領域中的數(shù)學教育活動部分），即將學習“幼兒園教育活動設計與指導”

（語言領域和科學領域中的科學教育活動部分），學生從這些課程中獲得

的前期經驗為本課程的學習與實踐提供了基礎技能的支撐。

大三上學期的學生即將學習的“學前兒童行為觀察與分析”“幼兒

園組織與管理”、“環(huán)境創(chuàng)設”、“幼兒園教育活動設計與指導”（藝術領

域和社會領域）為本課程的順利實施提供技相關知識與能力支撐。

學生的學習活動需要多媒體和網絡平臺的支持。本課程的教學需要

學校配備裝備有多媒體設備的游戲實訓室、校內網絡交互學習平臺、各

類一線幼兒園的游戲精品資源。我院已有游戲實訓室一間；與武漢、南

京、潛江9所合作幼兒園已建設或正在建設8類游戲實踐支撐資源；校

內網絡交互學習平臺有待建設完善。

劉強編著.北京:

高等教育出版社，

教學

幼兒園游戲與指導2012.9

內容

學前兒童游戲楊楓主編.高等教

分析

教材名稱幼兒游戲編著者、出版社育出版社，2006

與處

年版.

理

翟理紅候娟珍主

編.北京：北京師

范大學出版社，

2012,9

教學內容體系分析：

我們在教學的內容選擇上依據(jù)單元和幼兒園典型工作任務的支撐性

知識和能力的需要博采眾長，內容來源多為“十一五”、“十二五”國家

級規(guī)劃教材或“實踐取向型學前教育專業(yè)精品教材”中的相關章節(jié)，這

些內容較為全面地闡述了學前兒童游戲的基本理論、各類游戲組織與引

導的基本方法與基本技能。教學內容分為四個模塊：學前兒童游戲理論、

幼兒規(guī)則性游戲、幼兒創(chuàng)造性游戲、2-3歲兒童游戲。模塊一是理論模塊,

重在對學前兒童兒游戲的涵義、本質、基本特征、類別、發(fā)展價值和影

響因素等方面的理解，主要提學前兒童游戲的支撐知識和理念。模塊二、

模塊三和模塊囚是理論實踐一體化的內容，強調準幼兒教師在掌握各類

游戲的相關理念、游戲目標的基礎上，如何獲得制定游戲計戈”，創(chuàng)設游

戲環(huán)境，組織、引導不同年齡班的兒童游戲，觀察、記錄與反思各類游

戲的核心能力。

教學內容的處理：

我們將理論性強，且學生難于理解的第一單元（學前兒童游戲概述）

與案例相結合，讓學生經過小組合作進行案例分析，得出結論。

我院聘請了空軍武漢藍天幼兒園的張永紅老師來教育學院進行（0-

3歲嬰幼兒的活動設計與指導》的教學，而這一階段的嬰幼兒活動主要是

游戲活動，為配合上述課程的學習，也為了幼兒園開設小小班的現(xiàn)實需

要，我們適度補充模塊四一一2?3歲兒童游戲。

我們依據(jù)職立能力的要求強化或弱化各模塊的相關內容。如：強化各

章的各類游戲的組織與引導，觀察、記錄與反思能力的，弱化各類游戲

的分類、特征，將后者整合到相關能力（游戲組織、支持與引導能力，

觀察、記錄與反思能力、教案改編或編寫能力）中學習。

待補充內容：

1.具體教案參考書

（1）郭善度，王紅芳主編.幼兒園新游戲大全（小班）[M].武漢：湖北少

年兒童出版社出版發(fā)行.

（2）郭善諼，王紅芳主編.幼兒園新游戲大全（中班）[M].武漢：湖北少

年兒童出版社出版發(fā)行，2011.

（3）郭善明，王紅芳主編.幼兒園新游戲大全（大班）[M].武漢：湖北少

年兒童出版社出版發(fā)行,2011.

（4）郎明琪、陳培燕.幼兒園陽光體育創(chuàng)新游戲活動（小班）[M],北

京：農村讀物出版社，2009.12

（5）郎明琪、陳培燕.幼兒園陽光體育創(chuàng)新游戲活動（中班）M.北

京：農村讀物出版社，2009.12

（6）郎明琪、陳培燕.幼兒園陽光體育創(chuàng)新游戲活動（大班）[M].北

京：農村讀物出版社，2009.12

（.7）林玉萍主編.幼兒園區(qū)域活動指導手冊（建構區(qū)）[M].農村讀物出

版社，2011.

（8）李微玉、許曉蓉主編.小小藝術家：幼兒園表演活動南京：

南京師范大學出版社，2014.

（9）林菁主編.幼兒園創(chuàng)造性游戲指導與實施[M].福州：福建人民出

版社，2011.

2.各類游戲組織、支持與引導的重點、策略、案例

劉益.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.10

3.游戲觀察指導相關資源

邱學青.學前兒童游戲（第四版）[M].南京：江蘇教育出版社，2005

年版.

4.各類創(chuàng)造性游戲和區(qū)域活動的規(guī)則、具體的創(chuàng)造性游戲觀察與反思北

京師范大學教育系北京崇文區(qū)光明幼兒園自選游戲課題組.幼兒園游

戲指導.北京：北京師范大學出版社，1996.

1.具有進行學前兒童游戲的概念、本質、基本特點、類別、價

值、影響因素等方面案例分析的能力。

2.具有收集、梳理、改編或按照設計思路設計幼兒智力游戲的

能力；具有編寫幼兒智力游戲月/周計劃的能力；具有梳理幼

兒智力游戲教案的能力；具有創(chuàng)設幼兒智力游戲環(huán)境和投放幼

兒智力游戲材料的能力；具有組織和引導具體年齡班具體的某

一類幼兒智力游戲活動的能力；具有觀察、記錄與反思某個具

體的幼兒智力游戲活動的能力。

3.具有收集、梳理、改編或設計幼兒體育游戲的能力；具有

制定幼兒體育游戲月/周計劃的能力；具有制定某個具體體育

游戲三維目標的能力；具有梳理幼兒體育游戲教案的能力；具

有創(chuàng)設幼兒體育游戲環(huán)境利投放幼兒體育游戲材料的能力：具

有組織和引導具體年齡班自主性體育游戲和集體性體育游戲

本課程

教學的能力；具有觀察、記錄與反思某個具體的幼兒體育游戲活動

所要掌

目標的能力。

握的主

要求4.具有制定幼兒音樂游戲月/周計劃的能力；具有梳理幼兒音

要能力

樂游戲教案的能力；具有創(chuàng)設幼兒音樂游戲環(huán)境和投放幼兒音

樂游戲材料的能力；具有組織和引導幾種不同類型的幼兒音樂

游戲的能力；具有觀察、記錄與反思某個具體的幼兒音樂游戲

活動的能力。

5.具有制定幼兒手指游戲月/周計劃的能力；具有梳理幼兒手

指游戲教案的能力；具有組織和引導幾種不同類型的幼兒手指

游戲的能力；具有觀察、記錄與反思某個具體的幼兒手指游戲

活動的能力。

6.具有觀察、記錄與評價幼兒角色游戲的能力；具有設計角色

游戲環(huán)境的能力；具有改編或編寫角色游戲教案的能力；具有

支持和引導幼兒開展角色游戲的技能。

7.具有編寫表演游戲計劃的能力；能組織幼兒討論，選擇表演

游戲故事；能支持、引導幼兒將表演游戲故事變成自己的表演

游戲腳本；能進行表演游戲環(huán)境創(chuàng)設與材料投放；具有改編或

編寫表演游戲教案的能力；具有支持和引導幼兒開展表演游戲

的能力；具有觀察、記錄與評價幼兒表演游戲活動的能力。

8.具有不同建構材料的構造技能、具有改編或編寫結構游戲

教案的能力；具有支持和引導幼兒進行結構游戲的能力；具有

觀察、記錄與反思幼兒結構游戲活動的能力。

9.具有制定2-3歲兒童游戲目標的能力；具有按照觀察汜錄

的要求，寫一份2-3歲兒童游戲觀察記錄的能力；具有提燎游

戲環(huán)節(jié)，并按照游戲教案的要求整理一份完整的教案的能力；

具有按照2-3歲嬰幼兒游戲組織與指導策略完整地進行一次

游戲實訓活動的能力。

1.理解游戲的涵義、本質、兒童游戲的概念；理解學前兒童

游戲的基本結構、基本特點、分類、發(fā)展價值、影響因素；了

解學前兒童游戲理論。

2.理解幼兒智力游戲的概念、類型與設計思路；掌握幼兒智

力游戲的目標與計劃制定的支撐知識；感知、體驗、掌握各年

齡班智力游戲的組織與指導要點。

3.理解幼兒體育游戲的概念、特點、價值、結構和分類；感知、

本課程

體驗、理解自主性體育游戲和集體性體育游戲的組織和指導要

所要掌

點；理解體育游戲教案的結構要素和梳理方法；理解體育游戲

握的主

教案的觀察、記錄與反思線索。

要知識

4.理解音樂游戲的涵義及分類；掌握音樂游戲組織與指導的一

/占、、、

般程序和方案寫作；了解各類音樂游戲和各年齡段音樂游戲的

特點及組織與指導要點，并嘗試獨立自主地組織與引導具，‘本的

音樂游戲；掌握音樂游戲觀察記錄與反思的思路和方法。

5.理解手指游戲的基本類型、設計方法；感知、體驗、掌握手

指游戲的指導要點。

6.理解2-3歲兒童游戲的定義、價值、特點；理解組織2-3歲

兒童各類游戲的必要性及意義；熟悉2-3歲兒童各類游戲的總

目標、內容；明確2-3歲兒童各類游戲環(huán)境與材料設計要求；

感知、體驗、掌握2-3歲兒童游戲的支持和引導策略；

7.理解角色游戲的特點；掌握各年齡班角色游戲的特點、支持

與引導要求；感知、體驗、掌握角色游戲的觀察記錄要點；掌

握角色游戲的教案編寫要求。

8.理解結構游戲的特點、種類、作用；感知、體驗、掌握各年

齡班結構游戲的特點和指導要點；理解編寫結構游戲教案的要

求。

9.理解表演游戲的特點、種類、作用；感知、體驗、掌握各年

齡班表演游戲的特點和指導要點；掌握編寫表演游戲教案的要

求。

具體安排（周課時：2課時總課時：72課時）

周

內容（章節(jié)、單元）課時目標要求活動及實訓安排

次

二年級下學期和三年級上學期

1.借助視頻和閱讀

1.感知、體驗學前兒材料等游戲資源，嘗

模塊一

童游戲。試歸納出東西方關

學前兒童游戲概述

2.分析游戲的詞義，于“游戲”的共同理

第一節(jié)

理解游戲的本質、概解。

東西方文化中的游戲1

念和兒童游戲的含2.為了區(qū)分成人游

含義

義。戲與兒童游戲，更好

1

3.體驗小組合作學習地突出兒童游戲的

（理論課）

的樂趣。特質，還可以適當補

充對比視頻。

模塊一1.體驗、理解游戲的1.借助典型案例和

學前兒童游戲概述要素。視頻從游戲情境、外

1

第二節(jié)2.能在合作學習小組部表現(xiàn)和內心體驗

學前兒童游戲的特點中進行案例分析。三個維度更接地氣

一、學前兒童游戲的3.體驗小組合作學習地把握學前兒童游

基本結構要素的樂趣。戲的特質。

2.學前教育專業(yè)的

（理實一體課）學生結合見習、實習

等實訓的機會，拍攝

幼兒游戲的視頻，整

理成案例，進行幼兒

游戲活動的基本構

成要素的案例分析。

1.課內借助典型的

案例幫助學生理解

1.感知、理解學前兒

相關的四大特點。

模塊一童游戲的特點（想象

2.課后，完成相關的

學前兒童游戲概述和真實的統(tǒng)一；自由

團體項目作業(yè)，查閱

第二節(jié)和約束的統(tǒng)一；輕松

學前教育專業(yè)期刊

學前兒童游戲的特點和緊張的統(tǒng)一；過程

1資料或借助到幼兒

二、學前兒童游戲的和結果的統(tǒng)一）。

園見習或實習的實

特點2.嘗試進行學前兒童

訓機會，采集學前兒

游戲特點的案例分

2童游戲的相關案例

（理實一體課）析。

視頻、文本，進行學

前兒童游戲特點的

分析。

模塊一1.了解學前兒童游戲1.借助圖片、視頻

學前兒童游戲概述的分類維度。提供的直觀信息理

第三節(jié)2.理解學前兒童游戲解游戲的分類，建立

1

學前兒童游戲的分類的分類與發(fā)展階段。起各種維度區(qū)分出

3.體驗案例分析的樂的游戲類別、典型特

（理實一體課）趣。征及表現(xiàn)之間的對

應關系。

2.結合見習和實習，

采集托班、小班、中

班和大班的學前兒

童游戲視頻，進一步

體會學前兒童游戲

的分類。

1.感知、理解綱領性

文件確立的游戲價

模塊一值。

1.課堂案例分析

學前兒童游戲概述2.理解游戲促進學

2.課后收集與游戲

第四節(jié)1前兒童身體發(fā)展的價

的價值相關聯(lián)的案

學前兒童游戲的價值值。

例并反思。

（理實一體課）3.理解、分析游戲促

進學前兒童心理發(fā)展

的價值。

模塊一1.了解影響學前兒童1.課內案例分析影

學前兒童游戲概述游戲的因素，理解主響學前兒童游戲因

3

第五節(jié)體因素和客體因素對索。

影響學前兒童游戲的因學前兒童游戲的影

素響。

2.嘗試對影響學前兒

1童游戲因素的案例進

行分析。

3.體驗合作探究影響

學前兒童游戲因素的

模塊一樂趣。

學前兒童游戲概述2.自學經典游戲理

第六節(jié)1.了解經典游戲理論論和現(xiàn)代游戲理論

學前兒童游戲理論和現(xiàn)代游戲理論不同不同流派的主要觀

流派的代表人物和主點。

（理實一體課）要觀點。

2.嘗試列表比較經典

游戲理論和現(xiàn)代游戲

理論不同流派的代表

人物和主要觀點。

3.理解兒童游戲的重

要意義。

模塊二

規(guī)則性游戲

第一單元1.嘗試列表比較智

1.了解不同的智力理

幼兒智力游戲力理論的流派、代表

論對智力的解釋。

第一節(jié)人物和主要觀點。

12.梳理智力的構成。

幼兒智力游戲概述2.小組討論多元智

3.建構關于幼兒智力

能理論關于智力的

游戲的概念。

（理論課）理解。

4

模塊二1.在感知游戲、觀摩

1.感知、理解幼兒感

規(guī)則性游戲游戲、玩游戲的過程

知覺、觀察力游戲的

第一單元中去領悟感知覺游

概念。

幼兒智力游戲戲和觀察力游戲的

2.梳理發(fā)展幼兒感知

第二節(jié)涵義，歸納其設計思

1覺和觀察力游戲的設

幼兒智力游戲的分類與路。

計思路。

設計思路2.自學智力游戲的

3.體驗感知、理解發(fā)

一、發(fā)展感知覺和結構，嘗試以合作團

展幼兒感知覺和觀察

觀察力的游戲隊為單位，合作改編

力游戲的樂趣。

或設計感知覺游戲

（理實一體課）或觀察力游戲，并提

交對應的文本資源。

3.合作團隊學習武

漢市武昌區(qū)實驗小

學附屬幼兒園骨干

教師和本單元主講

教師共同建設的原

創(chuàng)課程資源中的感

知覺游戲和觀察力

游戲。并對照視頻提

煉出一個完整的智

力游戲，并提交文

本。

1.在感知體驗游

戲、觀摩游戲、玩游

戲的過程中去領悟

模塊二

幼兒注意力游戲和

規(guī)則性游戲1.感知、理解幼兒注

記憶力游戲的涵義，

第一單元意力、記憶力游戲的

歸納其設計思路。2.

幼兒智力游戲含義。

課后嘗試以合作團

第二節(jié)2.梳理發(fā)展幼兒注意

隊為單位，合作改編

5幼兒智力游戲的分類與1力、記憶力游戲的設

或設計注意力游戲

設計思路計思路。

或記憶力力游戲，并

二、發(fā)展注意力和3.體驗感知、理解發(fā)

提交對應的文本資

記憶力的游戲展幼兒注意力和記憶

源。

力游戲的樂趣。

3.自主學習支撐活

（理實一體課）

動2的資源一一武漢

市武昌區(qū)實驗小學

附屬幼兒園骨干教

師和本單元主講教

師共同建設的原創(chuàng)

課程資源中的發(fā)展

幼兒注意力和記憶

力的游戲。

1.在感知、體驗游

戲、玩游戲的過程中

去領悟幼兒想象力

游戲和思維力游戲

的涵義，歸納其設計

思路。

模塊二2.課后讓學生嘗試

1.感知、理解幼兒想

規(guī)則性游戲以合作團隊為單位，

象力游戲、思維能力

第一單元合作改編或設計發(fā)

游戲的含義。

幼兒智力游戲展幼兒想象力或思

2.梳理發(fā)展幼兒想象

第二節(jié)維能力的游戲，并提

力游戲、思維能力游

幼兒智力游戲的分類與1交對應的文本資源。

戲的設計思路。

設計思路3.為完成活動2,可

3.體驗感知、理解發(fā)

三、發(fā)展思維力和合作自主學習由本

展幼兒想象力游戲和

想象力的游戲課程幼兒智力游戲

思維能力游戲的樂

的合作園一一武漢

趣。

（理實一體課）市武昌區(qū)實驗小學

附屬幼兒園骨干教

師和本單元主講教

師共同建設的原創(chuàng)

課程資源中的發(fā)展

想象力和思維能力

的游戲。

1.通過對比不同年

齡班智力游戲的目

模塊二1.比較與理解各年齡標在不同維度上的

規(guī)則性游戲班幼兒智力游戲的目素材，歸納出對各年

第一單元標。齡班智力游戲目標

幼兒智力游戲2.嘗試討論月/周計的理解結論。

第三節(jié)劃制定的要素與要求2.分析理解幼兒園

幼兒智力游戲的目標與（包括區(qū)域和主題名骨干教師團隊擬定

計劃制定1稱、游戲內容的選擇、的智力游戲月/周計

目標的制定、投放材劃模版分析月/周計

（理實一體課）料的注意事項、觀察劃包含的要素。

重點的確定等）。3.合作學習團隊為

3.體驗感知、理解幼單位合作編寫某一

兒智力游戲目標與計年齡班幼兒智力游

6劃制定的樂趣。戲的月計劃或周計

戈并提交一份對應

的文本材料。

模塊二1.在教師的引導下

規(guī)則性游戲1.理解幼兒智力游戲合作梳理對應于智

第一單元教案的結構和梳理方力游戲視頻的幼兒

幼兒智力游戲法。智力游戲教案一《玩

第四節(jié)2.能嘗試梳理出對應洞洞》。

幼兒智力游戲的組織與于幼兒智力游戲視頻2.小組合作梳理一

1

引導的幼兒智力游戲教份幼兒智力游戲教

一、幼兒智力游戲的案。案。教案對應于武漢

教案梳理3.體驗與同伴合作，市武昌區(qū)實驗小學

共同梳理幼兒智力游附屬幼兒園骨干教

（理實一體課）戲教案的樂趣。師與本課程主講教

師合作共建的幼兒

智力游戲視頻。

模塊二

規(guī)則性游戲

第一單元

1.進行幼兒園教師

幼兒智力游戲

典型工作任務的案

第四節(jié)

1.感知、理解幼兒智例分析。

幼兒智力游戲的組織與